淺談機械類新形態教材建設的探索和實踐

摘要：隨著科學技術的不斷發展，傳統意義上的紙質教材已經很難滿足當下的教育形式。許多學者在編寫教材時也傾向于將多種資源融入教材，并結合形式豐富且互動性強的數字課程，建設靜態紙質資源和動態數字資源相結合的線上線下教學模式［13］。當下教材建設中較多的新形態素材主要有參考資料資源鏈接、圖片、錄音、動畫、視頻（慕課）、PPT課件、教案大綱、課后習題、課后答案等。特別地，在機械類教材中還會配備較豐富的三維模型圖，使得教材更加立體生動，和讀者的互動性也更強。資源的逐漸豐富為教材編輯提出了更高的策劃、編校技能要求，本文探究了在建設新形態教材時應特別注意的問題和改進的方向，以期為策劃編輯、文字編輯等出版技術人員在工作時提供參考。

關鍵詞：機械類；新形態；教材；建設

中圖分類號：G232文獻標識碼：A

一、概述

在互聯網、大數據、區塊鏈、人工智能等新一代信息技術加速突破［45］，與制造業深度融合創新，推動制造業生產方式、發展模式和企業形態發生根本性變革的大背景下，為順應數字產業化和產業數字化發展趨勢，推動5G、大數據、人工智能、虛擬現實、增強現實［6］等技術在文化創作、生產、傳播、消費等各環節中的應用，每位圖書編輯需要更加關注和重視對新形態教材建設的發展和創新，進一步增強責任意識，力求為學生、教師以及其他技術人員提供更加生動、形象、可讀性強和互動性強的新形態教材［7］。

二、機械類新形態教材的主要特點

（一）多媒體化

新形態教材常使用多媒體技術資源，包括視頻、音頻、圖片、動畫等，使學生可以通過多種視覺、聽覺方式來學習書本中的知識，從而提高學習效率和趣味性。下面以機械工業出版社天工講堂為例進行介紹，天工講堂后臺管理系統及在其中可以上傳的多媒體資源類別如圖1所示。

（二）互動性

新形態教材鼓勵學生參與到教學過程中，包括通過互動的方式進行課堂討論、小組活動、自主拓展、試卷練習等，從而提高學生的動手能力和思維能力［8］。圖2所示為天工講堂后臺管理系統中添加試卷模塊的展示，編輯或作者可以在試題庫選擇試卷，也可以手動組卷。手動組卷時可以添加試題名稱、序列、及格分數等，也可以添加不同的題型。

（三）個性化

新形態教材注重個性化教學［911］，可以根據學生的不同需求和水平設置不同的學習路徑和內容，讓學生可以根據自己的特點進行學習。

（四）實用性

新形態教材注重知識與實踐的結合［1214］，能夠為學生提供實用的技能和經驗，并能夠促進學生的職業發展和學術研究。例如，某習題集中的千斤頂立體圖，在教材中顯示的是單色的，學生可以掃描其旁邊的二維碼，查看此立體圖的彩色樣式，也可以查看此立體圖的拆解動畫。這樣便于學生將現實中的千斤頂進行結構拆分，為后續繪制零件圖提供幫助，具體如圖3所示。

三、針對新形態教材的特殊編校工作

針對新形態教材的編校工作，編輯需要注意以下幾個方面：

（一）多媒體素材的采集和編輯

編輯人員需要收集、篩選、校對多種多媒體素材，包括圖片、視頻、音頻、動畫等，確保教材的多媒體化和互動性。整理資源時，上傳的資源順序可能是較亂的，編輯可以根據名稱的順序進行排列，如圖4所示。隨后可以在二維碼中心找到對應的二維碼列表，再將每個二維碼添加到教材所需的位置中即可，如圖5所示。手機掃描書中的二維碼即可查看對應的資源，如圖6所示。

（二）內容的優化

作者提供的資源往往存在和教材正文不符的情況，編校人員需要對教材資源的內容進行優化，使內容更加簡明、易懂、實用，符合學生的認知特點和學習需求，教材中優化后的內容和資源如圖7所示。此外，編校時需要區分教材的核心知識點和其他內容，確保核心知識點準確無誤，某些重點、難點視頻講解清晰，以便學生深入學習和思考［1516］。

（三）教材質量的保障

編校人員需要對教材資源進行嚴格的校對和審核，同時，還要保證教材資源的版權和知識產權等的合法性。機械工業出版社針對二維碼資源專門設置了三審制度，責任編輯需要對二維碼資源進行發稿，以保證二維碼資源的準確性，如圖8所示。

（四）持續的優化和改進

新形態教材的編校工作不應是一次性的，需要持續地進行優化和改進。除了內容資源的配置外，還可以在封面上標識此教材為新形態（系列）教材，如圖9所示；在網址宣傳頁上可以標識該教材配備的具體資源，如圖10所示，以便更好地滿足學生學習需求和應用場景，不斷提高教師教學質量和效果。

四、結論

隨著科技的發展，越來越多的新技術應該被吸納到新形態教材中，以提高教材的實用性、互動性和可持續性。

因為新形態教材是基于新技術和新的教學理念而開發的，所以，它們通常處于不斷發展和改進的過程中。因此，教材作者和編輯需要定時進行更新和優化，以保證教材的實用性和有效性。

讀者的反饋對于教材的完善和改進非常重要。教師應該鼓勵和接受讀者的反饋，并根據讀者的反饋來調整教材的內容和設計，以更好地滿足讀者的需求。

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作者簡介：劉元春（1991—），女，漢族，山西晉中人，碩士學位，出版中級職稱，主要策劃出版機械、汽車、能動方向的新形態教材、對應專業的數字教材，并為教材配備合理的電子資源。