依托課程化體育游戲，提高自我保護能力

小班幼兒的身體協(xié)調(diào)性相較于其他年齡段的幼兒較弱，安全意識也不強，對于身邊一些事情的后果往往無法預(yù)見，在幼兒園的戶外體育活動中容易出現(xiàn)意外傷害，這給體育游戲教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。另外，幼兒園戶外體育活動場地寬敞，空間廣闊，戶外器材種類繁多，活動中難免存在一些不可預(yù)見的安全隱患。因此，在許多幼兒園中，小班幼兒的戶外體育游戲往往只停留在表面，真正的活動時間和質(zhì)量無法得到保證。

為了確保幼兒健康、安全地進行戶外活動，幼兒園需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全、舒適、愉快的戶外游戲環(huán)境。那么，如何同時兼顧戶外游戲的趣味性和幼兒的安全性，讓幼兒在游戲中潛移默化地提高自我保護能力呢？浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)莊市街道博格幼兒園從“具身認知”的概念出發(fā)，提出了創(chuàng)設(shè)融合安全知識的體育游戲，并在實踐中不斷反思總結(jié)，形成了適合小班幼兒的游戲方案。通過相關(guān)策略和方法的應(yīng)用，激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性，促使他們在游戲中學(xué)習和掌握安全知識，提升自我保護能力。

明確游戲內(nèi)容，融合安全知識

“具身認知”是心理學(xué)中的一個新興研究領(lǐng)域，它強調(diào)通過調(diào)動身體的關(guān)節(jié)和肌肉來完成運動，體驗身體感知，從而調(diào)節(jié)情緒和認知。小班幼兒活潑好動，這種“激活身體”的具身認知方式恰好符合他們的認知水平。我們以安全為主題設(shè)計體育游戲，旨在促進幼兒通過身體感知和肌肉記憶來達成安全知識的認知，進而實現(xiàn)身體知覺帶來的認知改變。

在幼兒園實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)許多幼兒園教師在組織小班幼兒戶外體育活動時缺乏目的性和計劃性，往往只是觀望孩子，對活動的目標并不清晰。這種“放羊式”的戶外體育活動不僅降低了活動質(zhì)量，還極易引發(fā)安全事故。在設(shè)計游戲時，我們的首要任務(wù)是明確游戲目標，巧妙地將自我保護知識融入體育游戲。這要求教師在設(shè)計游戲時，既要考慮游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，以適合小班幼兒的年齡特點，又要確保每個游戲環(huán)節(jié)都能有針對性地教授或強化某種自我保護技能，讓幼兒在親身體驗中感知安全的重要性。例如，可以設(shè)計模擬火災(zāi)逃生的游戲場景，讓幼兒學(xué)習如何正確逃生并撥打火警電話；或者通過交通模擬游戲，引導(dǎo)幼兒理解遵守交通規(guī)則的重要性。

為了提高小班幼兒的自我保護能力，我們設(shè)計了一系列既富有趣味性又蘊含安全教育內(nèi)容的活動。

以“安全小衛(wèi)士”游戲為例，我們根據(jù)游戲內(nèi)容，精心布置了多個戶外安全場景，如滑梯區(qū)、操場等，這些場景力求還原真實環(huán)境，同時確保設(shè)施的安全性。在游戲正式開始前，我們通過生動的故事講述、有趣的動畫展示以及形象的圖片說明等形式，對幼兒進行安全教育，使他們能夠?qū)Π踩R有初步的了解和認識。同時，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點和性格特征，進行有趣的角色分配，讓幼兒扮演小羊、小兔、大灰狼等不同的角色，以此激發(fā)他們的參與興趣，使他們在模擬的情境中更好地學(xué)習和體驗。

當幼兒進入設(shè)定好的安全場景后，便開始模擬日常生活中的游戲行為。此時，教師需要在一旁細心觀察，隨時準備進行引導(dǎo)和教育。在游戲的過程中，我們注重引導(dǎo)幼兒識別潛在的危險。例如，在滑梯場景中，教師可以耐心地告訴幼兒如何正確下滑，以避免碰撞和受傷；在操場場景中，當有其他小朋友奔跑過來時，我們要及時指導(dǎo)幼兒學(xué)會正確躲避或站在原地不動，以防止碰撞事故的發(fā)生。而扮演“安全小衛(wèi)士”的幼兒則負責在游戲過程中進行巡邏，并時刻提醒其他小朋友注意安全。

