高職生職業生涯規劃的本土化創新模式研究

摘 要 隨著全球經濟的快速發展和中國經濟結構的深刻變革，高職教育作為培養技術技能人才的重要渠道，面臨著新的挑戰與機遇。職業生涯規劃作為提升學生職場競爭力的重要手段，其現有模式難以滿足高職生的實際需求。文章首先分析了高職生職業生涯規劃的現狀，隨后提出了本土化職業生涯規劃創新模式的構建原則，最后探討了本土化創新模式的實施路徑，以期為高職生提供更加符合地域實際和職業市場需求的職業生涯規劃服務，提升其職業能力和市場競爭力。

關鍵詞 高職生；職業生涯規劃；本土化創新模式

中圖分類號：G712"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.35.051

Research on the Localized Innovation Model of Career Planning for

Vocational College Students

DONG Yifang

（Changjiang Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract With the rapid development of the global economy and profound changes in China's economic structure， vocational education， as an important channel for cultivating technical and skilled talents， is facing new challenges and opportunities. Career planning， as an important means to enhance students' competitiveness in the workplace， is currently unable to meet the actual needs of vocational college students. This article first analyzes the current situation of career planning for vocational college students. Subsequently， the principles for constructing an innovative model of localized career planning were proposed. Finally， the implementation path of the localization innovation model was discussed. In order to provide vocational college students with career planning services that are more in line with regional realities and job market demands， in order to enhance their professional abilities and market competitiveness.

Keywords vocational college students; career planning; localized innovation model

隨著全球經濟的快速發展和中國經濟結構的深刻變革，高職教育作為培養技術技能人才的重要渠道，面臨著新的挑戰與機遇。近年來，高職院校在推動學生職業能力發展的過程中，越來越重視職業生涯規劃的作用。職業生涯規劃不僅幫助學生明確未來的職業目標，而且有助于提升其在職場中的競爭力[1]。然而，由于高職生的背景特點、社會需求變化及教育資源的限制，現有的職業生涯規劃模式往往難以滿足學生的實際需求。在這種背景下，探索一種本土化的職業生涯規劃創新模式顯得尤為重要。

1" 高職生職業生涯規劃現狀分析

高職生職業生涯規劃的認知水平在近年來有了顯著提升，但仍存在較大差異。多數高職生在進入高職院校后，對職業生涯規劃的理解往往停留在表層，對職業發展的系統性、階段性認識不足。調查數據顯示，約60%的高職生認為職業生涯規劃僅僅是選擇一個合適的工作崗位，而忽視了規劃過程中的自我評估、職業探索和目標設定等環節。這種淺層次的認知導致高職生在職業規劃過程中缺乏明確的方向，影響了職業發展的整體效果[2]。

當前高職院校在職業生涯規劃教育的實施方面，多數采取傳統的講座和指導模式。這種模式主要依賴教師的單向傳授，缺乏互動性和個性化服務。雖然一些高職院校已經嘗試引入職業規劃課程、設置職業規劃導師等措施，但這些措施往往沒有與學生的實際需求有效對接。實踐中，職業生涯規劃課程的內容往往偏向理論化，難以結合行業實際進行具體指導。職業規劃導師的作用也受到局限，主要集中在提供職業信息和就業指導，缺乏深入的職業發展咨詢和心理輔導。

高職生在職業生涯規劃中面臨的另一個關鍵問題是與社會需求的脫節。隨著經濟結構的轉型升級，某些傳統職業的市場需求減少，而新興行業的職業機會不斷增加。然而，高職生和高職院校在職業生涯規劃過程中，往往未能及時調整與社會需求相匹配的職業規劃策略。例如，一些高職生仍傾向于選擇傳統行業的崗位，而對新興領域的了解不足。與此同時，高職院校在課程設置和實踐環節中，未能充分融入行業變化的趨勢，導致畢業生的職業技能與市場需求之間存在差距。

2" 本土化創新模式的構建原則

2.1" 實用性

實用性作為本土化創新模式的核心原則，要求職業生涯規劃方案不僅具備理論基礎，還需切實符合高職生的實際需求。該原則的實施首先體現在對本地企業和行業需求的精準對接上。例如，在經濟迅速發展的區域，結合當地主要行業的實際需求，設立專項的實習和培訓項目。這類項目可以直接融入企業的日常運作，如參與實際的項目管理、市場調研或技術開發等工作，使學生在真實的工作環境中獲得寶貴的經驗，從而提高其實際操作能力和就業競爭力。

