數據素養視角下軍校課堂教學改革分析

摘要：數據素養是新型軍事人才培養的重要內容。文章通過分析數據素養研究進展，提出軍事數據素養定位、構成要素及關系，針對當前軍隊院校課堂教學數據素養培養過程存在的突出問題，從培養體系、教學方法及考核方式等方面提出課堂教學改革策略及具體措施。為提升軍隊院校教學質量，有效培養適應新時代發展的軍事大數據人才理論及實踐提供依據和參考。

關鍵詞：軍隊院校；數據素養；課堂教學；改革策略；軍事大數據

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）35-0062-03開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

0引言

隨著大數據時代的到來，數據素養正受到越來越多的關注。信息技術的快速發展和國家大數據戰略的深入實施，使得大數據逐漸融入聯合作戰、建設管理、軍事科研等各個領域，為軍事創新實踐注入了新動力，同時也對軍隊院校教育提出了更高要求。在新時代發展的大潮下，軍隊院校如何積極承擔育人使命，加快推動軍事人員現代化需要，不斷提高數據素養水平，培養適應新時代發展的軍事大數據人才，是未來軍隊院校高質量發展的著力點。

1軍事數據素養研究進展

數據素養[1]較早起源于美國教育界，數據素養的基本概念在一定歷史積淀與實踐發展基礎上逐步發生著演變，國內外不同時期的不同研究者針對其含義進行了不同的闡釋，研究角度不同致使其結論也各有側重。總結起來可分為以下幾種類型：1）基于信息素養、統計素養闡述數據素養。信息素養是指能夠有效地識別、搜索、評估和運用所需信息的能力。統計素養是指理解、統計數據，并運用統計方法解決實際問題、作出決策的能力。一定程度上，數據素養與信息素養、統計素養的概念互有交叉但又彼此獨立。數據素養反映的是理解、運用、管理數據的能力，以關注數據的特殊屬性及應用價值為核心，換言之，數據素養的具備意味著同時掌握了信息素養和統計素養的相關能力。2）面向數據管理闡述數據素養。從數據管理所需的知識能力角度，數據素養指數據道德規范下通過數據發現、收集、分析、應用、管理、評估、共享等一系列關鍵能力以解決問題的意識與能力。3）結合不同領域闡述數據素養。高校圖書館館員數據素養[2]是指基于“問題”意識，數據采集、整理、分析、運用、管理、共享的能力以及對數據倫理及數據規范的認知。教師數據素養[3]是指教師能夠識別、獲取、處理和分析來自不同來源和類型的教育數據，并將這些數據分析結果有效轉化為教學實踐的改進措施，從而提高自身的教學技能和促進學生的學習效率。醫療領域的醫學數據素養[4]是在道德倫理和法律范疇內，發現醫療數據的潛在價值，并結合醫療知識對數據進行獲取、處理、分析以及應用到實際醫療中的能力。

綜上可知，關于數據素養的概念目前尚無統一界定，很多學科和專業的數據素養還待研究，軍事數據素養概念更是少有探討。

2軍事數據素養內涵

結合現有數據素養的概念和軍校特色，本文對軍事數據素養的定位是指具備敏銳洞察軍事數據或軍事大數據潛在價值和意義的能力，并能夠進行數據的獲取、處理、分析、評估，最終將其應用于實際軍事活動中所需的知識和技能的綜合，如圖1所示。它是指通過持續發現需求、收集數據、進行分析挖掘、評估預測、提取價值并輔助決策等一系列數據運用流程，從而積累的知識和實踐技能。數據素養也是一項較為復雜的素質，既包括使用軍事數據的知識，也包括運用軍事數據的技能，還包括專業的數據知識及數據思維。其中，數據思維是先導，數據知識是基礎，使用軍事數據是核心，軍事數據運用是方向標，保證服務的正確性。

2.1數據思維

軍校學員應具備數據思維，首先是對軍事數據的關注和重視，能意識到軍事大數據隱藏著豐富價值，誰能率先掌握，誰能挖掘得更深入、更徹底，誰就能搶占先機。如利用軍事大數據服務部隊，完善大數據資源，用數據說話，挖掘數據背后豐富、深刻的內涵與價值。實現高效、精準服務。在重視軍事數據建設和應用基礎上，形成適應大數據時代[6]、應用軍事大數據的思維方式，體現了引領性、敏捷性、前瞻性的特征。其中，引領性意味著數據驅動技術發展，技術優勢轉化為軍事優勢，從而使軍事大數據成為增強軍事競爭力的關鍵因素。敏捷性指利用全面、多維、精準的軍事大數據，實現直接、全面、敏捷的數據服務和響應。前瞻性實質就是大數據的核心價值，基于海量數據分析挖掘，強調利用軍事大數據實現預測，抓住大數據時代的機遇。

