高職大數據與會計專業數智化升級改造研究

摘要：隨著科技的飛速發展，大數據和人工智能等先進技術已經滲透到各個領域，會計行業也不例外。為了適應這一變革，高職大數據與會計專業需要進行數智化升級改造，以培養出具備創新和實踐能力的會計人才。本文旨在探討高職大數據與會計專業數智化升級改造的必要性和具體措施，以期為該領域的實踐提供有益的參考。

關鍵詞：高職；大數據與會計專業；數智化；升級改造；策略

高職院校是為社會培養實用型技能人才的搖籃，大數據與會計專業數智化升級改造不僅能提升教育教學效率與質量，助力培養出更多適應未來發展的會計人才，還能進一步推進高職教育的改革與創新。因此，高職院校應持續探索和深入研究大數據與會計專業數智化升級改造的具體措施，以更大程度發揮專業教育實效，體現高職教育價值。

一、高職大數據與會計專業數智化升級改造的必要性與意義

所謂的數智化改造就是利用數字化和智能化技術對大數據與會計專業進行全面的升級和變革。信息化時代，傳統的高職大數據與會計專業會面臨著一系列挑戰，而數智化升級改造則能提供解決這些問題的途徑。

首先，數智化升級改造有助于提高教育教學的質量和效率。傳統的會計教育模式往往側重于理論知識的傳授，而忽視了實踐能力的培養。數智化技術的應用，使得實踐教學成為可能，并且更加高效。通過模擬真實的會計工作環境，學生可以在實踐中學習和掌握會計技能，提高實際操作能力。同時，數智化技術可以提供大量的學習資源，幫助學生自主學習和個性化發展。

其次，數智化升級改造有助于提升教師的專業素養和教學能力。隨著技術的不斷發展，教師需要不斷更新自己的知識和技能，以適應教育的需求。通過數智化技術的應用，教師可以獲得更多的培訓和學習機會，提高自己的專業素養和教學能力。同時，數智化技術可以幫助教師進行教學管理，減輕工作負擔，提高工作效率。

再次，數智化升級改造有助于培養適應未來發展的會計人才。隨著大數據和人工智能的普及，會計行業將面臨更多的變革和挑戰。數智化技術的應用，可以幫助學生更好地適應未來發展的需求，掌握新技術和新方法，提高競爭力。同時，數智化技術可以幫助學生更好地理解會計行業的變革和發展趨勢，為未來的職業發展做好準備［1］。

最后，數智化升級改造有助于推動高職教育的改革和創新。隨著教育的不斷發展，高職教育需要不斷地進行改革和創新，以適應社會的需求。數智化技術的應用，為高職教育的改革和創新提供了新的思路和方法。通過數智化技術的應用，可以推動高職教育的數字化、智能化和個性化發展，提高教育教學的水平和質量。

因此，應積極推進高職大數據與會計專業的數智化升級改造工作，為培養優秀的會計人才做出貢獻。

二、高職大數據與會計專業數智化升級改造的具體措施

（一）數據采集與處理

在大數據與會計專業中，數據的采集不僅是基礎，還是一項核心工作。只有全面、準確地掌握了與會計專業相關的各類數據，才能為后續的數智化升級改造提供堅實的數據支撐。

1.明確數據采集的范圍

財務數據方面，應包括企業的財務報表、憑證、票據等，這些數據反映了企業的財務狀況和經營成果。業務數據方面，應涉及企業的日常業務活動，如銷售、采購、庫存等，這些數據能夠揭示企業的運營情況和市場趨勢。稅務數據方面，應包括企業的稅務申報、納稅情況等，這些數據對于評估企業的合規性和稅務風險具有重要意義。學生學習行為數據包括學生的學習進度、作業完成情況、在線學習時間等，這些數據有助于學校了解學生的學習狀態和效果；學生成績數據，包括學生的考試成績、課程成績等，這些數據是評價學生學習成果的重要依據。

2.建立數據采集的標準與規范

為了確保數據采集的準確性和完整性，必須建立嚴格的數據采集標準和規范。（1）明確數據采集的目的和范圍：明確需要采集哪些數據，以及這些數據用于何種分析或應用。（2）統一數據格式和標準：確保不同來源的數據能夠統一格式和標準，便于后續的數據整合和分析。（3）選擇合適的數據采集工具和技術：根據數據類型和采集需求，選擇合適的數據采集工具和技術，如ETL工具、數據庫技術、API接口等。（4）制定數據采集流程和管理規范：明確數據采集的流程、責任人、時間節點等，確保數據采集的順利進行和有效管理。

3.數據清洗、整合與分類

采集到的原始數據往往存在各種問題，如數據冗余、缺失值、異常值等。因此，需要對數據進行清洗、整合和分類，以便為后續的數據分析提供準確可靠的數據集。例如，通過數據清洗，去除重復數據、處理缺失值和異常值，確保數據的準確性和完整性；通過數據整合，將不同來源的數據進行整合和關聯，形成統一的數據視圖，便于后續分析；對數據進行分類和標簽化，提高數據分析的效率和準確性。

