高職音樂鑒賞課程中的“三全育人”模式構建與實踐

摘 要 在高等職業教育體系中，音樂鑒賞課程不僅是一門藝術學科，更是一種綜合性的人文教育實踐。它以音樂為媒介，承載著豐富的文化價值和審美理念，對學生的人文素養、審美情趣和創新能力的培養具有不可替代的作用。該研究探索高職音樂鑒賞課程中“三全育人”模式的構建與實踐，致力于構建一個多維度、立體化的音樂鑒賞教育體系。通過構建以學生為主體、教師為主導、全員參與的新型育人模式，實現課程內容的豐富性、教學方法的多樣性和育人過程的全面性。

關鍵詞 高職；音樂鑒賞課程；“三全育人”；音樂鑒賞

中圖分類號：G424"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.35.037

Construction and Practice of the \"Three Comprehensive Education\" Model in Vocational Music Appreciation Courses

HE Yiwei

（Hunan Financial amp; Industrial Vocational Technical College， Hengyang， Hunan 421002）

Abstract In the higher vocational education system， music appreciation courses are not only an art discipline， but also a comprehensive humanistic education practice. It uses music as a medium， carrying rich cultural values and aesthetic concepts， and plays an irreplaceable role in cultivating students' humanistic literacy， aesthetic taste， and innovative ability. This study explores the construction and practice of the \"three comprehensive education\" model in vocational music appreciation courses， aiming to build a multidimensional and three-dimensional music appreciation education system. By constructing a new education model with students as the main body， teachers as the leading role， and full participation of all staff， the richness of curriculum content， diversity of teaching methods， and comprehensiveness of the education process can be achieved.

Keywords vocational college; music appreciation course; three comprehensive education; music appreciation

在當今教育改革的浪潮中，“三全育人”理念以其全員參與、全程關注、全面覆蓋的鮮明特色，成為提升教育質量、促進學生全面發展的核心策略[1]。這一理念強調教育不僅僅是知識的傳授，更是人格的塑造、能力的培養和價值觀的引領。高職音樂鑒賞課程，作為培養學生人文素養與審美能力的重要陣地，不僅承載著傳授音樂知識的任務，更在塑造審美情趣、激發創新思維、提升實踐能力以及涵養思政素養方面發揮著不可替代的作用。本文旨在深入探討如何在高職音樂鑒賞課程中有效融入“三全育人”理念，通過構建以學生為主體、教師為主導、全員參與的新型育人模式，實現課程內容的豐富性、教學方法的多樣性和育人過程的全面性。

1" 高職音樂鑒賞課程性質與育人價值

在高等職業教育體系中，音樂鑒賞課程不僅是一門藝術學科，還是一項綜合性的人文教育實踐[2]。它以音樂為媒介，承載著豐富的文化價值和審美理念，對學生的人文素養、審美情趣和創新能力的培養具有不可替代的作用。

1.1" 人文性：文化的橋梁與心靈的滋養

高職音樂鑒賞課程，首先是一扇通往廣闊文化世界的窗戶，故人文性是體現在其作為文化傳承與創新的重要載體上的。音樂，作為跨越時空、連接心靈的橋梁，蘊含著豐富的歷史、地域、民族乃至哲學思想。在高職階段，音樂鑒賞課程不僅教授學生識別旋律、聆聽傳唱，還引導學生深入理解音樂背后的文化內涵，拓寬他們的文化視野。通過這門課程，學生能夠感受到不同文化背景下音樂的獨特魅力，從而在心靈深處種下尊重多元、包容差異的人文種子。這一過程，不僅豐富了學生的精神世界，也為他們日后成為具有國際視野以及跨文化交流能力的人才奠定了堅實的基礎。此外，音樂鑒賞還能夠激發學生對文化遺產的尊重和保護意識，促進文化多樣性的傳承與發展。

1.2" 審美性：美的啟迪與品格的塑造

音樂鑒賞課程在高職教育中扮演著提升審美能力的關鍵角色，故審美性在于其對學生審美情感和審美判斷力的培養。音樂以其獨特的藝術語言——節奏、旋律、和聲等元素，直接觸動人的情感，激發人的想象，從而在潛移默化中提升個體的審美素養。在鑒賞過程中，學生學會從旋律、節奏等多個維度去感知音樂的美，進而培養出高雅的藝術情趣和健康的審美觀念。這種審美能力的提升，不僅有助于學生更好地欣賞和創造美，更能夠在日常生活中引導他們追求真善美，形成積極向上的生活態度和人格品質。此外，音樂的審美教育還能激發學生的創造力和想象力，為他們的全面發展提供源源不斷的動力。

