“崗課賽證”助推中職計算機教學優化提升

摘要：“崗課賽證”作為一種創新的教育教學方法，可以助推中職計算機教學的優化提升。為此，教師要凸顯崗位需求，完善“崗課賽證”人才培養方案；強化課程建設，搭建“崗課賽證”專業課程體系；加強競賽引領，創新“崗課賽證”教育教學方法，以提高學生的動手能力和實踐能力，培養學生的創新思維和解決問題的能力，滿足學生職業技能發展的需求，從而提升中職計算機教學效果。

關鍵詞：崗課賽證；中職計算機教學；優化策略

隨著信息技術的快速發展和職業需求的不斷變化，中職計算機教學面臨著優化提升的挑戰。傳統的教育模式在滿足職業技能發展需求上存在提升空間，因此需要探索新的教學方法來提高中職計算機教學的質量。深入研究“崗課賽證”助推中職計算機教學優化提升，在適應職業需求、提高學生實踐能力和創新思維方面具有重要意義。通過運用這種教學方法，教師可以提升學生的動手能力、實踐能力和解決問題的能力，使他們更好地適應職場需求。因此，教師旨在探索“崗課賽證”如何助推中職計算機教學的優化提升。

一、凸顯崗位需求，完善“崗課賽證”人才培養方案

傳統的中職計算機教學往往停留在理論知識的傳授上，缺少對真實職場需求的了解和關注。因此，通過突出崗位需求，針對性地優化“崗課賽證”人才培養方案具有重要意義。首先，職場需求是教育教學的出發點和目標。了解當前計算機行業的最新發展和職業需求，能夠更好地引導教學內容和方法的設計，使學生能夠具備適應職業發展的基本能力和素質。其次，突出崗位需求可以提高學生的就業競爭力。由于計算機行業的快速發展，崗位需求的變化也很迅速。通過對崗位需求的深入了解，教師可以將實際的崗位技能要求納入培養方案中，讓學生在學習和實踐中更好地掌握實際工作所需的技能和知識。因此，通過突出崗位需求并優化“崗課賽證”人才培養方案，可使中職計算機教學更加貼近職場需求，提高學生的就業競爭力和技能水平。

（一）依據產業發展狀況

隨著科技的不斷進步，計算機產業呈現出快速發展的趨勢，這就要求計算機教育必須與時俱進，緊跟行業的發展，及時更新教學內容和方法，提高學生的實踐能力和創新思維。此外，傳統的教學模式已經不能滿足學生的需求，學生需要通過參與實際項目和比賽來提升自己的技能和能力，而不僅僅是掌握理論知識。因此，優化“崗課賽證”人才培養方案可以使學生更好地適應就業市場的需求，提高他們的競爭力和就業率。

首先，教師可以通過調研產業行業發展狀況來把握計算機產業行業發展趨勢，并結合實際例子進行具體闡述。這個調研包括了行業發展的趨勢、技術創新的方向以及人才需求等幾個方面。例如，目前人工智能、大數據和云計算等領域正在迅速發展，對相關技術的需求也在不斷增加。通過了解這些發展趨勢，教師可以針對性地調整教學內容和方法，引導學生去學習和掌握與之相關的知識和技能。教師還可以邀請行業專家來給學生講解最新的技術動態和實踐經驗，使學生更好地了解行業要求和發展方向。其次，教師可以依據市場變化和崗位需求制訂人才培養方案。隨著計算機產業的快速發展，市場對于計算機專業人才的需求也在不斷增加。教師可以通過與企業合作或者參與校企合作項目，了解市場對于人才的需求和要求。例如，教師可以邀請企業代表來校園招聘，了解企業對于應屆畢業生的要求。同時，教師還可以結合這些需求，調整課程設置和教學目標，使之更加符合實際崗位的要求。此外，教師還可以組織學生參加相關的比賽和實踐項目，培養學生的實際操作能力和團隊合作精神，提高他們的競爭力。

（二）面向崗位工作需求

隨著計算機技術的不斷發展，企業對于中職計算機人才的需求也在不斷變化。傳統的教育模式往往無法滿足企業的需求，因此，教師需要依據崗位工作需求對人才培養方案進行針對性的優化。

