淺析新時代輔導員職業化專業化素質提升

摘要：高校輔導員隊伍職業化素養與專業化水平的提升對大學生成長成才以及思想政治教育工作的開展具有十分重要意義。新時期輔導員隊伍職業化與專業化水平的提升需要學校從政策上提供支撐，職責上細化工作范圍、明確責任主體，加強社會、企業以及思政教師聯動機制，統籌育人資源，形成育人合力。輔導員隊伍的職業化與專業化素質的提升還需要輔導員自身增強政治素質，提升專業水平，形成榜樣示范作用;外部環境與自身發展同向同行，切實致力于輔導員隊伍的職業化與專業化發展。

關鍵詞：輔導員；職業化；專業化

自首次提出建立政治輔導員隊伍至今，我國高校輔導員隊伍歷經60余年的發展，逐步從萌芽、開端走向發展成熟。新時期，高校輔導員隊伍不斷壯大，在人員配備、教育培訓等方面進行了積極的探索，也取得了一定的成效。但從總體上來看，輔導員隊伍的建設仍不能適應新時期學生全面發展以及加強思想政治教育工作的需要，輔導員隊伍職業化水平與專業化素質有待進一步提升。因此，探索輔導員職業化與專業化素質的培養具有重要意義。

一、好風憑借力，提供外部環境支持

自黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央越來越重視思想政治教育工作的重要作用，先后召開了全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會等一系列重要會議。黨中央高度重視學生思想政治教育工作，而輔導員是大學生思想政治教育工作開展的骨干力量，是與學生距離最近、對學生影響最為廣泛的群體，在學生成長成才過程中具有舉足輕重的作用。因而，新時期促進輔導員隊伍職業化、專業化水平的提升具有深遠意義。

（一）政策支持，提升職業認同

目前多數高校對輔導員隊伍建設重視程度不夠，輔導員隊伍的培養與建設工作滯后。雖然在教育部43號令中明確對輔導員的身份、地位、職責等做了明確的界定，但是在實際生活中輔導員隊伍仍然存在地位較低、工作職責界定不清、職能混亂等狀況，輔導員隊伍在職稱的評定與職務升級等問題上仍受限制。雖有“雙線”晉升政策，但具體實施細則尚未落地生根，不能真正解決出路問題。工作與待遇的嚴重反差等問題嚴重影響輔導員工作的積極性。輔導員隊伍職業化與專業化發展的政策支撐力度不夠使得許多輔導員將這一工作視為“跳板”，缺乏對輔導員這一職業的認同感與歸屬感，這種情況不利于輔導員隊伍建設的穩定性，更加不利于輔導員隊伍的職業化素質與專業化水平的提高。

一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在于教師。［1］這句話說明，高校教育做得好不好，從根本上講是看培養了多少合格的社會主義建設者和可靠接班人。高校人才的培養關鍵在于教師隊伍的實力，日常思想政治教育工作的開展離不開一支專業化高水平的輔導員隊伍。

我們要像重視學術和教學骨干隊伍建設一樣重視輔導員隊伍建設，做到真正理解與尊重，只有這樣才能增加他們從事輔導員工作的責任感、自豪感以及榮譽感，才能主動、積極地為輔導員工作提供精神動力，進而提升思想政治教育工作的成效。與此同時，應將制定辦法與機制保障輔導員雙線晉升政策真正落到實處，健全輔導員隊伍考核、評價等機制，提升輔導員的專業地位以及社會聲譽，為輔導員職業化、專業化發展提供平臺支持與政策保障。在選擇職業時，我們應該遵循的主要方針是人類的幸福和我們自身的完美。［2］只有將所從事的職業視為畢生的事業追求，實現由職業向事業的轉變，真正做到干一行愛一行，才能真正增強思想政治教育工作的實效性。只有為輔導員隊伍提供廣闊的干事平臺、有力的工作保障、光明的發展前景，才能為輔導員隊伍專業化與職業化發展提供內生動力。

（二）職責明確，回歸教育本色

教育以育人為本，育人以德育為先。輔導員工作不僅包含了學生的日常思想政治教育工作，同時要肩負學生日常管理工作的組織、實施以及指導。就目前情況而言，輔導員工作大部分的時間和主要精力是在從事學生的日常管理工作，繁雜的事務性工作使得輔導員對學生進行“思想政治教育”這一根本職責不斷被弱化。這其中的主要原因就在于不能完全明確地理清輔導員的工作職責與職權范圍。在學校，由于對輔導員隊伍職責劃分不明晰，導致輔導員工作極易與校內一般行政人員混淆。一方面，輔導員受院級部門領導，各行政部門都可以向輔導員直接指派工作任務。另一方面，輔導員又直接歸屬系部管理，同時還需要承擔系內其他行政事務。這雙重的管理與考核使輔導員絕大多數時間忙于事務管理，而疏于思想政治教育。