1.3" 實踐性：技能的錘煉與團隊的合作

高職音樂鑒賞課程不僅僅停留在理論學習的層面，更強調通過實踐活動來增強學生的動手能力和團隊協作能力，故實踐性體現在其對學生實踐技能和團隊協作能力的培養。音樂視唱、表演、分析等活動，為學生提供了將所學知識應用于實踐的機會。在分析過程中，學生需要運用創新思維，將個人情感與音樂元素相結合，去理解具有獨特魅力的作品；在表演中，學生則需要學會與他人合作，共同呈現音樂的魅力。這些實踐活動不僅鍛煉了學生的專業技能，更讓他們在實踐中學會了溝通、協調和領導，為未來的職業生涯和社會生活打下了堅實的基礎。通過實踐，學生能夠將音樂鑒賞的理論知識轉化為實際能力，真正實現知識與技能的雙重提升。

2" “全員育人”視角下的高職音樂鑒賞課程構建

2.1" 明確育人主體，構建多元化育人團隊

在“全員育人”的理念下，高職音樂鑒賞課程的構建首先需明確并匯聚多元化的育人主體，構建一個由多方面教育主體共同參與的育人網絡。專任教師作為課程教學的核心力量，他們憑借深厚的音樂理論知識和豐富的教學經驗，負責傳授理論知識與鑒賞技能，引導學生探索音樂的美學價值和文化意義；輔導員作為學生思想和情感的引導者，則發揮思想指引和日常管理的作用，通過日常的交流與輔導，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，促進其全面而均衡的發展。同時，學校通過舉辦各類藝術活動、邀請專業人士開展音樂交流會等形式，將專業的前沿動態與實踐經驗帶入課堂，增強學生的職業認知與實踐能力，從而增強其專業技能和市場適應能力；此外，鼓勵學生骨干參與課程設計與組織活動，培養他們的領導力與團隊協作精神，不僅能鍛煉他們的組織能力和團隊精神，也為其他同學樹立了榜樣。

2.2" 探索協同育人機制，拓寬教育資源

為了進一步提升高職音樂鑒賞課程的育人效果，須積極探索并建立校內外協同育人機制，以整合和優化校內外的教育資源。通過校企合作，學校可以與企業共建實訓基地，為學生提供實習實訓平臺，使學生在真實的工作環境中鍛煉音樂鑒賞與應用的能力；同時，實施師徒制，邀請行業專家擔任導師，一對一或小組形式指導學生進行音樂創作與表演，傳授相關技藝與經驗。此外，加強與其他高校、文化機構、藝術團體的交流合作，共同開發課程資源，舉辦藝術賽事與展覽，拓寬學生的視野和參與渠道，不僅能夠豐富課程內容，也能夠為學生提供更廣闊的學習平臺和展示自我的機會。

2.3" 設計合理激勵機制，激發教師育人熱情

在“全員育人”的實踐中，教師的積極性與參與度至關重要。因此，須設計合理的激勵機制，以激發教師參與課程建設與育人實踐的熱情，包括建立科學的評價體系，對教師在教學和育人方面的貢獻進行客觀評價，并給予相應的獎勵和認可。同時，學校應提供必要的經費支持和專業發展機會，鼓勵教師參與培訓、學術交流和科研活動，以提升其教學水平和專業素養。此外，還應建立教師與學生的雙向反饋機制，及時了解教學需求與問題，促進教師與學生的共同成長。這些措施的實施，可以激發教師的育人熱情，形成積極向上的育人氛圍，從而推動高職音樂鑒賞課程向更高層次發展。

3" “全過程育人”策略在音樂鑒賞課程中的應用

3.1" 明確多維度課程目標，引領全面發展

在“全員育人”的框架下，高職音樂鑒賞課程的首要任務是明確并細化課程目標，確保它們全面覆蓋知識、技能、情感態度及價值觀等多個維度。這些目標不僅僅要求學生掌握音樂鑒賞的基本知識與技能，更要通過音樂學習培養學生的審美情趣、文化素養以及積極向上的情感態度。同時，結合“三全育人”的理念，課程目標還需融入思政元素，如強化學生的國家認同感、社會責任感和創新精神，確保學生在音樂鑒賞的過程中實現全面發展。

3.2" 豐富課程內容，拓寬知識視野

為實現“全過程育人”，高職音樂鑒賞課程需不斷豐富和優化課程內容。課程應廣泛涵蓋古典音樂、民族音樂、流行音樂等多種音樂類型，以滿足學生多樣化的學習需求。同時，注重音樂與其他學科的交叉融合，如將音樂與文學、歷史、哲學等學科相結合，通過跨學科的學習，幫助學生構建更加完整和立體的知識體系[3]。

3.3" 深入挖掘思政元素，實現價值引領

在高職音樂鑒賞課程中，深入挖掘音樂作品中的思政元素是實現價值引領的關鍵。教師應引導學生關注音樂作品背后的文化內涵和社會價值，如通過欣賞愛國主義題材的音樂作品，激發學生的愛國情懷和民族自豪感；通過探討音樂創作中的集體協作與創新精神，培養學生的團隊意識和創新能力。通過對這些思政元素的挖掘與引導，使學生在享受音樂之美的同時，也能接受到深刻的思想教育和價值引領。

