信息化教學環境下職業學校數學教學探究

摘要：當前，我們正處于知識經濟時代，教育和教學正經歷著深刻而廣泛的變革。職業學校在互聯網時代的發展中也需要進行教學改革，特別是在基礎理論學科中，如數學，應該有意識地創新教學方法，以提高數學教學的效果，并創造一個愉快的學習氛圍。文章主要探討在信息技術背景下的數學教學方法的創新，旨在找到適合職業學校數學教學的方法。

關鍵詞：數學教學；信息化；職業學校

一、信息化教學環境下職業學校數學教學現狀

隨著信息技術的不斷發展，職業學校數學教學也面臨著新的挑戰和機遇。在信息化時代，數學教學不再局限于傳統的黑板和粉筆，而是需要借助更多的信息技術手段，如數字化工具、在線教學、多媒體教學等，以提高教學效果和質量［1］。職業學校作為培養技能型人才的重要場所，數學教育的重要性不容忽視。為了了解職業學校數學教學的現狀，我們采用問卷調查和訪談的方式進行調研。問卷調查的對象是江蘇省惠山中等專業學校的教師和學生，旨在了解他們對數學教學的看法和建議。訪談的對象是部分數學教師和相關教育專家，旨在深入了解他們在教學過程中遇到的問題和困難。通過收集和分析數據發現，當前職業學校數學教學現狀并不樂觀，目前，職業學校數學課堂教學中存在以下問題。第一，職業學校的數學課程缺乏實踐應用，應該更加注重實際應用，幫助學生將數學知識運用到實際工作中。然而，很多數學課堂仍停留在理論層面，缺少與實際工作相關的例子和案例分析。這使得學生很難將所學的數學知識應用到實踐中，喪失了數學的實用性。第二，教師缺乏職業背景，一些數學教師在職業學校并沒有實際的職業背景，無法將數學知識與實際工作聯系起來，這導致他們在教學中無法提供實際應用的示范和指導，無法解釋數學知識與職業技能的聯系。因此，職業學校需要聘請具有相關職業背景的教師，以提高教學質量。第三，缺乏實踐操作機會，數學是一門需要實踐操作的學科，通過實際操作才能更好地掌握數學知識和技能。然而，一些職業學校的數學課堂缺乏實踐操作機會，只停留在“紙上談兵”的層面。為了提高學生的數學實踐能力，職業學校應該增加實踐操作的機會，例如，使用計算機軟件進行數學建模和解決實際問題。在當今信息技術爆炸性發展的時代，學生越來越喜歡利用手機、平板電腦以及其他電子設備進行網絡學習，他們善于從互聯網上獲取信息，并靈活運用各種軟件進行學習。因此，傳統的學習方式已經無法滿足學生的學習需求，也無法提高學習效率。

二、信息化環境下職業學校數學教學的優勢

首先，可以提高學習效果。信息化環境為學生提供了豐富的學習資源，如網絡教學資料、學習平臺和多媒體教學工具，可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識，提高學習效果。其次，可以激發學習興趣。信息化環境下，教師可以運用各種多媒體教學手段，如動畫、音頻和視頻等，使數學教學更加生動有趣，激發學生的學習興趣，增強他們對數學的興趣和探索欲望。再次，可以個性化學習和差異化教學。信息化環境使得教師可以根據學生個體差異和學習風格，靈活調整教學內容和教學方法，實施個性化學習和差異化教學，滿足學生的不同需求和能力水平。最后，能培養創新意識和實踐能力。信息化環境提供了多種創新工具和資源，如在線模擬實驗、編程軟件和數據分析工具等，可以培養學生的創新意識和實踐能力，使他們能夠將數學知識應用到實際問題解決中［2］。例如，在數學教學研究課“指數函數及其圖像與性質”的教學中，教師通過播放微課“GeoGebra軟件繪制指數函數”，激發學生的學習興趣和實踐能力。學生利用GeoGebra繪圖軟件繪制各種指數函數，通過觀察和分析所繪制的圖像，系統地歸納和總結指數函數的性質，這樣的實驗教學模式在信息化環境下為中職數學教學的優化和補充提供了有效的方式。實驗微課注重實際操作，使得課堂知識更加簡化和直觀化，在提升學生的學習效率的同時，也能突破教學中的重難點。

三、信息化環境下職業學校數學教學方法的創新

（一）利用信息技術，提高學生的學習興趣

傳統的數學教學往往以教師講授為主，學生參與度不高，導致學習效果不佳。而利用信息技術，可以為學生提供更加生動、形象、有趣的學習資源，激發學生的學習興趣和積極性。例如，可以利用多媒體課件、動畫視頻等手段，將抽象的數學知識轉化為具體的、可視化的內容，幫助學生更好地理解和掌握數學知識。