2.2數據知識與技能

具備數據素養，意味著要有堅實的數據基礎，理解并掌握常用的數據分析算法和模型，包括基本的統計方法、數據分析的基本原則與技術，以及熟悉數據建模的標準流程。此外，軍校學員還需具有數據技能，這樣才能有效利用軍事大數據。數據技能是貫穿于數據生命周期各個階段的技能集合。在源數據獲取階段，了解源數據的類型、格式、采集手段等特征，掌握數據采集和獲取的方式，最終利用工具軟件實現源數據獲取。在數據解析處理階段，掌握數據融合、過來及轉換等解析處理技術，能按規范描述數據、組織數據、存儲數據。在數據分析與挖掘階段，應掌握基本的處理和分析技巧，選擇合適的模型，并運用通用或專業的數據分析工具來提取有價值的信息。在預測評估階段，應能通過相關分析揭示潛在聯系，進行準確預測，或基于評估模型進行預測分析。

2.3數據應用

軍事大數據的數據應用本質是軍事應用，是所有軍事數據活動的最終落腳點。軍事應用需求指導著源數據的獲取，同時，數據的解析、分析挖掘和預測評估為軍事應用提供支撐。典型的軍事應用主要集中于智能作戰、科學管理、輔助決策。與傳統數據時代相比，大數據時代對信息的把握，在全面性、及時性、價值性方面都具備大幅提高的條件和手段，為科學管理指引方向，為輔助決策提供依據，為智能戰爭拓展思路。軍校學員需重點聚焦軍事需求，能夠將需求轉化為數據需求，進而滿足軍事應用場景。因此，利用好軍事大數據必須從軍事應用場景出發，以軍事需求為導向，綜合應用現代科學成果和先進技術，獲得滿意實效。

3軍事數據素養課堂培養現狀及問題

大數據具有廣闊的應用前景，催生軍事領域的系統性變革。為了把握大數據背景下的重大機遇，軍校必須重視加強數據素養教育。近幾年，軍校通過運用先進教學理念、教學模式和教學設備等手段提升教學效果，在數據素養培養方面也取得了一定成效。但與高素質新型軍事數據人才的根本要求仍有較大差距。

課堂是教學活動的主要場所，課堂質量是教學質量高低的一個決定性因素，也是完成學科經驗、學科思想、學科能力的關鍵。尤其對軍隊院校而言，考慮到嚴格的軍事化管理要求，課外自主學習時間有限，課堂教學是軍隊院校知識傳授、思維交流最重要、最核心的途徑和方式。因此，軍隊院校通過聚焦課程教學來開展軍事數據素養教育，不僅能夠加速軍事人員現代化進程，滿足新時代的發展需求，而且能夠培養出適應新時代的軍事大數據人才，這是確保軍事數據素養教育高質量實施的有效策略。目前，軍隊院校雖然在課堂上也開展了軍事數據素養培養內容，但具體實踐過程中，在對軍事數據素養的認知、實踐與評估層面處于一個不均衡發展狀態。

3.1數據素養內涵認識不足，課堂教學不深入

教員是開展和實踐數據素養培養的主力軍，教員對數據素養的認識和理解，一定程度上會決定其教學行為。有些教員將數據素養理解成統計素養，實施時會側重數學思維及統計知識；也有些教員將數據素養理解成信息素養，在課程引入時會強調信息系統案例。實際上，數據素養與信息素養緊密相連，統計素養作為信息素養的重要組成部分，不可或缺。教員在教書育人的過程中，首先要引導學員重視數據的價值、善用數據，并逐步讓學員具備數據素養，能夠在多樣的情境中準確識別數據，運用恰當的工具對數據進行描述和解析，并具備對數據進行評價和闡釋的能力，并掌握基于數據對相關情境進行說理的能力。

3.2重視數據思維，但不普遍

隨著大數據時代的到來，海量數據和新興技術已經在眾多領域推動了量化進程，軍事領域也正經歷著這一變革。軍事大數據已經成為推動軍事科學研究的核心動力，它不僅是軍隊建設和管理的關鍵因素，也是決定未來戰爭勝負的關鍵資源。面對新形勢新挑戰，全軍院校正大力推進教育教學改革，積極促進和加強數據素養培養[7]。例如，課堂教學通過案例研討等開放式教學形式，引導學員對部隊實際工作中存在的數據應用需求進行理性思考。但目前的數據素養培養還停留在嘗試層面，只應用在典型課程、典型場景中，多數專業的人才培養體系、課堂教學依然是傳統模式，知識重理論，內容講基礎、考核背概念。此外，部分院校的教師隊伍存在結構性問題，形似‘啞鈴’，即中間的骨干力量薄弱。目前，教師自身的數據素養亟須全面提升，學員的數據素養培養也尚未普及。