3.4" 創新教學形式，增強學習體驗

為了更好地實施“全過程育人”策略，高職音樂鑒賞課程還需不斷創新教學形式。教師可以采用線上線下混合式教學、翻轉課堂、項目式學習等多種教學形式，打破傳統課堂教學的局限，增強學生的學習主動性和參與感。例如，通過虛擬現實、線上平臺提供豐富的學習資源和互動機會，讓學生在課外也能進行自主學習和交流；通過翻轉課堂模式，讓學生在課堂上更多地參與討論和創作，提升他們的實踐能力和創新思維。這些創新的教學形式不僅能夠激發學生的學習興趣和動力，還能有效提升課程的教學效果和質量。

4" “全方位育人”模式下音樂鑒賞課程的拓展

4.1" 建立共同管理模式，凝聚教育合力

在“全員育人”的視角下，高職音樂鑒賞課程的構建需強化學校、家庭、社會之間的緊密聯系與協同合作。通過建立共同管理模式，明確各自在教育過程中的角色與責任，形成教育合力。學校應主動搭建溝通平臺，定期舉辦家長會、社區服務等活動，分享學生在音樂鑒賞課程中的成長與進步，同時聽取家長和社區的意見與建議。家長作為學生情感與價值觀的重要塑造者，應積極參與孩子的學習過程，鼓勵并支持其參與音樂鑒賞活動。社會則可通過提供實踐機會、文化資源等方式，為學生的音樂學習創造更加豐富的環境。這種共同管理模式有助于形成全方位、多層次的教育支持體系，促進學生的全面發展。

4.2" 構建校園互助模式，深化社會責任教育

為了進一步提升高職音樂鑒賞課程的育人效果，應積極探索并構建校園互動模式。通過組織音樂進校園、進社區等活動，讓學生有機會將所學知識與技能應用于實際情境中，服務社區，回饋社會。這些活動不僅為學生提供了展示自我、鍛煉能力的平臺，更重要的是，它們讓學生在服務他人的過程中深刻體會到音樂的社會價值，從而增強他們的專業素養和社會責任感。同時，與學校等教育機構的互動還能促進不同年齡層學生之間的交流與合作，共同營造和諧、積極的音樂文化氛圍。

4.3" 探索教學實踐模式，強化實踐育人

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是音樂鑒賞課程不可或缺的重要組成部分。在“全員育人”的理念指導下，高職音樂鑒賞課程應積極探索并建立多樣化的教學實踐模式。通過建立音樂實訓基地，為學生提供專業的音樂創作與表演空間；組織學生參與音樂比賽、演出、志愿服務等實踐活動，讓學生在實踐中學習、在實踐中成長。這些實踐活動不僅能夠鍛煉學生的專業技能和團隊協作能力，還能激發他們的創新精神和創造力。更重要的是，它們讓學生在實踐中深刻理解音樂的內涵與價值，實現知識傳授與價值引領的有機結合。

4.4" 關注心理健康，促進全面發展

在高職音樂鑒賞課程的構建過程中，關注學生的心理健康同樣至關重要。音樂作為一種獨特的藝術形式，具有緩解壓力、調節情緒、促進心理健康的積極作用。因此，在課程設計中應充分融入心理健康教育元素，通過音樂治療、音樂欣賞等方式，幫助學生緩解學習壓力、調整心理狀態。同時，教師還應關注學生的個體差異和情感需求，提供個性化的心理支持與輔導。這種全方位的關懷不僅有助于提升學生的音樂鑒賞能力，更能促進他們的身心健康和全面發展。

5 結語

綜上所述，高職音樂鑒賞課程不僅是知識與技能的傳授，更是人文精神的培育、審美能力的提升及實踐能力的錘煉。在“全員育人”“全過程育人”與“全方位育人”理念的指導下，該課程不斷豐富內涵，拓寬外延，形成了多維度、立體化的育人體系。通過明確育人目標、構建多元團隊、整合教育資源、創新教學形式等舉措，有效促進了學生綜合素質的全面提升。未來，我們將持續探索與實踐，進一步挖掘音樂鑒賞課程的育人潛力，為培養具有高尚情操、深厚文化底蘊和良好職業素養的高素質技術技能人才貢獻力量。

參考文獻

[1] 楊道建.堅持“五個一流”高標準開創“三全育人”新局面[J].中國高等教育，2022（1）：27-29.

[2] 聶燕.音樂鑒賞教學要有“人文味”[J].四川教育，2022（18）：60-60.

[3] 吳迪.音樂欣賞課程中的美育滲透與融合研究[J].藝術評鑒，2022（19）：93-96.