（二）智能化教學平臺建設

智能化教學平臺是大數據與會計專業數智化升級改造的核心。該平臺應具備以下功能：（1）個性化推薦：根據學生的學習情況、興趣愛好等，為學生推薦合適的學習資源和方法。例如，根據學生的學習成績和興趣，智能推薦相關的學習資料、課程和實踐項目。（2）智能交互：提供智能問答、語音交互等功能，方便學生與平臺進行互動。例如，學生可以通過語音或文字與智能機器人進行交流，獲取學習上的幫助和指導。（3）實時反饋：對學生學習情況進行實時監測和反饋，幫助學生及時發現和解決問題。例如，通過數據分析，實時監測學生的學習進度和成績變化，為學生提供及時的反饋和建議。（4）在線測試與評估：提供在線測試和評估功能，方便教師對學生學習情況進行跟蹤和評估［2］。例如，教師可以設置在線測試題目，要求學生完成并提交，系統自動批改并生成成績報告。（5）實踐教學：提供模擬的實踐環境和實踐教學項目，幫助學生將理論知識應用于實際工作中。例如，學生可以在模擬的會計軟件中進行實踐操作，提高實際操作能力和解決問題的能力。

（三）教學模式改革與創新

高職大數據與會計專業數智化升級改造需要推動教學模式的改革和創新。

1.線上線下相結合

在大數據與會計專業的數智化升級改造中，線上線下相結合的教學模式可以發揮重要的作用。通過將線上線下的教學資源、學習方式和互動交流相結合，可以為學生提供更加豐富、靈活和個性化的學習體驗。線上學習資源可以包括各種在線課程、教學視頻、電子文檔等，學生通過互聯網訪問這些資源，自主安排學習進度，進行自主學習。同時，線上學習資源還可以提供各種學習工具和平臺，如在線測試、模擬實驗、討論區等，幫助學生更好地理解和掌握知識。線下實踐操作和討論交流則可以彌補線上學習的不足，提供更加實際和互動的學習環境。學生可以在實踐中運用所學知識，進行實際操作，提高實踐能力。同時，線下討論交流可以促進師生、生生之間的互動，提高學生的思維能力和團隊協作能力［3］。

2.以學生為中心

以學生為中心的教學模式是大數據與會計專業數智化升級改造的核心思路之一。這種模式強調關注學生的個性化需求和學習過程，轉變傳統以教師為中心的教學方式，更加注重學生的參與和體驗。首先，個性化教學計劃和學習方案是關鍵。每個學生都有不同的學習需求和學習方式，因此，教師應該根據學生的學習情況和興趣愛好，制訂個性化的教學計劃和學習方案。這樣不僅可以更好地滿足學生的個性化需求，還可以激發學生的學習興趣和主動性。其次，加強實踐教學是以學生為中心的教學模式的重要一環。通過實踐操作，學生可以更好地將理論知識應用于實際中，提高實際操作能力和問題解決能力。實踐教學可以采用多種形式，如模擬實驗、企業實習、項目實踐等，讓學生親身體驗會計工作的實際操作和業務流程。

3.引入新技術

引入新技術是實現大數據與會計專業數智化升級改造的重要手段之一。通過引入新技術手段，如虛擬現實、增強現實等，可以提高教學的趣味性和實效性，更好地滿足學生的學習需求。例如，虛擬現實技術可以為會計專業的教學提供更加真實、生動的場景和操作環境。通過模擬實踐操作，學生可以在虛擬的環境中進行實踐練習，提高實踐操作能力和問題解決能力。這種技術可以模擬企業的真實業務場景和業務流程，讓學生親身體驗會計工作的實際操作，更好地理解和掌握知識；增強現實技術可以將虛擬的信息與現實世界相結合，為學生提供更加豐富、立體的學習體驗。例如，通過增強現實技術，將企業的財務報表、憑證等數字化信息直接呈現在學生的眼前，方便學生進行學習、討論和實踐操作。

大數據與會計專業需結合專業特點和需求，進行技術調研和選型，選擇適合的技術手段和工具。同時，要確保所選技術的穩定性和可靠性，避免出現技術問題影響教學質量。

（四）教師隊伍的培訓與提升

為了適應數智化升級改造的需求，教師隊伍的培訓與提升也是必不可少的環節。其一，高職院校應定期組織教師參加相關的培訓和進修課程，提高教師的專業素養和教學能力。例如，組織教師參加大數據與會計專業相關的培訓課程或研討會，提高教師的專業水平和教學能力。其二，高職院校應積極組織教師進行教學交流和分享活動，促進教師之間的合作與共同進步。例如，定期組織教師進行教學交流會或工作坊等活動，分享教學經驗和教學方法等。其三，應鼓勵教師參加實踐教學活動，提高教師的實踐能力和教學水平。例如，安排教師參與企業的會計實踐項目或實習活動等，以提高教師的實踐經驗和教學能力。其四，需為教師提供技術支持和指導服務，幫助教師更好地應用新技術手段進行教學。例如，為教師提供智能教學平臺的使用培訓和技術支持等，以便教師更好地利用智能化教學平臺進行教學和管理。其五，應結合實際情況建立有效的激勵和評價機制，鼓勵教師積極參與數智化升級改造工作［4］。例如，對在數智化升級改造工作中表現優秀的教師進行表彰和獎勵等激勵措施。同時建立有效的評價機制對教師的教學進行評價和管理，以保證教學質量和效果的提升。