又如，在“安全小偵探”游戲中，我們將戶外游戲區(qū)域劃分為多個小場景，每個場景都設(shè)計了一些不同的安全隱患，比如地面撒上少量水以模擬濕滑環(huán)境以及操場上隨意擺放的幾個松散小積木代表絆倒風險等。在游戲開始前，教師會進行一次簡短而精練的安全教育，向幼兒講解這些常見安全隱患及其可能帶來的危害。隨后，我們?yōu)槊课挥變禾峁﹤商矫?、放大鏡等小道具，進一步增強了游戲的趣味性和代入感。教師向幼兒介紹“安全小偵探”的角色定位和任務(wù)要求，鼓勵每位幼兒積極參與其中，輪流擔任偵探角色。幼兒們戴上偵探帽，手持放大鏡，在教師的引導(dǎo)下，滿懷好奇地進入游戲區(qū)域開始他們的探索之旅。在走、跑、跳的過程中，教師不斷鼓勵幼兒仔細觀察每一個場景，尋找并準確識別出潛在的安全隱患。之后，教師和幼兒一起展開討論，共同思考并制定出消除隱患的解決方案。幼兒們在游戲中親自探索、發(fā)現(xiàn)并最終解決了這些安全隱患，這一過程不僅極大地增強了他們的實踐能力，還有效提升了他們解決問題的能力。

在“小小勇士救援行動”游戲中，我們挑選了一個平坦、開闊且沒有安全隱患的戶外場地，如幼兒園的操場或草坪等。我們?yōu)橛變簻蕚淞司仍嘲?，還有安全頭盔，以確保幼兒在游戲過程中的安全；此外，還設(shè)置了各種障礙物，如柔軟的墊子、小巧的隧道、平穩(wěn)的平衡木等；同時，我們還準備了指示牌和路線圖，引導(dǎo)幼兒順利完成救援任務(wù)。通過這樣的戶外游戲，幼兒不僅能在游戲中鍛煉身體、提升各項能力，還能在充滿樂趣且安全的環(huán)境中學(xué)會團隊合作與相互幫助。

創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，凸顯安全因子

小班幼兒喜歡隨意玩耍，往往缺乏自我約束力，不考慮行為的后果和潛在的危險，這導(dǎo)致他們在戶外體育活動時容易出現(xiàn)各種不安全因素。此外，小班幼兒在游戲過程中還容易爭搶器材，一旦爭搶發(fā)生，他們可能會模仿電影、電視上的人物行為，如擺出奧特曼的戰(zhàn)斗姿勢開始打斗，從而增加意外的風險。作為教師，我們應(yīng)從小班幼兒的安全角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個安全的游戲環(huán)境，讓幼兒時刻感受到安全感。

因地制宜，合理利用物質(zhì)環(huán)境。我們將園內(nèi)的場地按地形特點進行合理劃分，安排適宜且危險系數(shù)低的活動內(nèi)容。在游戲區(qū)域設(shè)置易于小班幼兒理解的卡通安全提示牌或圖案，如“小心慢行”“避免碰撞”等，以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的安全行為習慣。

為了提升游戲的真實感和趣味性，我們還可以利用道具和場景布置來營造氛圍。例如，在交通安全游戲中，可以設(shè)置交通信號燈、斑馬線；在火災(zāi)逃生游戲中，可以準備濕毛巾、煙霧機等道具來模擬真實場景，并利用模特、洋娃娃等形象來模擬危險情景。這些道具和場景布置不僅能吸引幼兒的注意力，還能幫助他們更好地理解和記憶自我保護知識。

以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)寬松的精神環(huán)境。戶外體育游戲應(yīng)為幼兒帶來輕松、快樂的體驗。我們要以良好的狀態(tài)感染孩子，使他們產(chǎn)生安全感。在活動過程中，可以選擇溫和的背景音樂或童謠來營造輕松氛圍，用鼓勵的目光、微笑的表情、肯定的話語激勵孩子，讓幼兒感受到安全的重要性，并大膽地嘗試各種游戲。對于“怎么玩才能安全”的問題，可以引導(dǎo)幼兒進行討論，讓他們在探索、嘗試中感受成功的喜悅。

親子體驗，DIY戶外游戲材料。在安全主題下，我們應(yīng)有意識地利用游戲來幫助幼兒建立安全防范意識。教師在組織幼兒游戲前需要對游戲進行設(shè)計，并準備相應(yīng)的游戲道具。安全主題不同，需要用到的器材道具也不同。為了提高小班幼兒的游戲樂趣，我們開展“DIY道具”活動，引導(dǎo)幼兒借助父母的力量共同開發(fā)制造。從材料的選用到道具的完成，幼兒以自己的智慧親自參與制造過程，可以了解不同道具的形狀、特點及功能。比如，親子繪畫交通安全指示牌的過程中，幼兒會接觸到各種交通安全元素，如紅綠燈、斑馬線、行人過街標志、限速標志等。通過親手繪制、涂色、組裝指示牌，幼兒不僅直觀地感受到了指示牌的形狀、顏色、大小等特性，還通過家長的講解和自身的理解，將指示牌所代表的含義內(nèi)化于心。幼兒了解到，紅燈代表停止、綠燈代表通行、黃燈代表準備等交通規(guī)則。這種通過身體活動來加深認知的方式，正是“具身認知”理念的體現(xiàn)。

戶外游戲材料的DIY過程，不僅是一個動手制作的過程，還是一個讓幼兒認知生活、預(yù)判風險的過程。通過親身實踐來培養(yǎng)風險預(yù)判能力的方式，對于提高幼兒的安全意識具有重要意義。

