“雙主體育人，雙導師引領”

摘要：隨著我國職業教育發展的方興未艾，現代學徒制成為職業教育領域的關鍵詞，這種新型的教學模式不僅豐富了學習資源，也促進了學生職業素養的提升，與技能型人才輸出的標準不謀而合，“雙主體育人，雙導師引領”已經成為現代職業教育人才培養的必然選擇，也是我國職業人才培養的創新突破。本文將以學前教育專業為依托，探討當下職業教育發展的情況，目的在于進一步挖掘和探索現代學徒制的潛力和作用。

關鍵詞：雙主體；雙導師；現代學徒制

現代學徒制，作為現代職業教育制度的關鍵組成部分，實現了學徒培訓與學校教育的有機結合，并通過校企深度合作推進職業教育的發展。這一模式的建立與發展，不僅滿足了職業教育自身進步的需求，更順應了社會就業和經濟發展的必然趨勢。

一、職業教育中“雙主體育人，雙導師引領”概述

（一）雙主體育人

職業教育是現代教育體系中的重要組成部分，旨在培養具備專業技能和職業素養的高素質人才，隨著社會的快速發展和產業結構的不斷升級，傳統的職業教育模式已經難以滿足現代企業對人才的需求。因此，雙主體育人模式應運而生，成為當前職業教育改革的重要方向。雙主體育人模式強調學校與企業共同參與人才培養過程，形成學校與企業雙主體的育人格局。在這一模式下，學校負責傳授基礎知識和專業技能，而企業則提供實踐機會和職業素養培養。雙方通過緊密合作，共同制訂教學計劃、教學內容和評價標準，確保學生能夠在校期間獲得充分的實踐經驗和職業素養，更好地適應未來的職業發展。雙主體育人模式的實踐價值體現在多個方面。首先，這一模式能夠有效緩解學校教育資源與企業需求之間的矛盾，學?？梢猿浞掷闷髽I的Xigqf3u+ZgSP9ikfCL4cJ58MMD/QdcIyBtm0Avh4uzk=資源和優勢，為學生提供更加貼近實際需求的教育服務。同時，企業也可以通過參與人才培養過程，更好地了解學生的專業技能和職業素養，為自身的發展儲備優秀人才；其次，雙主體育人模式有利于提高學生的就業競爭力和適應能力。通過實踐經驗的積累和職業素養的培養，學生能夠在校期間就具備較強的職業能力和就業競爭力。同時，企業實踐環境的熏陶也能夠幫助學生更好地適應未來的職業環境，減少就業后的適應期。

（二）雙導師引領

職業教育作為培養學生職業技能和職業素養的重要途徑，對于社會的發展和經濟的增長具有重要意義。在職業教育中，雙導師引領模式逐漸成為一種新的教育趨勢，旨在通過實踐導師和理論導師的聯合指導，全面提升學生的實踐能力和理論素養，培養其成為具有全面職業能力的優秀人才。首先，雙導師引領模式有助于實現理論與實踐的緊密結合。在職業教育中，學生不僅需要掌握扎實的理論基礎，還需要具備一定的實踐操作能力，而雙導師引領模式正好能夠滿足這一需求，實踐導師可以為學生提供真實的職業環境和實踐機會，幫助他們了解職業發展的最新動態和市場需求，培養其實踐能力和職業素養，而理論導師則負責傳授專業知識和技能，幫助學生構建完整的知識體系，提高其理論素養。兩者的有機結合，使得學生能夠在實踐中理解理論，通過理論指導實踐，從而全面提升其職業能力；其次，雙導師引領模式有助于培養學生的創新能力和綜合素質。在雙導師的引領下，學生不僅可以接觸到不同領域的知識和技能，還可以從兩位導師身上學到不同的思維方式和解決問題的方法，這種跨領域的學習和多元化的思維方式，有助于激發學生的創新思維和創造力，培養其成為具有綜合素質的優秀人才。為了更好地實施雙導師引領模式，需要加強師資隊伍建設，選拔具有豐富實踐經驗和教學經驗的實踐導師和理論導師。同時，還需要完善教學管理制度，確保雙導師引領模式的順利實施。

（三）雙主體與雙導師融合，共同促進學生成長

在職業教育中，雙主體與雙導師的融合模式正在逐漸受到重視。這一模式旨在將學校與企業緊密結合，形成教育與實踐的雙重主體，同時引入學校導師和企業導師的雙導師制度，共同促進學生的全面發展。通過雙主體與雙導師的融合，學校能夠更準確地把握行業發展趨勢和企業需求，從而調整教學內容和方式，提高職業教育的針對性和實效性。同時，雙主體與雙導師的融合為學生提供了更多的實踐機會和指導，有助于學生在校期間積累豐富的實踐經驗，提高實踐能力和就業競爭力。此外，雙主體與雙導師的融合模式有助于加強學校與企業的聯系和合作，實現資源共享和優勢互補，推動職業教育的健康發展。