當前，職業學校數學教學面臨著許多挑戰，如教學內容枯燥、教學方法單一、學生學習興趣不高等問題。為了解決這些問題，提高學生的學習興趣，需要探索新的教學方法和手段。信息技術作為一種新興的教學工具，具有生動、形象、互動性強的特點，為解決上述問題提供了新的思路。利用信息技術，可以呈現多樣化的數學教學素材，如動畫、圖片、視頻等，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。利用信息技術，可以創建虛擬的教學環境，使學生在實踐中學習數學，提高他們的動手能力和創新能力。另外，通過在線教學平臺，學生可以與教師進行實時互動，教師也可以及時了解學生的學習情況，給予針對性的指導，提高學生的學習積極性。通過實踐教學發現，對職業學校采用信息技術所教的實驗班級和非采用信息技術普通班級進行對比分析，實驗班級學生的學習興趣明顯提高，學習效果也得到顯著改善，利用信息技術可以提高職業學校學生的學習興趣。通過豐富教學內容、創新教學方法和互動式教學等方式，可以改善教學效果，提高學生的數學學習能力和興趣。同時，也需注意信息技術的運用應當與教學內容緊密結合，避免形式主義，才能發揮最大的作用。

（二）利用豐富的信息資源，拓寬學生學習視野

在信息化環境下，利用海量信息資源可以幫助學生拓寬學習數學的視野，提供更多的學習機會和資源。首先，通過互聯網和在線學習平臺，學生可以獲得豐富多樣的學習資源。例如，他們可以通過搜索引擎獲取大量的數學學習資料、數學教學視頻等，這些資源不僅可以幫助學生更深入地理解數學課堂上的知識，還能擴展他們的知識面，開闊學習視野。其次，利用在線課程和開放式教育資源，學生可以接觸到來自世界各地的優秀數學教育資源，他們可以與國內外優秀的數學教師進行學習互動，拓寬知識領域，深化專業學習。最后，通過社交媒體和在線教育平臺的互動交流，學生可以與其他學生、教師和專家進行知識分享和學習討論，增加對各種數學問題的理解。值得注意的是，在拓展學生學習數學課程的過程中，教師起到了至關重要的作用。教師應引導學生正確、高效地利用信息資源，培養他們的信息素養和批判性思維能力，以篩選和評估信息的可靠性和權威性。例如，在講授“函數”時，本單元涵蓋了許多關于不同類型函數的內容，包括對數函數、指數函數、線性函數、二次函數等。雖然這些函數在圖像上有些相似之處，但也存在一些差異，這可能讓學生難以理解和區分每種函數的特性。僅依靠教師的解釋可能無法讓學生完全掌握函數圖像的變化軌跡。為了更好地理解函數知識，數學教師可以利用視覺表達的優勢，展示動態的函數圖像。除了教師準備的演示視頻外，還可使用真實生活中的課堂例子或數學相關的動畫視頻來幫助學生掌握函數圖像的具體變化軌跡。通過調整變量，學生可以直觀地觀察函數圖像的變化，更容易區分不同類型的函數并理解其變換模式。例如，在講授一次函數y=kx+b（其中k，b是常數，k＜0）時，函數的圖像會根據b的值發生變化，通過視頻的直觀演示，可以增加學生的學習興趣并激發學生更強的學習欲望［3］。此外，教師還可以利用多媒體設備來幫助學生繪制函數圖像并分析其變換。這種教學方法不僅有助于學生理解內容，還能提升他們的語言表達能力，使學生在學習數學時會感到更輕松自信。

（三）發揮數學微課優勢，方便學生隨時隨地學習

教師要發揮數學微課的優勢，方便學生隨時隨地學習。第一，教師搭建一個在線學習平臺，讓學生可以通過網頁或手機應用隨時訪問數學微課。這樣學生可以根據自己的時間安排自主學習，無須受限于課堂時間和地點。第二，教師提供多媒體學習資源，利用數學微課的優勢，結合圖像、動畫、視頻等多媒體資源來講解數學概念和解題技巧。這樣可以增加學習的趣味性和互動性，提高學生的學習效果。第三，教師可以設計個性化學習路徑，根據學生的學習進度和能力水平，為每個學生設置個性化的學習路徑。通過診斷測試或學習歷史記錄，系統可以自動為學生推薦適合他們的微課內容，提供針對性的學習支持。提供在線作業和測驗，結合微課內容，設計在線作業和測驗來幫助學生鞏固所學知識。學生提交答案后，系統可以及時給予反饋和評估，幫助學生糾正錯誤并提高學習效果。第四，教師可以提供互動交流機會，為學生提供討論區或在線學習社區，讓他們可以互相交流和解答問題。這樣學生不僅可以從教師和其他同學的幫助中受益，還可以提高解決問題的能力和團隊合作意識。除了數學微課，教師還可以提供一些額外的學習資源，如習題集、參考書目、學習筆記等，幫助學生更全面地理解和掌握數學知識。教師通過合理利用技術和資源，結合教學設計和學生需求，可以更好地發揮數學微課的優勢，方便學生隨時隨地學習。