3.3數據素質培養難評估

數據素養培養的核心目標是緊密結合實戰需求，確保人才培養既符合部隊當前需求，也能適應未來實戰的挑戰。目前，對于核心素質的成效評估主要依賴于考核機制。然而，由于軍隊院校的教學環境相對封閉，加之教員大多來源于校內培養或社會文職招聘，缺乏實戰經驗，這使得他們對部隊的實際建設需求和學員畢業后崗位的具體任職要求認識不足。當前的考核內容主要側重理論知識和學習水平，與戰場聚焦、部隊服務和實戰育人的目標仍存在一定差距。考核標準往往依賴于教員的直覺和個人經驗，缺少必要的科學依據。加之，教員的軍事領域知識欠缺，戰略意識薄弱，對未來軍事數據發展動態摸不清，對未來數據作戰樣式定位不準，很難開展針對性的數據素養培養教學，也使得素質培養教學效果得不到保證。

4軍事數據素養課堂教學改革策略及措施

針對當前軍隊院校課堂教學在培養數據素養方面存在的突出問題，本文擬從培養體系、教學方法及考核方式三個基本方面對課堂教學改革實踐點進行探討。

4.1著眼為戰育人構建數據人才培養體系

軍隊院校開展數據素養培養不同于地方院校。地方院校教育沒有面向軍隊，沒有部隊，面向戰場的客觀要求，人才培養也不同。軍隊院校數據素養培養必須向實戰靠攏，著眼為戰育人，培育滿足新時代要求的高素質軍事人才。因此，軍隊院校的數據素養培養體系應從軍隊院校的實際出發，在借鑒地方院校的成功案例基礎上，積極整合軍校特色資源和部隊實際需求，合理利用軍事應用需求，以需求為牽引，面向實際應用引領數據知識，結合軍事數據實踐，不斷提升數據技能和數據思維，始終強化數據安全意識，以構建具有軍校特色的人才培養體系，如圖2所示。使得數據素養培養真正適用于作戰，服務于部隊。

4.2以數據素養為導向開展深度教學實踐

在“互聯網+”教育時代，教學模式和課堂形式持續創新，這在很大程度上得益于信息技術在實體教學中的有效應用，突破淺層學習的溫床，逐漸從邊緣化邁向深度學習，使得深度教學被教育改革者廣為推崇。深度教學是教員從知識的內在結構出發，再對知識進行深刻處理，引導學員從學習知識走向理解與體會學科思想與學科素養的教學。因此，深度教學要求教員深入理解并精準處理知識，基于對學員學習情況的了解，按照課程標準和學科理念精心設計教學內容，引導學員積極深入地參與真實且豐富的學習環境中。結合軍事數據素養內涵，軍隊院校開展深度教學，具體設計過程如圖3所示。強調軍校特色資源、軍事數據應用及部隊實戰需求[8]，引導學員完成課堂學習過程中的深度投入。

4.3結合多元考核方式提升數據思維與能力

為確保數據素養培養的有效實施，必須創新考核方式，確保評價過程的連續性、評價方式的多樣性和評價主體的多元性。如果教學中僅提倡數據素養而考核時不加以體現，數據素養的培養可能會變得形式化。教學和考核沒有一成不變的規則，應根據具體情況靈活選擇適當的考核方法，以促進學員發展為核心目標。軍隊院校如何結合自身特色科學有效考核數據素養，有待在實踐中繼續發掘。總的來說，評價數據素養應針對不同專業、不同學科、不同對象進行，并對數據素養涵蓋的陳述性知識、概要性知識、過程性知識、實踐性知識進行分層考核，如表1所示。使評價數據素養貫穿教學全過程，為學習活動的不斷深入提供反饋信息。

5結束語

在大數據時代，數據素養成為每個人都應當掌握的綜合性實用技能。立足新形勢新要求，軍隊院校開展基于數據素養的教育與服務是現代軍事人才全面發展的新訴求，也是軍隊院校為戰育人的新方向，還是軍隊院校拓展軍事需求與數據建設的新抓手。但數據素養培養不可能一蹴而就，需要管理人員進行統籌規劃，學校與教師攜手合作，并通過持續地將學習和實踐融入教學活動中來實現長期培養。

【通聯編輯：王力】

基金項目：陜西省科技創新團隊項目（2022TD-24）