要提高輔導員隊伍的職業化與專業化水平，就要按照職權責相一致原則，明確輔導員隊伍的管理部門，規范細化輔導員隊伍崗位職責與工作要求，制定輔導員工作條例，建立完善輔導員隊伍的管理與考核機制。在明確權責歸屬的同時，要嚴格把好四關：一是嚴守“入口關”，嚴格按照相關人才選拔規定要求，篩選高素質的專業人才進入輔導員隊伍。二是做好“培訓關”，適時對輔導員進行專業培訓，不斷提升輔導員素質。三是嚴守“考核關”，量化考核指標，在對輔導員隊伍進行考核時要充分考慮輔導員工作的特點，更加注重考核其思想政治教育工作的實績。對于優秀的輔導員，更要大力宣傳、充分肯定，激發輔導員隊伍的工作熱情。四是嚴把“出口關”，定期考核、及時清退、適時流轉、規劃前景。

大數據時代，高校應加強各部門協同合作，整合資源，共建、共享、共用數據系統，將輔導員從繁雜的事務性工作中解放出來，真正把主要時間與精力投身到思想政治教育中去，切實增強思想政治教育的感染力與成效，為持續推動輔導員隊伍專業化與職業化建設提供外在支持。

（三）協同育人，匯聚育人工作最大同心圓

思想政治教育工作是一個系統而復雜的有機整體，其有效性受到各方面因素的影響。新時期，思想政治教育工作的開展需要社會、家庭、學校、教師之間，各個方面、各個要素之間的通力合作。要實現真正意義上的協同育人，就需要改變目前思想政治教育與業務工作自說自話、各個教育主體各自為營的局面，更要改變輔導員與學生之間的線性單向教育模式，集眾人之力，實現家庭與學校，學校與社會、企業，校內專業課教師、思政類教師與輔導員之間的雙向互動有效機制構建，增強思想政治教育的黏性與合力。

實現協同育人，首先需要各個方面統一思想，形成高度思想認同，即全員都肩負育人職責，育人工作使命高尚而神圣。這就需要打破現有固化育人模式，樹立“大思政”戰略格局，系統整合社會有效資源，協調育人各方合力。將思想政治教育工作與人才培養方案、企業發展需求相融合，統籌規劃育人多維主體。需要構建各方互相聯系的管理機制與建設平臺。例如，加強校企合作，統籌整合學校與企業資源；增強家校聯系，充分發揮育人最大優勢。讓部分思政課教師擔任班主任或輔導員，這樣就可以把思政第一課堂延伸到第二課堂，既可以加深教師對學生的了解，又可以激活思想政治理論課的教學內容與形式。同時讓部分優秀輔導員擔任思想政治理論課教學工作，這在一定程度上加強了日常思想政治教育與第一課堂的銜接，能夠延伸輔導員進行思想政治教育的內容和載體，有利于提升輔導員的理論與科研水平。這樣既可以增強思想政治教育的成效，又可以在一定程度上提升輔導員隊伍的專業化水平，形成思政工作育人合力。

“履不必同，期于適足；治不必同，期于利民”。思想政治教育工作的一切出發點與落腳點都應致力于“為黨育人、為國育才”這個目標，使各教育主體與輔導員隊伍同向同行，形成協同效應，共同匯聚育人工作最大同心圓。

二、打鐵還需自身硬，練就過硬本領

（一）旗幟鮮明講政治

思想政治教育工作具有意識形態屬性，關鍵在于堅持正確的政治方向，根本任務是立德樹人。意識形態工作之所以重要，在于其對社會心態走向、社會價值導向以及社會思想觀念有重大影響。加強和改進高校思想政治工作，事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題，事關黨對高校的領導，事關中國特色社會主義事業后繼有人，是一項重大的政治任務和戰略工程。［3］

輔導員隊伍自成立之初就被界定為政治輔導員，其工作職責為主持政治學習思想改造工作。發展至今，在《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中，關于輔導員工作職責的表述第一條就是要實施思想理論教育和價值引領，這是輔導員工作的首要任務，也是育人工作的根本。“師者，所以傳道受業解惑也?！弊鳛榇髮W生思想政治教育的傳道者，必須首先自己要明道、信道，始終堅持教育者先受教育。傳道是第一位的，一個教師，如果只知道“受業”“解惑”而不“傳道”，不能說這個教師是完全稱職的，充其量只能是“經師”“句讀之師”，而非“人師”了。［4］作為輔導員首要的任務就是要旗幟鮮明講政治，這就要求輔導員增強自身知識儲備，要不斷學習黨的理論、路線、方針、政策，成為馬克思主義理論的堅定信仰者、傳播者，真學、真懂、真信、真用，堅定跟黨走的政治立場與決心。同時要善于利用生活中的時政素材與網絡新媒體等載體，培養學生對國家的使命感與責任感，幫助他們厚植愛國主義情懷。為國家培養社會主義建設者，為民族培育肩負偉大復興使命的新生力量，切實擔負立德樹人的重要使命，真正做好育人工作。