2.2" 可操作性

可操作性是創新模式得以成功實施的關鍵。一個有效的職業生涯規劃模式需要具備清晰的實施步驟和詳細的操作指南，確保在實際應用過程中不會出現脫節。設計過程中應明確各個環節的具體操作步驟，包括課程設計、師資培訓、學生輔導等方面。例如，制定明確的職業規劃課程框架，涵蓋職業探索、自我評估、職業技能培訓等模塊，并配備相應的教學資源和實施策略。

2.3" 個性化

個性化體現了職業生涯規劃對每位高職生獨特需求的關注。與傳統的“一刀切”式規劃不同，個性化模式注重根據學生的興趣、能力和職業目標提供量身定制的建議和指導。通過實施一對一的職業咨詢服務，可以深入了解每位學生的職業興趣、優勢和職業目標，制定符合其個人特點的職業發展計劃[3]。這種個性化的指導不僅提升了職業規劃的準確性，還能有效增強學生的職業自信心和主動性。

2.4" 前瞻性

前瞻性要求職業生涯規劃模式具備預測未來職業市場變化和趨勢的能力。在規劃過程中，不僅應關注當前的職業機會，還需對未來可能出現的新興職業領域進行分析。系統地跟蹤和分析行業發展趨勢和技術進步，如人工智能、綠色經濟等新興領域的崛起，以預測未來職業市場的變化。這種前瞻性分析能夠幫助高職生及早識別潛在的職業機會，并為其制定長遠的職業發展戰略。

3" 本土化創新模式的實施路徑

3.1" 整合地方產業資源，打造特色職業發展平臺

中國地域遼闊，各地產業結構和經濟發展水平差異明顯，地方產業的特點對高職生的職業發展具有重要影響。在這一背景下，將地方產業資源整合進職業發展平臺，不僅能提升職業教育的針對性，還能促進地方經濟的優化升級。建立以地方政府、企業和高職院校為核心的合作機制，是打造特色職業發展平臺的基礎。通過這種機制，可以形成一個涵蓋“地方產業—職業教育—實習就業”的閉環。

例如，珠三角地區擁有較強的制造業和技術研發能力。可以依托這一優勢，設立以“智能制造”或“高科技創新”為主題的職業發展平臺，該平臺應包括與當地高新技術企業合作開發的職業培訓課程和實習項目。培訓內容應圍繞智能制造技術、數據分析、人工智能等前沿領域展開，以培養適應未來產業需求的高素質技術人才為目標。通過這種方式，學生不僅可以獲得實際的技能培訓，還能在企業實際工作環境中積累寶貴的經驗，從而提高其就業競爭力和職業發展潛力[4]。

在中西部地區，則應圍繞當地的主導產業如農業技術和傳統工藝，構建相應的實踐平臺。例如，建立“農業技術應用”或“傳統工藝創新”平臺，可以有效促進地方特色產業的發展。這些平臺應與地方領先的農業企業、手工藝企業合作，設立專業的培訓課程和實踐項目。通過與這些企業的合作，高職生可以參與到實際的農業技術開發、生產管理、工藝創新等活動中，在獲得實踐經驗的同時，也能推動地方產業的技術進步和創新。這不僅有助于提升學生的實際操作能力，還能增強他們對地方產業的歸屬感和社會認同感。

這種以地方產業為基礎的職業發展平臺，有助于實現教育資源與地方經濟需求的精準對接。通過整合地方特色產業資源，職業發展平臺能夠為學生提供更加符合地域實際的職業培訓和實習機會，從而提升其職業能力和市場適應性。與此同時，這種模式也能有效推動地方經濟的多元化發展，促進地方產業的升級和轉型，為區域經濟發展貢獻力量。

3.2" 融合傳統文化與現代職業規劃，創造文化驅動型課程

傳統文化對職業發展有深遠影響，尤其是在中國這一擁有悠久歷史和豐富文化底蘊的國家。將傳統文化元素融入現代職業規劃課程，能夠創造一種文化驅動型的教育模式，這不僅能增強職業規劃的深度和廣度，還能促進學生對地方文化的認同和傳承。

設計課程時可以結合傳統職業道德與現代職業技能，形成綜合性的職業素養教育[5]。例如，可以將中國傳統的職業價值觀，如工匠精神、誠信原則、團隊合作等，納入課程內容。這些傳統價值觀不僅強調了工作的專注和精細，也反映了對職業道德的高標準要求。在此基礎上，再融合現代職業技能培訓，如溝通能力、問題解決技巧和職業發展規劃，形成一個全方位的職業素養課程。這樣，學生在學習現代職業技能的同時，也能理解并吸收傳統職業道德中的核心價值，提升自身職業素養和道德水平。

