輔導員與專業教師就業指導協同機制研究

摘 要 輔導員與專業教師是開展大學生就業指導的重要主體。文章通過建立演化博弈模型，探討輔導員與專業教師在就業指導過程中的博弈關系，探究雙方合作的演化穩定策略達成條件，以此提出輔導員與專業教師就業指導工作協同機制構建策略，即落實“三全育人”要求，全面提升學生素質；降低協同合作成本，釋放就業育人潛能；搭建溝通交流平臺，筑牢協同合作根基；建立健全激勵機制，強化協同育人使命。

關鍵詞 就業指導；演化博弈；協同機制

中圖分類號：G451"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.35.049

Research on the Collaborative Mechanism of Career Guidance between

Counselors and Professional Teachers

FU Yuhang， QIN Zhaoli， YANG Wu

（College of Materials and Chemistry amp; Chemical Engineering Chengdu University of Technology， Chengdu， Sichuan 610059）

Abstract Counselors and professional teachers are important entities in providing employment guidance for college students. The article explores the game relationship between counselors and professional teachers in the process of employment guidance through the establishment of an evolutionary game model， and explores the conditions for achieving stable evolutionary strategies for cooperation between the two parties. Based on this， a strategy for constructing a collaborative mechanism between counselors and professional teachers in employment guidance work is proposed， which is to implement the requirements of \"three comprehensive education\" and comprehensively improve students' quality; Reduce collaborative costs and unleash the potential for employment and education; Build a communication and exchange platform to establish a solid foundation for collaborative cooperation; Establish a sound incentive mechanism and strengthen the mission of collaborative education.

Keywords employment guidance; evolutionary game theory; collaborative mechanism

1" 問題的提出

黨的二十大報告指出“就業是最基本的民生”，要實施就業優先戰略，促進高質量充分就業[1]。大學生作為驅動科技創新的人才資源，是推動新質生產力加快發展的關鍵要素，是促進高質量充分就業的重要群體。高校作為大學生人才培養的主要陣地，堅持“為黨育人，為國育才”，肩負著為社會輸送人才的重要責任。

輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，肩負大學生職業規劃與就業創業指導的工作職責；專業教師作為高校人才培養體系中的重要力量，肩負教書育人的工作職責，兩者都是“三全育人”的主體之一。輔導員與專業教師如何在大學生就業指導方面凝聚共識、協同育人，關乎大學生高質量充分就業的實現。

但輔導員與專業教師的協同機制研究在大學生就業指導方面獲得的關注較少，主要集中在大學生思想政治教育方面。楊衛東等[2]探究兩者協同育人機制的同一性與統一性及構建路徑；劉洋[3]探究兩者在課程思政視域下協同育人機制的構建策略；顏雪藝[4]探究輔導員與本科生班導師協同育人途徑；侯振中[5]探究輔導員與研究生導師如何構建協同育人機制；張佳[6]等以湖南省高校為例探索構建合力育人機制的有效途徑；杜超等[7]探究輔導員與班主任、學業導師協同深度輔導工作的價值及優化路徑。

博弈論是經濟學常用的一種理論分析工具。演化博弈論作為博弈論的分支之一，從有限理性的個體出發，以群體為研究對象，通過長期重復博弈，通過試錯的方法達到博弈均衡。因其有限理性、動態演變的特點，近年來被不少學者引入進行師生關系[8]、課程思政[9]、協同育人[10]等方面的研究。本文引入演化博弈模型，分析輔導員與專業教師在大學生就業指導工作中的博弈關系，探究兩者在大學生就業指導方面如何同心協力，促進大學生高質量充分就業。

2" 輔導員與專業教師的就業指導博弈關系

輔導員以思想政治教育引領學生樹立正確的就業觀、擇業觀，把就業指導融入日常學生管理工作；專業教師以培養學生扎實的專業技能與學識水平為主，引導學生提升專業核心競爭力，以應對就業市場挑戰。兩者工作各有側重、分工互補、互相影響，在大學生就業指導過程中存在博弈關系。輔導員與專業教師作為有限理性個體，在長期的人才培養過程中進行重復博弈，通過策略選擇和調整實現利益最大化。因此，博弈基本假設如下。

①局中人：輔導員、專業教師。②策略：大學畢業生在就業市場能否成功高質量就業取決于學生的綜合競爭力和專業競爭力。輔導員著重培養學生綜合競爭力；專業教師著重培養學生專業競爭力。此外，輔導員也可培養學生專業競爭力；專業教師也可培養學生綜合競爭力。因此，兩者可采取的策略集。采取不合作策略，即輔導員僅培養學生的綜合競爭力，專業教師僅培養學生的專業競爭力；采取合作策略，即同時培養學生的兩種競爭力。③收益：假設輔導員付出時間精力培養學生綜合競爭力，其能力提升為輔導員的私人收益；同理，專業教師的私人收益為學生專業競爭力的提升。當輔導員與專業教師只培養學生特定競爭力時，私人收益分別為、。當輔導員與專業教師培養學生兩種競爭力時，私人收益分別為、。輔導員與專業教師的時間精力為各自私人成本，兩者選擇合作策略付出額外的私人成本分別為、。