首先，教師可以通過調研電子科技企業用人與崗位情況來把握人才培養重點，并結合實際例子進行具體闡述，這個調研包括了對電子科技企業用人需求和現有崗位情況的了解。例如，教師可以與當地的電子科技企業合作，了解企業對中職計算機人才的具體需求和就業情況。通過與企業的深入交流和合作，教師可以了解到企業對于技術能力、實踐經驗、團隊合作等方面的要求，從而有針對性地進行人才培養。其次，教師還可以構建畢業生跟蹤機制，了解畢業生就業情況。通過與畢業生的跟蹤調查，教師可以及時了解畢業生就業的情況，進一步優化人才培養方案。例如，教師可以與學校的就業指導部門合作，對畢業生進行跟蹤調查，了解他們在實際工作中遇到的問題和需求。通過這種方式，教師可以及時調整課程設置和教學方法，以提高畢業生的就業質量和適應能力。

二、強化課程建設，搭建“崗課賽證”專業課程體系

加強課程建設，構建“崗課賽證”專業課程體系對于中職計算機教學優化提升至關重要。首先，隨著計算機技術的不斷發展，傳統的課程設置已無法滿足就業市場對中職計算機人才的需求。加強課程建設，構建“崗課賽證”專業課程體系可以確保教學內容與實際崗位需求相匹配，提高學生的實踐能力和創新思維。其次，通過構建專業課程體系，教師可以提高教學質量和學生的競爭力，更好地促進學生的就業和職業發展。因此，教師應該不斷優化課程設置，結合實際崗位需求，推動“崗課賽證”專業課程體系的構建，以滿足中職計算機教學的優化提升需求。

（一）打造模塊課程體系

模塊化的課程設置可以使教學內容更加系統化和有針對性。按照崗位對學生計算機專業能力的要求，將課程細分為專業基礎課、專業技能課、專業核心課和專業拓展課等模塊，可以確保每個模塊的教學內容更加精準地滿足崗位需求。此外，模塊課程體系也有利于教學資源的充分利用和共享。不同的模塊可以由不同的教師負責教學，每位教師都可以專注于自己擅長的領域，提高教學質量和效率。

基于此，教師可以將課程按照崗位需求進行細分，并與學生技能目標相對應，以實現專業課程的模塊化。例如，電子科技企業對計算機維護人員的技能要求主要包括硬件維護、網絡設置和故障排除等方面。教師可以將這些技能要求轉化為對應的專業課程模塊，如硬件維護模塊、網絡設置模塊和故障排除模塊等。然后，教師可以根據學生的技能目標和興趣愛好，選擇合適的模塊組合，制訂個性化的學習計劃。通過這樣的課程模塊化設置，學生可以針對性地學習和掌握不同的職業技能，提高就業競爭力和適應能力。

總之，教師可以通過按照崗位需求將課程細分為不同的模塊，并通過模塊內容與學生技能目標相對應的方式來實現課程的模塊化。通過這樣的課程設置，可以更加精準地滿足崗位需求，提高教學質量和學生的實踐能力。同時，學生也可以根據自身興趣和目標選擇適合自己的課程模塊，提升自己在職業領域的競爭力。

（二）開發多維課程資源

多元課程資源可以增加教學的多樣性和靈活性。通過引入不同類型的課程資源，如線上教學資源、實訓室和競賽場景等，教師可以為學生提供更加全面和豐富的學習體驗，激發學生的學習興趣和動力。此外，多元課程資源可以更好地滿足學生的個性化需求。不同的學生可能對不同類型的教學資源有不同的偏好和適應度，教師可以根據學生的需求和特點，靈活選擇和組合不同的資源，提高教學的有效性和針對性。

基于此，教師可以善于利用校企合作來開發多元化的課程資源。校企合作是實現學校教學與實際崗位需求對接的重要途徑。例如，教師可以與優質計算機企業合作，共同開發線上教學資源，將企業實際項目和案例納入教學內容，使學生能夠直接參與真實的行業實踐。此外，教師還可以與企業合作建設模擬計算機技能競賽場景的專業實訓室，為學生提供更加真實和高質量的實踐環境，提升他們的實踐能力和競爭力。同時，教師還可以與企業合作，共同打造對接崗位能力的計算機教學內容，確保教學與就業市場需求的緊密結合。

總之，教師可以借助校企合作來開發各種類型的課程資源，以滿足學生的個性化需求和提升教學效果。校企合作可以為教學提供豐富的實踐資源和行業經驗，使學生能夠更好地適應實際崗位工作需求，提高他們的就業競爭力。

三、加強競賽引領，創新“崗課賽證”教育教學方法

強化競賽引領，創新“崗課賽證”教育教學方法是實現中職計算機教學優化提升的關鍵之一。競賽作為一種有效的教育手段，能夠激發學生的學習興趣和動力，培養學生的實踐能力和團隊合作精神。因此，教師應通過強化競賽引領來創新教育教學方法。通過引入競賽元素，教師可以激發學生的學習熱情，提高他們的綜合素質和能力水平。同時，競賽還能反饋教學效果，幫助教師及時調整教學內容和方法，提高教學的針對性和實效性。因此，教師應注重培養學生的競賽意識和能力，在教學中融入競賽元素，創新“崗課賽證”教育教學方法，以提升中職計算機教學的質量和效果。