（二）理直氣壯講專業

輔導員工作的基本職責與首要任務就是要對學生進行思想政治教育，思想政治教育是一門學科也是一門科學。做好學生的思想政治教育工作，首先要加強思政學科專業知識的學習，提高自身的專業化、科學化水平，要不斷認識好、掌握好并運用好客觀規律。這個規律包括思想政治教育工作規律、學生成長成才規律、教書育人規律等。高校輔導員要成為先進文化的傳播者，就要不斷加強自身理論學習，夯實自身知識儲備，提高自身思想政治教育工作能力，滿足崗位所需求的素質與能力。作為輔導員，一方面應圍繞《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中輔導員的主要工作職責及具體要求，學習思想政治教育、黨團班級建設、心理咨詢、日常管理等九個方面的內容及其相對應理論知識，拓寬知識儲備口徑，深化理論學習，扎實學識，掌握輔導員這一職業所應具備的相關理論知識。另一方面，要在不斷實踐中積極向有工作經驗的輔導員學習，不斷總結反思，并將理論與實踐相結合，在不斷學習與探索中切實提高輔導員自身的職業能力與專業水平。

學習的目的在于運用。輔導員還要在實踐中不斷探索創新工作方式方法，積極利用新媒體、大數據等途徑為學生提供可參考的、實實在在貼近生活的鮮活案例，不斷探索日常思想政治教育新的“打開方式”，要使之不僅“有意義”，而且“有意思”。要把所學知識貫徹落實到學生的日常思想政治教育與管理工作中去，培育學生正確的世界觀、人生觀與價值觀，在引領學生成長成才過程中體現專業性。

（三）以身作則作表率

教育是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，輔導員自身素質的高低直接影響著人才的培養質量，這就對輔導員自身素質提出了更高的要求，要學為人師，行為世范。合格的教師首先應該是道德上的合格者，教師是學生道德修養的鏡子。［4］輔導員隊伍是日常思想政治教育工作開展的組織者、實施者與指導者，在活動中處于主導性、決定性地位。青年學生在這一年齡階段生理與心理特征方面存在著“向師性”等特征，輔導員職業化與專業化素質的塑造在一定程度上還影響著思想政治教育工作的成效。因此，要提高輔導員隊伍的專業化水平，還需要輔導員不斷提高自身素質，率先垂范，起到榜樣作用，只有這樣才能使學生有“仰之彌高，鉆之彌堅”的效果。

思想政治工作最重要的條件就是凡是需要動員群眾做的，每個黨員，特別是擔任領導職務的黨員，必須首先從自己做起。［1］作為輔導員要堅持教書與育人相統一，言傳與身教相統一。在日常的教育管理工作中不僅要注重理論知識的講授，更要以身示范，不斷提高自身素質，加強師德師風建設。大學生的成長成才過程不僅要注重知識、技能等顯性素質的提高，同時也要注重情感的涵養以及價值觀的培養等隱性因素的提升。榜樣的力量是一種無形的力量。在日常工作生活中，輔導員要以良好的工作作風與生活作風為學生情感的培養以及價值觀的形成助力，用榜樣的示范作用感染學生、熏陶學生，育人于無形中。在日常工作與學習生活中要以扎實的學識、高尚的道德情操與人格魅力吸引學生、感染學生、塑造靈魂，切實提升自我，增強思想政治教育工作育人實效。立德樹人是檢驗育人工作成效的標準，高校輔導員要做到以文化人、以德育人，以樹人為核心，以立德為根本。輔導員要始終堅持以高尚的道德情操鼓舞人，以良好的道德品質感染人，做到明大德、守公德、嚴私德，將積極的情感和正確的價值觀潤物無聲地融入學生的日常教育與管理工作中去。在實踐中要對標“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的四有好教師標準，打造素質優良、甘于奉獻的輔導員隊伍。

結語

輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，工作在大學生思想政治教育的第一線，對于培養社會主義的合格建設者和可靠接班人具有重要意義。因此，我們要著力打造一支“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的高素質與專業輔導員隊伍。

參考文獻：

［1］鄧小平文選：第二卷［M］.北京：人民出版社，1983.

［2］馬克思恩格斯全集：第40卷［M］.北京：人民出版社，1982.

［3］關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見［N］.人民日報，20170228.

［4］習近平在北京師范大學考察號召全國廣大教師做黨和人民滿意的好教師［N］.人民日報，20140910（002）.

作者簡介：馬文燕（1989—），女，漢族，陜西咸陽人，碩士，講師，研究方向：學生管理。