當輔導員合作時，付出私人成本，培養學生的綜合競爭力獲得私人收益，也培養學生的專業競爭力，溢出一個利他收益給專業教師。輔導員溢出的利他收益在雙方合作時為，在自身單方合作時為。同理，專業教師私人成本為，私人收益為，利他收益在雙方合作時為，在自身單方合作時為。

當雙方都合作時，均付出時間精力培養兩種競爭力，兩種競爭力相互促進，帶來的利他收益將大于單方合作時的利他收益，即，。當單方合作時，會同時付出時間精力培養兩種競爭力，兩種競爭力相互促進，帶來的私人收益將大于不合作時的私人收益，即，。

當雙方合作時，雙方付出各自額外的私人成本，獲得自身的私人收益和對方的利他收益，那么輔導員的收益為，專業教師的收益為。當輔導員合作、專業教師不合作時，輔導員付出額外的私人成本，獲得自身的私人收益，那么輔導員的收益為；而專業教師獲得輔導員合作的利他收益，那么專業教師的收益為。同理，當專業教師合作、輔導員不合作時，專業教師的收益為，輔導員的收益為。當雙方不合作時，既不付出額外的私人成本，也沒有產生利他收益，則輔導員的收益為，專業教師的收益為。

3" 輔導員與專業教師的就業指導演化博弈分析

假設輔導員合作的概率為，專業教師合作的概率為。對輔導員來說，合作的期望收益為：。不合作的期望收益為：。那么輔導員的平均期望收益為：。同理，專業教師的平均期望收益為：。通過構建演化博弈復制動態方程組，可得：。令，可得均衡點（0，0）、（0，1）、（1，0）、（1，1）、。

令，，則第5個均衡點可表示為。

基于穩定性理論，可將復制動態方程組看作二維動力系統，利用該系統的Jacobian矩陣分析均衡點的穩定性。那么，對復制動態方程分別求和的偏導數，可得Jacobian矩陣為：

將5個均衡點代入可得J的行列式與跡，其中代入（0，0）可得行列式，跡；代入（0，1）可得行列式，為；代入（1，0）可得行列式，跡；代入（1，1）可得行列式，跡；代入可得行列式，跡0。如果滿足行列式且跡，該均衡點具有穩定性，是演化穩定策略ESS。由于如何促成雙方合作，最大化提升學生在就業市場的專業競爭力和綜合競爭力是模型討論的重點，可推導出雙方都選擇合作策略（1，1）的約束條件。

當，時，，時，以及，，時，均只有4個均衡點，其中（1，1）是演化穩定點，雙方合作是演化穩定策略。當，，，時，存在5個均衡點，其中同時存在（0，0）、（1，1）兩個演化穩定點，演化穩定策略包括雙方不合作與雙方合作。由于系統存在（0，0）、（1，1）兩個演化穩定點，（0，1）、（1，0）兩個不穩定點，以及一個鞍點，當初始狀態落在（0，0）、（0，1）、、（1，0）圍成的區域里，長期博弈結果將收斂于（0，0），即雙方不合作。當初始狀態落在（0，1）、（1，1）、（1，0）、圍成的區域里，長期博弈結果將收斂于（1，1），即雙方合作。最終博弈收斂到哪個策略取決于博弈的初始狀態。

根據演化模型推導可知，當有限的時間精力能發揮更大的作用時，就能以更小的私人成本產出更大的利他收益，從而促成雙方合作；當學生的專業競爭力和綜合競爭力的關系越密切，相互促進效果越顯著時，雙方都會致力于培養學生的兩種競爭力；當“搭便車”的收益小于直接合作的收益時，雙方更易選擇合作。

4" 基于演化博弈模型的就業指導協同機制

4.1" 落實“三全育人”要求，全面提升學生素質

學校各職能部門、教學科研單位以及全體教職員工應緊密協作，形成全員育人合力；輔導員與專業教師應緊扣大學關鍵階段，因材施教，確保全過程就業育人的有效實施；通過職業課程體系的優化、創新創業教育的深化、就業指導的精準化以及社會實踐的多樣化，全方位育人，促使學生綜合素質和就業競爭力全面提升，助力學生獲得理想的職業發展。

4.2" 降低協同合作成本，釋放就業育人潛能

一是要選拔優秀人才從事輔導員與專業教師崗位，輔導員與專業教師應重視就業教育與就業指導，認同協同育人。二是要加強輔導員與專業教師培訓，提升工作能力和就業指導水平，提升協同育人能力，降低合作成本。三是要優化學校管理，營造良好工作環境，釋放輔導員與專業教師育人潛能。

4.3" 搭建溝通交流平臺，筑牢協同合作根基

通過加強輔導員、專業教師與學生三方的溝通交流，彼此熟悉，建立信任，以提升協同育人實效。一是輔導員與專業教師增進了解，凝聚共識，優勢互補，形成良好的就業指導工作氛圍。二是師生之間增進了解，彼此信任，教師關心愛護學生，教育引導學生，讓學生全身心信任教師，接受教師的教育引導，增進就業指導實效。

4.4" 建立健全激勵機制，強化協同育人使命

一是要建立健全監督考評機制，對在就業教育和就業指導中敷衍塞責的輔導員與專業教師進行追責，強化責任意識，確保工作落實。二是要建立健全激勵機制，從物質層面和精神層面配套激勵政策，充分發揮激勵作用，強化正向引導，不斷推進輔導員與專業教師協同合作，做好大學生就業指導。

參考文獻

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