將地方特有的文化活動和傳統工藝融入職業實踐課程，為學生提供真實的職業發展經驗。例如，在擁有豐富傳統手工藝的地區，可以設立“傳統工藝職業發展班”或“文化創意產業實訓營”。這些課程不僅涵蓋傳統工藝的實際操作技能，還包括相關的歷史背景、市場需求和創意設計。通過實際參與傳統工藝的制作過程，學生不僅可以掌握傳統技藝，還能了解其在現代市場中的應用和發展潛力。此外，這種課程也鼓勵學生在創新的過程中保持對傳統文化的尊重，從而在傳承與創新之間找到平衡。

這種文化驅動型課程的實施，不僅能夠提升學生的職業能力，還能激發他們對地方文化的認同感和責任感。通過深入參與地方特色文化的實際操作和創新實踐，學生能夠對傳統文化有更深刻的理解，并在職業發展中體現對文化的尊重和傳承。這種課程模式為學生提供了更廣闊的職業視野，使他們在職業技能與文化價值之間建立起深厚的聯系，從而更好地適應和融入社會。

3.3" 實施智能化職業指導：數據分析與個性化服務

首先，借助大數據和人工智能技術，可以對學生的職業興趣、學業表現以及市場需求進行全面的分析。這一分析過程通常包括對學生的學業成績、興趣調查問卷、技能評估測試等數據的處理。這些數據可以通過智能算法進行綜合處理，從而生成詳細的職業發展報告。該報告不僅涵蓋了學生的當前能力和興趣，還包括了基于市場需求的職業推薦和發展路徑。例如，結合學生在學科領域的優勢和個人興趣，算法能夠推薦出與之匹配的職業方向，如數據分析師、市場策劃師等職業。同時，系統還可以預測這些職業在未來市場中的發展趨勢，并提供進一步的技能培訓建議，以幫助學生更有效地規劃其職業生涯。

其次，開發本土化的職業指導平臺，是實現智能化職業指導的關鍵環節。這樣的平臺應集成本地企業的招聘信息、行業動態以及職業發展趨勢，為學生提供實時更新的職業指導服務。通過本土化平臺，學生可以獲取與本地經濟和市場緊密相關的職業信息，了解本地企業的實際需求和招聘標準。這種信息的即時獲取，有助于學生在制定職業規劃時充分考慮本地市場的實際情況。

最后，本土化職業指導平臺應建立個性化的職業規劃檔案。這些檔案不僅記錄學生的職業興趣和能力評估結果，還包括其職業發展目標和相關的培訓經歷。平臺可以根據這些檔案生成個性化的職業建議和資源支持，如推薦適合的職業課程、實習機會或職業發展活動。這種個性化的服務，能夠確保每位學生都能根據其獨特的背景和目標，獲得最具針對性的職業指導和支持。

智能化職業指導的實施，不僅提高了職業規劃的科學性和精準度，還使得職業規劃服務更具個性化和針對性。這種基于數據分析和智能算法的職業指導模式，為學生提供了全面的職業發展支持，有助于他們在復雜的職業市場中找到適合自身的發展路徑，從而提升其職業競爭力和市場適應能力。

4" 結語

高職生的職業生涯規劃在當前經濟和社會發展的背景下顯得尤為重要。通過構建本土化的職業生涯規劃創新模式，并圍繞實用性、可操作性、個性化和前瞻性原則實施，可以有效提升高職生的職業競爭力和市場適應性。整合地方產業資源、融合傳統文化與現代職業規劃以及實施智能化職業指導等策略，不僅為高職生提供了更加全面和個性化的職業發展支持，也促進了地方經濟的多元化發展和產業升級。

基金項目：湖北省普通高等學校人文社會科學重點研究基地湖北技能型人才培養研究中心基金項目“本土化視角下高職生生涯教育探索與實踐”（23ZJN002）。

參考文獻

[1] 張曉文，姜飛月.生涯適應力理論及其對高職生職業生涯規劃的啟示[J].智庫時代，2020（8）：123-124，147.

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[3] 曹寅，陳仕祺.高職學生職業生涯規劃活動課程的開發與實施研究[J].教育視界，2023（24）：17-21.

[4] 朱錚.職業生涯規劃視角下高職學生學習動力提升的對策研究[J].江西電力職業技術學院學報，2022，35（11）：87-89.

[5] 吳林玲.高職院校學生職業能力與就業對策研究[J].湖北開放職業學院學報，2022，35（17）：51-52，55.