二、學前教育專業“現代學徒制”辦學的優勢

（一）理論與實踐相結合的教學模式

學前教育專業“現代學徒制”辦學模式是一種將理論與實踐緊密結合的教學模式，其核心理念在于將傳統的學徒制度與現代教育體系相結合，以更好地培養具備實踐能力和創新精神的學前教育人才。這種辦學模式對于提升學前教育專業的教育質量、滿足社會對優秀學前教育人才的需求以及推動學前教育行業的持續發展具有重要意義。首先，學前教育專業“現代學徒制”辦學有利于實現理論與實踐的有機結合。傳統的學前教育專業教育往往側重于理論知識的傳授，而忽視了實踐能力的培養，而“現代學徒制”則強調在真實的工作環境中進行實踐教學，使學生在學習理論知識的同時，能夠親身參與到學前教育實踐中，從而更好地理解和掌握專業知識，這種教學模式不僅能夠提高學生的實踐能力，還能夠培養學生的創新精神和職業素養，使他們更好地適應未來的工作需求；其次，學前教育專業“現代學徒制”辦學有利于培養學生的綜合素質。在現代學徒制度下，學生不僅需要掌握專業知識，還需要具備良好的溝通協作能力、組織管理能力以及創新能力等綜合素質，通過在幼兒園等實際工作環境中的實踐鍛煉，學生可以更好地培養這些綜合素質，為未來的職業發展奠定堅實的基礎。此外，學前教育專業“現代學徒制”辦學還有利于提高教育質量和滿足社會需求。通過與企業、幼兒園等合作單位共同制訂培養計劃，學?？梢愿玫亓私庑袠I需求和發展趨勢，從而調整和優化教學內容和方式。同時，企業、幼兒園等合作單位也可以為學校提供實踐教學資源和經驗豐富的導師，幫助學校提高教育質量和培養出更符合社會需求的人才。

（二）導師制度下的個性化指導

學前教育專業“現代學徒制”辦學模式對于導師制度下的個性化指導具有顯著的推動作用。在現代學徒制中，學生將在學校與實習單位雙重導師的指導下，通過實踐與理論相結合的學習方式，全面提升自身的專業素養和實踐能力。這種辦學模式不僅有助于培養學生的個性化學習路徑，還能為學前教育行業培養出更多高素質、具有創新精神的優秀人才。首先，個性化指導是現代學徒制的核心特點之一。在導師制度的框架下，每位學生都能得到針對自己特點和需求的個性化輔導，學校導師會根據學生的學習進度和興趣，制訂個性化的學習計劃，而實習單位導師則會在實際工作中關注學生的表現，提供及時的反饋和指導，這種個性化指導有助于激發學生的學習興趣和動力，培養他們的自主學習能力和創新精神。其次，學前教育專業“現代學徒制”辦學模式對于導師制度下的個性化指導具有重要意義。通過學校與實習單位的緊密合作、雙重導師制度的實施以及個性化指導的開展，現代學徒制不僅能夠培養學生的專業素養和實踐能力，還能為學前教育行業培養出更多高素質、具有創新精神的優秀人才。

（三）校企合作下的資源共享

在學前教育專業中實施現代學徒制，有利于實現校企之間的資源共享。首先，學校可以充分利用企業的實踐資源和師資力量，為學生提供更為豐富多樣的實踐機會，企業中的優秀教師和專業人士可以通過授課、講座等形式，將實踐經驗傳授給學生，幫助學生更好地理解和應用所學知識。其次，企業也可以從學校獲得教育資源，如學校的科研成果、教育資源庫等，這些資源可以為企業的員工培訓、產品研發等方面提供有力支持，推動企業的持續發展。通過現代學徒制，學生可以在學校學習理論知識的同時，到企業進行實踐鍛煉。這種學習方式能夠使學生更好地掌握職業技能，提高職業素養，為未來的職業生涯奠定堅實基礎。再次，現代學徒制要求學校與企業之間建立緊密的合作關系，共同制訂培養計劃、課程設計等，這種合作模式有利于校企之間的深度交流和合作，推動雙方共同發展。最后，現代學徒制作為一種新型的教育模式，有助于推動學前教育專業的教育改革和創新，通過實踐與理論的結合，可以不斷探索更加符合時代需求的教學模式和人才培養方式。