（一）模擬技能競賽情境

競賽是一種具有挑戰性和激勵性的活動，它能夠激發學生的學習興趣和動力。通過在課堂教學中模擬技能競賽情境，教師可以創造一種緊張而積極的學習氛圍，激發學生的學習激情，提高他們的學習效果。

基于此，教師可以結合項目化教學方法，在課堂教學中融入“崗”“賽”“證”要素。項目化教學方法注重學生的實踐能力和問題解決能力的培養，通過參與真實項目或模擬項目的開發過程，使學生能夠在實踐中學習和應用知識。在教學中融入“崗”“賽”“證”要素，可以讓學生更好地理解和應用所學知識，提高他們的實踐能力和創新思維。例如，在教學中，教師可以設計“網頁設計與制作”小組項目，要求學生按照競賽的形式進行團隊合作，完成特定任務，并評選出最佳團隊，這樣可以激發學生的競爭意識，培養他們的團隊協作和問題解決能力。在模擬技能競賽情境的教學中，教師也可以設置問題：“如何高效完成項目？如何讓網頁更具創新性？”要求學生自主發現并解決。這樣的教學方法可以培養學生的問題分析和解決能力，鍛煉他們在實際工作中面對問題時的應變能力。

（二）推行手腦并用教學

教師推行手腦并用教學的目的是提高學生的動手能力、實踐能力和創新思維，更好地培養他們的職業技能。首先，手腦并用教學可以幫助學生更好地理解和掌握計算機知識。計算機知識是一門實踐性很強的學科，只有通過實踐才能加深對知識的理解。通過推行手腦并用教學，學生可以親自動手操作計算機設備，進行實際的編程和配置，從而提高他們的實踐能力。其次，手腦并用教學可以增強學生對職業技能的認識和應用能力。通過實踐操作，學生可以更加直觀地感受到職業技能在實際工作中的應用場景，這有助于激發學生的學習興趣，并使他們能夠更好地理解和應用所學的知識。

為了推行手腦并用教學，教師可以采用多種教學方式和方法，健全教學中的基礎練習、仿真模擬、實際操練三層遞進的教學機制，以促進中職生職業技能的發展。

1.教學方式一：項目化教學

在“網絡課程”項目化教學中，教師可以組織學生分成小組，每個小組負責設計和搭建一個局域網，并利用仿真軟件進行網絡配置和故障排除。通過這樣的項目化教學，學生不僅可以學習到網絡原理和技術，還能夠親自動手操作網絡設備，提高他們的實踐能力。

2.教學方式二：案例式教學

教師可以選擇一些實際案例，讓學生通過分析和解決案例中的問題來學習相關知識。例如，教師可以選取一個實際的企業數據管理案例，讓學生通過設計數據庫表結構、編寫SQL查詢語句等來解決實際問題。通過案例式教學，學生能夠將所學的理論知識應用到實際場景中，提高他們的問題解決能力。

3.教學方式三：“線上+線下”混合式教學

教師可以利用互聯網資源和在線學習平臺，結合傳統的課堂教學。例如，教師可以邀請專家進行線上“網絡安全”講座，學生可以通過網絡資源進行自主學習和互動交流。同時，在課堂上，教師可以組織學生對此話題進行討論，加強對所學知識的理解。

4.教學方式四：仿真化教學

教師可以利用計算機仿真軟件或虛擬實驗室，讓學生在模擬環境下進行實踐操作。例如，學生可以使用網絡仿真軟件進行虛擬的網絡設備配置和故障排除。通過仿真化教學，學生可以在安全且可控的環境下進行實踐操作，提高他們的實踐能力和問題解決能力。

綜上所述，通過凸顯崗位需求，完善“崗課賽證”人才培養方案；強化課程建設，搭建“崗課賽證”專業課程體系；加強競賽引領，創新“崗課賽證”教育教學方法，中職計算機教學可以實現優化提升。這些措施將有效培養學生的職業技能和實踐能力，激發他們的創新思維和解決問題的能力。通過與崗位需求緊密結合，學生將更好地應對真實工作環境的挑戰。同時，教師也將在教學中得到更大的滿足感和成就感。

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作者簡介：祁卓瑪（1978—），女，藏族，青海西寧人，本科，講師，研究方向：計算機教學、職業教育信息化。