“三教”改革背景下高職院?！皪徴n賽證”融通教學改革研究

摘 要 在當前高職院校教育改革中，“三教”改革作為助推職業教育高質量發展的重要抓手，以教師改革為主導，教材改革為載體，教法改革為媒介。本文聚焦納稅實務課程，探索在“三教”改革背景下，實現“崗課賽證”融通教學的改革策略，并通過將稅務會計崗位職業能力需求與技能競賽、職業技能等級證書有效融合，構建一種面向現代職業教育的教學模型。

關鍵詞 崗課賽證；納稅實務；“三教”改革

中圖分類號：G712"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.35.004

Research on the Integrated Teaching Reform of \"Job Course Competition Certificate\" in Vocational Colleges under the Background of \"Three Education\" Reform

TIAN Zhiqin

（Ningxia Vocational and Technical College for Nationalities， Yinchuan， Ningxia 750359）

Abstract In the current education reform of vocational colleges， the \"three education\" reform serves as an important lever to promote the high-quality development of vocational education， with teacher reform as the leading force， textbook reform as the carrier， and teaching method reform as the medium. This article focuses on the tax practice course and explores the reform strategy of integrating \"job， course， competition， and certificate\" teaching under the background of the \"three education\" reform. By effectively integrating the vocational ability requirements of tax accounting positions with skill competitions and vocational skill level certificates， a teaching model for modern vocational education is constructed.

Keywords job course competition certificate; tax practice; \"Three Education\" Reform

高等職業教育肩負著培養高素質技術技能人才的重要使命，教育部門推動的“三教”改革旨在提高教育質量，滿足經濟社會發展對人才的需求。在此改革大潮中，“崗課賽證”融通模式成為推進職業教育教學改革的創新模式。它主動適應產業升級對人才核心技能的要求，在人才培養目標和課程標準中融入職業技能標準、技能競賽標準、職業資格和職業技能等級證書標準。在人才培養過程中，推進基于“崗、賽、證”融合的課程綜合化改革是培養適應產業、行業發展的高素質技術技能人才的創新舉措。因此，本文擬以“三教”改革為背景，結合“崗課賽證”融通的理念，對大數據與會計專業核心課程納稅實務課程進行教學革新，旨在為高職院校財會類專業高質量發展探索有效路徑。

1" 納稅實務課程特點

納稅實務課程是大數據與會計專業的核心課程，其功能是面向企業稅務會計工作崗位，培養學生基本的稅務處理、稅費計算、納稅申報及稅務風險監控能力，對學生職業能力的培養具有重要作用。

“崗課賽證”融通的納稅實務課程，是指按照智能財稅環境下的財會類崗位“精財務、懂業務、善工具、通管理”的基本要求和周邊區域經濟發展的需要，對接產業（行業），梳理崗位群，分析典型工作任務，重構課程體系，并將課程內容與職業標準對接，與技能大賽對接，推進“崗課賽證”綜合育人，并依托專業課程的真實案例，從實踐角度探索落實“三教”改革。

2" 納稅實務課程“崗課賽證”融通教學改革路徑

“崗課賽證”的核心是“課”，“課”即課程體系，是學生學習的重要內容，也是實現培養目標的關鍵載體。本文以大數據與會計專業核心課程納稅實務為例，圍繞“三教”改革，探索行之有效的“崗課賽證”融通路徑。

2.1" 賦能教師，組建結構化的教學創新團隊

2.1.1" 優化教學團隊結構

教師是“三教”改革的“引擎”，也是推進“崗課賽證”綜合育人模式的重要保障，教師的職業素養和職業能力決定著教法改革和教材改革的質量。大數據與會計專業教研室按照“功能整合、結構合理、任務明確”的原則構建了一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的高素質“雙師型”結構化師資團隊，團隊成員中既有長期活躍于教育教學一線，具備良好的教學實踐與改革研究能力的專業教師，也有實踐能力豐富的企業財務專家，雙方協同開展教學實踐。