滲入安全主題，有效開展游戲

做游戲是幼兒最喜歡的事情。以安全為主題的游戲課程的本質(zhì)就是將枯燥的安全教育融入游戲，使幼兒在脫離說教式教育的同時，能夠玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過體育游戲，調(diào)動身體的關(guān)節(jié)和肌肉，完成運動，體驗身體感知，幼兒在不斷地“具身認知”中將學(xué)習安全知識從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

增添角色元素，以增強真實感受。為了激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性，教師可以在游戲中增添相關(guān)角色。這些角色可以是幼兒熟悉的職業(yè)人物，如警察、消防員、醫(yī)生等，也可以是故事中的卡通人物形象。通過角色扮演，幼兒能夠更加投入地參與到游戲中，從而在模擬情境中學(xué)習自我保護知識。同時，角色的多樣性和互動性也能增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，使幼兒能發(fā)揮主觀能動性，積極參與游戲，進而達到游戲目的。

設(shè)置多樣化活動形式，以豐富游戲體驗。戶外體育游戲應(yīng)具備多樣化的活動形式，以滿足不同幼兒的興趣和需求。教師可以根據(jù)游戲主題和目標，設(shè)計不同的游戲環(huán)節(jié)和活動。例如，設(shè)置障礙賽道讓幼兒練習平衡和協(xié)調(diào)，設(shè)置迷宮讓幼兒學(xué)習如何尋找安全出口，設(shè)置角色扮演區(qū)讓幼兒模擬應(yīng)對危險情境等。這些多樣化的活動形式不僅能夠豐富幼兒的游戲體驗，還能在全身運動的同時促進他們“具身認知”的發(fā)展。

隨機進行安全教育，實現(xiàn)日常滲透。小班幼兒活潑好動，在戶外體育游戲中，有意識或無意識的傷害行為不可避免。對此，一方面，教師要隨時教育幼兒在面對危險時控制好自己的行為和動作，進行有效防范；另一方面，教師要幫助幼兒分析這些行為可能引起的后果，讓幼兒深刻認識到其嚴重性。在日常滲透的安全教育中，提升幼兒自我保護及保護他人不受傷害的意識。例如，模擬一個孩子在奔跑時不小心摔倒的情境，讓孩子思考并討論如何避免傷害，比如放慢速度、注意腳下等。對于容易受傷的動作，如跳躍、翻滾等，教師可以先詳細講解，再讓孩子在教師的監(jiān)督下嘗試，以確保他們的動作安全規(guī)范。

還原真實生活，提升安全意識。從課程游戲化的視角出發(fā)，教師可以在模擬情境中開展戶外活動，充分利用戶外廣闊的空間，讓幼兒活躍起來，將生活中的一些安全逃生情境模擬出來。此外，還可以通過一些簡單的道具，模擬公共交通環(huán)境，如地鐵、火車、飛機等，讓幼兒體驗從在車站等車到抵達目的地的完整流程，演示其中可能存在的安全隱患。這樣既能進行戶外運動，又能讓幼兒體驗到新的游戲，同時潛移默化地加深了出行方面的安全常識，可謂一舉三得。比如，在戶外選擇一個開闊的區(qū)域，準備公交車、火車、飛機等交通工具的模型，用標志牌和圍欄模擬出公交車站、火車站、飛機場等場景，以及車票、行李箱、安檢設(shè)備等道具。幼兒可以嘗試按照正確的流程及安全事項進行模擬體驗。在這一游戲過程中，我們還可以融入“不跟陌生人走”的安全教育。

開展主題演練，提升自我保護能力。安全演練是提高小班幼兒自我保護能力的重要環(huán)節(jié)。我們定期組織以自我保護為主題的演練活動，根據(jù)小班幼兒的年齡特點和認知水平，明確演練的目標和內(nèi)容。例如，在演練前，通過故事、游戲、動畫等形式，向幼兒普及地震等緊急情況的應(yīng)對措施。在預(yù)定的時間，通過廣播、警報等方式啟動演練，模擬緊急情況的發(fā)生，引導(dǎo)幼兒按照預(yù)設(shè)的疏散路線迅速、有序地撤離到安全地帶。在演練過程中，幼兒能夠親身感受到緊急情況帶來的緊迫感和壓力，從而增強他們的自我保護意識，學(xué)會在危險面前保護自己。演練結(jié)束后，及時進行總結(jié)和反饋，對演練過程中出現(xiàn)的問題進行分析和改進，對幼兒的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。同時，收集幼兒和家長的反饋意見，為今后的演練提供參考。

培養(yǎng)幼兒自我保護能力，是幼兒教育的一項重要內(nèi)容。在“具身認知”理論的指引下，我們將繼續(xù)挖掘和發(fā)揮戶外體育游戲的安全教育價值，促進幼兒健康成長。

（本文系2024年校園安全專項課題“依托課程化體育游戲提高小班幼兒自我保護能力的實踐研究”的研究成果，課題編號2024YGHAQ-Z006）