三、“雙主體育人，雙導師引領”下學前教育專業“現代學徒制”辦學方向與實踐策略

（一）建設教學條件，構建合作機制

“雙主體育人，雙導師引領”下的學前教育專業“現代學徒制”辦學，不僅需要精心的課程設計和教學方法，更需要完善的教學條件和高效的合作機制。這種教育模式的核心理念在于將學校與企業緊密結合，形成雙主體共同育人的局面，通過雙導師的引領，使學生在學習過程中更好地掌握理論知識和實踐技能。為了實施這一教育理念，需要構建良好的教學條件，包括優質的師資力量、先進的教學設施以及豐富的教學資源。在學前教育專業中，可以邀請具有豐富教育經驗和實際教學能力的教師擔任學校的導師，同時，邀請具有豐富實踐經驗和行業背景的專家擔任企業的導師。此外，還需要投入資金購買先進的教學設備，如模擬教室、多媒體教學設備等，以便為學生提供更好的學習環境。同時，構建合作機制也是實現“雙主體育人，雙導師引領”的關鍵。學校與企業需要建立穩定的合作關系，共同制訂培養方案和教學計劃，確保學生在學校和企業中都能得到充分的指導和幫助。雙方還需要定期溝通交流，共同評估教學效果，及時調整教學策略，以確保教育質量的不斷提升。在實施“現代學徒制”辦學過程中，首先，要確保學生在學校和企業中的學習時間分配合理，既要保證學生有足夠的時間在學校學習理論知識，也要保證學生有足夠的時間在企業實踐；其次，要加強對學生學習過程的監管和評估，確保學生在每個階段都能達到預期的學習效果。最后，要注重培養學生的職業素養和實踐能力，使他們在畢業后能夠更好地適應市場需求和行業變化?！半p主體育人，雙導師引領”下的學前教育專業“現代學徒制”辦學需要建設良好的教學條件和構建高效的合作機制。只有這樣才能真正實現學校與企業的緊密結合，培養出既具備理論知識又具備實踐技能的高素質人才。同時，還需要注意實施過程中的問題，不斷調整和優化教學策略，以確保教育質量的不斷提升。

（二）深化產教融合，構建開發機制

“雙主體育人，雙導師引領”下的學前教育專業“現代學徒制”辦學模式是一種將學校與企業緊密結合，共同培養學前教育人才的新型教育模式。該模式旨在通過深化產教融合，構建開發機制，提高學前教育專業人才培養的質量和效率。為了深化產教融合，構建開發機制，首先，加強學校與企業的溝通與合作。學校和企業需要建立穩定的合作關系，共同制訂人才培養方案和教學計劃，確保教學內容與實踐需求相契合。同時，雙方還需要加強溝通，及時反饋人才培養中的問題和需求，共同尋找解決方案；其次，完善實踐教學體系。實踐教學是學前教育專業人才培養的重要環節，需要加強實踐教學基地的建設，提高實踐教學的質量和效果。同時，還需要加強實踐教學的管理和考核，確保學生能夠在實踐中真正掌握職業技能。此外，強化師資隊伍建設。教師是人才培養的核心力量，需要加強師資隊伍建設，提高教師的專業素養和教學能力。同時，還需要加強教師的培訓和學習，使教師能夠不斷更新知識和技能，適應學前教育行業的發展變化。最后，推進教育教學改革。教育教學改革是提高人才培養質量的關鍵。需要不斷探索和創新教育教學模式，引入新的教學方法和手段，提高教學效果和質量。同時，還需要加強學生的綜合素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力。

（三）建立評價標準，構建保障機制

“雙主體育人，雙導師引領”下的學前教育專業“現代學徒制”辦學模式是一種新型的、富有創新性的教育方式，旨在通過學校與企業的緊密合作，共同培養具備專業素養和實踐能力的學前教育人才。為了確保這一模式的順利實施和有效運行，建立科學的評價標準和構建健全的保障機制尤為重要。在“雙主體育人，雙導師引領”的框架下，學前教育專業的“現代學徒制”辦學模式的評價標準應當按照相應的維度進行構建。首先，教育教學質量，評價教育教學內容是否貼合實際需求，教學方法是否科學有效，以及學生的學習成果是否達到預期目標，這可以通過定期的教學檢查、學生評價、課程評估等方式進行。其次，實踐能力培養，重點評價學生在企業實踐中的表現和所學技能的運用情況，可以通過企業導師的評價、學生實踐報告的審核以及學生實習期間的表現觀察等方式進行。最后，職業素養教育，關注學生的職業道德、職業態度和職業發展規劃等方面的培養，這可以通過對學生日常行為規范的觀察、職業素養課程的考核以及學生職業生涯規劃的指導等方式進行評價。此外，為了保障“雙主體育人，雙導師引領”下的學前教育專業“現代學徒制”辦學模式的順利實施，需要構建相應的保障機制，學校和企業應建立專門的合作組織機構，負責協調雙方的合作事宜，確保教育教學和企業實踐的順利進行。同時，學校和企業應共享各自的教學資源和實踐平臺，為學生提供更多的實踐機會和學習資源，促進理論與實踐的有機結合。

結語

雙主體與雙導師融合模式在職業教育中具有重要意義，有助于提高職業教育的針對性和實效性，增強學生的實踐能力和就業競爭力，促進學校與企業的緊密合作，從而促進我國職業教育體系的不斷完善與創新。

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課題信息：四川省教育廳2022—2024年職業教育人才培養和教育教學改革研究項目立項名單“雙主體育人，雙導師引領”——學前教育專業“現代學徒制”辦學模式探索與實踐（編號：GZJG2022308）

作者簡介：陳華（1974—），男，漢族，四川南充人，碩士，副教授，研究方向：漢語言文學、教育管理。