2.1.2" 提升教學團隊質量及成果

首先，以課堂為主陣地，夯實教師的理論與教學實踐能力。構建“合格教師、雙師型教師、骨干教師、專業（群）帶頭人、教學名師”五級遞進教師培養機制，明確教師在課程教學、資源建設、技術研究、社會服務等方面的具體職責和日常規范。

其次，以技能競賽為依托，增強教師協同育人能力。教師以參加教師職業技能大賽或輔導學生參加技能大賽為契機，通過“崗課賽證”融通，實現課程核心教學內容的知識與場景的融合，促進教學方法的知識導向和場景導向融合，逐步推進“大數據+產業+會計”教學改革。通過競賽模式的創新，促進教學內容和教學方法向場景化轉變，以賽促教、以賽促學、以賽促建、以賽促融，實現產教協同育人目標，引領財經商貿大類相關專業（群）建設和教學改革，培養堅持原則、誠實守信、客觀公正、保守秘密、技術精湛的業財稅融合型財經商貿技術技能人才。

最后，實施“雙師”教師素質提升計劃，實現社會服務和自我提升的雙贏。結合團隊不同級別教師實踐能力發展需要，落實全員輪訓，寒暑假赴企業頂崗實踐機制。通過跟崗學習、觀摩研討、課題研究等形式，深入了解稅務會計崗位新要求，積累教學資源和實踐經驗。此外，通過與企業聯合申報課題搭建橫向服務平臺，提升教師社會服務能力。

2.2" “激活教法”，打造課堂教學改革新模式

2.2.1" 基于崗位需求重構課程教學內容

①教學內容的選取。一是依據企業稅務會計真實工作任務的能力要求，將納稅實務課程內容、典型涉稅案例的開發與實際工作內容緊密結合，落實崗課一體，縮小課程內容與實際工作崗位的差距，讓學生對崗位不陌生，職業能力滿足崗位任務要求，縮短學生的崗位融入周期；二是融合大數據與會計專業“業財稅融合大數據應用”和“會計實務”技能大賽標準、助理會計師資格證書考核內容，以競賽的技能賽點和訓練手段、證書的行業標準和考核要點等內容來優化課程教學全過程，達到以稅務會計崗位職業能力需求來統籌教學全過程，實現學習即備考，實訓即備賽的教學目標。即以稅務會計工作崗位的涉稅業務工作為著眼點，以納稅業務流程為主線，圍繞納稅的準備工作、增值稅、消費稅、企業所得稅、個人所得稅及財產和行為稅的涉稅業務工作展開。②教學內容的序化。教學內容選取后，結合稅務會計職業能力培養和本課程的特點，進一步對課程內容進行序化，即根據企業規模由小到大，涉及稅種由少到多，將教學內容細化為新設立無收入企業稅務處理、小規模納稅人稅務處理及一般納稅人稅務處理三個模塊。每個模塊緊緊圍繞稅務會計崗位“會政策分析、會稅費計算、會納稅申報、會納稅籌劃”的工作過程設計學習任務，由淺入深，循環上升，構成較為完整的教學內容體系。

2.2.2" 按照重構“崗課賽證”融通的教學內容開展模塊化教學

①以典型涉稅任務為導向，將教學內容進行結構化和學習化處理，采用線上、線下混合式教學模式，將整個教學過程分為課前探學、課中強能、課后拓學三個教學環節，形成情景體驗式第一課堂、實踐考證第二課堂、技能競賽第三課堂協同育人的課程教學實踐體系。

②教學組織采用基于能力進階的“三階段、六環節”線上線下混合式教學模式?，F以房產稅業務操作為例來說明。

課前：教師利用學習通教學平臺發布微課《房產稅的征稅范圍及納稅人》及前置測試題，并要求學生查閱房產稅改革歷程，理解國家房地產市場調控政策的作用；學生登錄學習平臺，開展新課知識學習，完成測試，并與教師進行在線交流與互動。

課中：理實一體，工作導向，設計引任務、探新知、練技能、評成果四環節。

引任務環節，教師首先由時政熱點導入，激發學生學習興趣，并通過問題設置，啟發學生正確理解在共同富裕目標引領之下，房住不炒，住有所居的政策意義，以此引導學生正確理解稅收作為一種重要的分配制度的作用，培養學生踐行遵守執行國家稅法的水平及分析解決稅收實際問題的能力，隨后展示某企業納稅申報典型任務，將學生帶入任務情景。