（四）利用信息技術加強師生互動和交流

隨著信息技術的快速發展，教育教學也發生了深刻的變化。傳統的教學方式已經無法滿足現代教育的需求，而信息技術則為學生和教師提供了一個新的互動平臺。首先，通過信息技術，教師和學生可以在任何時間、任何地點進行交流和互動，從而增強教學效果。其次，信息技術可以打破時間和空間的限制，使師生之間的溝通更加便捷。教師可以通過網絡平臺發布教學資料、布置作業、與學生進行在線交流，從而更好地了解學生的學習情況。信息技術可以提供豐富多彩的教學資源，如多媒體課件、在線課程等，使學生更加容易理解和掌握知識。同時，信息技術還可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。最后，信息技術可以促進師生之間的合作和交流，使教師和學生共同參與教學設計和實施。通過信20c848a8cf3f437acc7b62187b52c1c7息技術，教師可以更好地了解學生的需求和反饋，從而調整教學策略。

（五）利用信息技術提升學生的數學學科素養

在職業學校的數學課程教學中，可以通過以下幾個方面來培養學生的7dfe8e190a0490d420eebdd29984696b學術素養，首先，教師應該幫助學生建立扎實的數學知識基礎。教師可以使用信息技術輔助教學，以圖表、圖像、視頻等形式展示數學概念和原理，幫助學生理解和掌握數學知識［4］。其次，教師應該鼓勵學生將所學的數學理論應用于實際問題中。通過案例分析和實際情境的討論，學生能夠將抽象的數學概念與實際問題相結合，培養解決實際問題的能力。再次，教師應該培養學生的批判性思維能力，讓他們在解決數學問題的過程中能夠發散思維，進行邏輯推理和分析。通過開展探究式學習和研究性學習活動，學生可以主動構建數學知識，并理解數學的邏輯和推理過程。從次，教師在教學中推動學生進行小組合作，通過團隊合作解決數學問題，促進學生的合作能力和交流技巧。學生可以互相學習、討論和互相評價，從而提高自己的學術水平和解決問題的能力。最后，教師需要培養學生獨立學習能力，教師可以通過提供自主學習材料、微課視頻等資源來促進學生的獨立學習。學生可以根據自身情況和學習進度，自主選擇學習內容和學習方式，這樣可以培養學生的主動學習能力和自我管理能力。

在職業學校中，教師應當充分利用信息技術，如PPT、幾何繪圖板、公式編輯器和微課等，為學生解決數學問題創造有利的環境。學生可以依靠獨立學習的多方面支持，將實際經驗和學習目標結合起來，以簡單直觀的方式深入理解知識，將數學概念與幾何可視化相結合。學生應有意識地使用思維導圖來引導數學知識的歸納和總結，并在信息技術的幫助下通過實踐獨立驗證他們的理解，這種方法真正實現了綜合素養的培養和提升。

首先，學生可以使用數學應用軟件和計算工具來解決復雜的數學問題，進行數據分析和圖形化展示。這些工具可以幫助學生更好地理解抽象概念、加強問題求解能力，并提高數學實踐應用能力。其次，學生可以利用在線平臺和資源進行自主學習和練習。這些平臺提供了豐富的數學教學視頻、在線教程、交互式演示等資源，可根據學生的需求和水平提供個性化學習路徑，幫助學生深入理解數學概念和解題技巧。利用數學游戲和模擬器可以激發學生的學習興趣和動力，這些游戲可以讓學生在解決問題和探索數學世界的過程中進行互動和競賽，提高他們的數學思維和問題解決能力。最后，學生可以通過在線課堂參與實時的數學討論和互動，同時還可以在虛擬實驗室中模擬和實踐數學實驗，加深對數學原理和概念的理解。數據在現代社會中非常重要，信息技術可以幫助學生利用數據可視化工具更好地理解和分析數據。這些工具能夠直觀地展示數據關系，學生通過使用這些工具，可以發現規律和趨勢，培養數據分析和推理能力。信息技術為數學教育提供了許多創新和豐富的途徑，可以提升學生的數學學科素養。通過合理利用信息技術，教師和學生可以更好地實踐數學教育，培養學生的數學思維能力和問題解決能力。

結語

信息化教學在數學教學中的優勢是顯而易見的，因此職業學校的數學教師應該有效地利用它來進行教學。在實際教學中，信息技術只是輔助數學教學，職業學校的數學教師應該以學生的實際學習情況為基礎，合理使用信息技術，靈活選擇教學方法，不斷提升學生學習數學的效果。

參考文獻：

［1］唐敏，宋云艷.基于加工站的PLC控制信息化課堂教學設計與實現［J］.科技資訊，2015，13（26）：108109.

［2］王衛娟.“對分課堂”教學模式對初中數學學科素養的促進作用［J］.數理天地（初中版），2023（23）：5355.

［3］郭晶.信息化背景下職業學校數學教學方法探究［J］.數學學習與研究，2023（24）：113115.

［4］陳雪霞.信息化環境下中職學校數學實驗教學探研［J］.成才之路，2022（13）：7072.

作者簡介：盧丹丹（1990—），女，漢族，山東菏澤人，碩士，助理講師，研究方向：職業教育、數學教學。