（五）評價體系改革與完善

1.多維度評價

傳統的評價體系往往過于注重學生的知識掌握程度，而忽視了其他重要的能力，如實踐能力、團隊協作能力、創新思維能力等。這導致評價結果過于單一，不能全面反映學生的綜合素質和能力水平。因此，為了更好地適應大數據與會計專業的需求，評價體系需要進行改革和完善。首先，需要從多個維度出發，全面評價學生的綜合素質和能力水平。除了知識技能的掌握程度外，實踐能力、團隊協作能力和創新思維能力等也是非常重要的評價指標。這些能力在大數據與會計專業中尤為重要，因為學生需要具備實際操作能力、團隊協作能力和創新思維能力來解決復雜的問題。其次，需要緊密結合大數據與會計專業的特點，制定具體的評價標準和指標。例如，在知識技能方面，可以評價學生對會計理論、大數據分析等方面的掌握程度；在實踐能力方面，可以評價學生解決實際問題的能力、運用大數據技術的能力等；在團隊協作方面，可以評價學生的溝通協作能力、團隊領導能力等。最后，還需要引入新的評價手段和技術，如大數據分析、人工智能等，以提高評價的準確性和效率。通過大數據分析，對學生的學習行為、成績等數據進行深入挖掘和分析，為評價提供更加全面、準確的數據支持［5］，同時，利用人工智能技術對學生的學習過程進行跟蹤和記錄，實現自動化評價和反饋。

2.建立有效反饋機制

建立有效反饋機制是評價體系改革的重要組成部分，對于提高學生的學習效果和滿足大數據與會計專業的需求至關重要。首先，反饋應當及時進行，以便學生能夠及時了解自己的表現和不足之處。通過及時反饋，學生可以更好地了解自己的學習狀況，及時調整學習策略，提高學習效果。其次，反饋應當具體、明確，指出學生的不足之處和改進方向。過于籠統的反饋無法幫助學生明確改進的目標和方向，因此需要具體指出學生的問題所在，提供針對性的建議和指導。再次，有效的反饋機制需要建立在互動與溝通的基礎上。學生和教師之間應當保持密切的聯系和交流，共同探討學生的學習問題和發展方向。通過互動與溝通，更好地理解學生的需求和問題，提供更加精準的指導和幫助。最后，反饋機制不是一次性的活動，而是需要持續進行和改進的過程。教師應當根據反饋結果持續關注學生的學習狀況和需求，不斷調整和改進教學策略和學習方法，以提高學習效果和滿足專業需求。

3.鼓勵創新與實踐

創新是推動行業發展的重要動力，也是個人職業發展的關鍵因素。在評價過程中，教師應關注學生作品中展現的創新點，如新的思維、新的方法或新的應用等。對于具有創新思維的作品，教師應給予積極的評價和鼓勵，激發學生的創新精神。同時，在評價學生的作品或成果時，教師應關注其實踐能力的體現，如數據分析、信息系統應用等。對于實踐能力強的學生，教師應給予肯定和鼓勵，促使學生更加注重實踐能力的培養。

結語

綜上所述，高職大數據與會計專業數智化升級改造有其重要性和必要性。通過數據采集與處理、智能化教學平臺建設、教學模式改革與創新、教師隊伍培訓與提升、評價體系改革與完善等升級改造措施，期望能更好地培養具備創新和實踐能力的會計人才，滿足大數據時代的行業需求。

參考文獻：

［1］周麗君.“數智化”背景下高職大數據與會計專業教學探究［J］.中國多媒體與網絡教學學報：中旬刊，2023（10）：14.

［2］梁海霞，于曉平.數字化時代五年制高職大數據與會計專業教學改革實踐研究［J］.科教導刊，2023（28）：5456.

［3］徐赟，王鵬.大數據下會計專業人才培養探索［J］.合作經濟與科技，2023（20）：7375.

［4］劉迎曦.關于核心素養的高職大數據與會計專業教學改革的相關探討［J］.湖北開放職業學院學報，2023，36（15）：194195+198.

［5］吳奕，費琳琪，丁曉東.高職大數據與會計專業數智化升級改造研究：以遼寧農業職業技術學院為例［J］.內江科技，2023，44（01）：5758+42.

基金項目：萊蕪職業技術學院教師科研項目（編號：2022ZDKY07）

作者簡介：秦剛（1977—），男，漢族，山東濟南人，本科，副教授，研究方向：教育學。