探新知環節，教師制定學習任務單，任務單圍繞“明禮知稅、依法計稅、誠信報稅、合法用稅”的課程思政主線，按照“析任務、明規則、會計算、能申報、識風險、懂籌劃”的認知規律，設置螺旋遞進任務序列和情景化問題組織實施。

練技環節，基于學生差異化學情，分層分類教學，教師通過設置難度層級進階的實訓任務，引導學生在任務實訓中促提升自我，突破教學難點。

評成果環節，學生小組匯報展示，生生、師生依據評價標準進行評價總結。

課后：教師對接證書技能點、技能競賽考點布置課后拓學任務，學生在實訓教學綜合服務平臺完成房產稅相關拓展任務，以證驗課，以賽促學，進一步鞏固教學重難點，綜合提高學生崗位職業能力。

2.3" 提質教材，開發新型活頁式教材

教材改革是“三教”改革的載體，產教融合背景下，開發“崗課賽證”融通的課程教材是職業教育教材建設的重要內容。長期以來，納稅實務類教材都是以單個稅種為單元，學生把課程學完才有一次完整的工作流程。但在實務中，無論企業規模大小，各個稅種都不是獨立存在的，而是多個稅種的有機結合。同時，隨著我國稅收立法進程的不斷加快，稅收政策不斷進行優化與調整，涉稅處理方法也發生著深刻變化。因此，設計基于實際工作流程的活頁式教材尤為重要。教材設計基于崗位需求，重構為新設立無收入企業稅務處理、小規模納稅人稅務處理及一般納稅人稅務處理三個難度逐漸增加的模塊，通過設計三個典型涉稅案例，案例中的企業規模由小變大，涉及的稅種由少到多，實現以綜合案例覆蓋知識面，以學習任務體系構建教學布局，這樣更有利于培養學生綜合、系統的涉稅業務處理能力，提高未來就業的適應性。

3" 教學改革成效

3.1" 教學效果明顯提升

實施“崗課賽證”融通的教學改革后，納稅實務課程的教學效果顯著提升。學生不僅學習興趣濃厚，課堂活動參與度提高，而且實際操作能力也顯著增強。學生評教均為優秀。同時，其也為助理會計師資格考試和技能大賽奠定了扎實的理論和實踐基礎。學生的助理會計師資格考試的通過率提高了50%，近5年來獲得全區職業院校技能大賽一等獎3項，二等獎8項，三等獎8項。學生獲得感強，課程育人效果顯著。

3.2" 課程建設成效顯著

2020年，納稅實務課程立項為院級課程思政示范課，2021年立項為院級“1+X”證書試點中課程內容與職業標準對接研究項目，2022年立項為院級線上線下融合的教學模式研究與實踐項目，2023年立項為院級校企合作活頁式教材建設項目。豐富的教學資源為課程改革提供了有效支撐。

3.3" 課程引領作用增強

2023年，教學團隊成員主持的寧夏回族自治區高等職業教育教學質量工程教育教學改革研究項目基于“崗課賽證”融通的大數據與會計專業納稅實務課程教學改革實踐研究獲批立項。同時，撰寫的教學案例被評為院級優秀課堂革命案例，撰寫的課程思政案例獲得院級一等獎，起到了很好的示范引領作用。

4" 結語

在“三教”改革背景下，高職院?！皪徴n賽證”融通教學改革以納稅實務課程為例，有效整合了理論學習與實踐操作，通過崗位實訓、課堂教學、競賽活動和職業資格考證的融合，實現了教學內容與社會需求的緊密對接，增強了學生的職業適應能力和終身學習能力?！皪徴n賽證”融通教學改革為高職院校教學模式創新提供了有效路徑，值得進一步推廣和應用。

基金項目：寧夏回族自治區高等職業教育教學質量工程（2021年度）—教育教學改革研究項目“基于‘崗課賽證’融通的大數據與會計專業《納稅實務》課程教學改革實踐研究”。

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