舟枕小學：建構全新課程體系，助推科創教育落地

摘要：浙江省杭州市余杭區舟枕小學專注于科技教育領域，通過一系列措施，提高了學生的科學素養和創新能力。此外，學校以科技教育為核心，引領了課程改革、教師隊伍的建設以及學生能力的培養，旨在培育更多具備創新意識和實踐技能的未來人才。本文闡述了學校在課程體系的全面優化、校園科技節的平臺建設、持續創新活動的推進，以及未來發展的戰略規劃等方面的具體做法。

關鍵詞：科學教育；項目式學習；科技節

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）23-0033-04

浙江省杭州市余杭區舟枕小學是一所全日制公辦小學，位于杭州市余杭區西部，毗鄰美麗的大禹谷景區。學校以“讓每一個孩子揚帆遠航”為辦學理念，構建了以“舟行”為核心融合科創思想的課程體系。學校將科學教育與學科教學融合、與校園活動整合、與課后服務結合，探索出一條適應時代發展的科學教育之路。學校先后被評為區科技教育特色學校、區“五育并舉”星級評價科創特色學校、杭州市科技教育特色學校、浙江省科技體育特色學校。

在全球化和信息化時代背景下，科技進步日新月異，發展科技教育成為提升國家競爭力的關鍵因素之一。它不僅關乎學生個人的成長與未來職業規劃，也是國家創新驅動發展戰略的基石。教育部等十八部門印發的《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》中指出：“通過3至5年努力，在教育‘雙減’中做好科學教育加法的各項措施全面落地，中小學科學教育體系更加完善，社會各方資源有機整合，實踐活動豐富多彩，科學教育教師規模持續擴大、素質和能力明顯增強，大中小學及家校社協同育人機制明顯健全，科學教育質量明顯提高，中小學生科學素質明顯提升，科學教育在促進學生健康成長、全面發展和推進社會主義現代化教育強國建設中發揮重大作用。”因此，學校作為人才培養的主陣地，承擔著推動科技教育發展的重任。

先進理念引領，課程體系全面升級

舟枕小學基于《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》以及《浙江省義務教育課程實施辦法（試行）》的精神，結合學校地域特色和發展需求，對“舟枕小學課程實施方案”進行了全面革新，架構了全新的學校課程體系。在這個體系中，特別注重將項目式跨學科綜合實踐活動、人工智能課程、模型等科技類課程納入“舟行”課程體系，以培養學生的科學素養和創新能力。

1.STEM/STEAM教育深度融合，激發學習興趣

STEM/STEAM教育作為一種跨學科的教育理念，強調將科學、技術、工程、藝術和數學等學科有機整合，通過項目式學習的方式，讓學生在實踐中學習，在探索中成長。學校將STEM/STEAM教育融入課程體系，通過跨學科項目式學習，激發學生對科技的興趣和探索欲。

例如，在“智能校園垃圾桶”項目中，在升級前，傳統的校園垃圾桶通常只具備基本的容納功能，缺乏智能化和教育意義。學生對這些垃圾桶的了解僅限于它們是垃圾的臨時存放點，而沒有進一步的思考和探索。在升級后，“智能校園垃圾桶”項目將科創教育融入日常學習中，讓學生們有機會將理論知識與實踐相結合。在這個項目中，學生首先需要運用物理知識設計垃圾桶的自動感應裝置，這不僅加深了他們對物理原理的理解，還激發了他們對科技創新的興趣。通過編程技術實現垃圾分類的智能識別與投放，學生能夠將抽象的編程概念轉化為實際應用，從而鍛煉了實踐能力。

2.人工智能教育入課堂，培養未來人才

面對未來社會對高技能人才的需求，學校布局人工智能教育戰略，培養學生的創新思維、問題解決能力和數字技能，投入大量資金建設了人工智能實驗室，將人工智能課程納入學校課程體系，配備專職教師開展教學。此課程旨在通過結合傳統工藝與現代科技，特別是人工智能（AI），來培養學生的創新能力和實踐技能。課程內容廣泛，包括表1中的核心領域。

課程通過一系列趣味性和實踐性的項目，讓學生親身體驗AI技術的應用。學生將有機會參與到從設計到實現的整個過程，從而更深入地理解AI技術如何與傳統工藝相結合，創造出新的產品和服務。此外，課程還定期邀請來自科技企業的工程師和專家進行講座和互動，讓學生有機會直接了解行業內的最新科技發展趨勢和動態。這不僅有助于學生拓寬視野，還能讓他們更好地理解AI技術在現實世界中的應用和潛在影響。

3.模型課程引入，拓寬科技教育視野

為了拓寬學生的科技視野和動手能力，學校引入了模型課程，包括編程無人機、競速無人機、三模等多種類型，讓學生在制作和操控模型的過程中鍛煉動手能力和創新思維。同時，學校還建立了模型制作工作室，配備了先進的制作工具和材料，為學生提供了充足的實踐機會。此外，還鼓勵學生參加各類科技比賽和展覽活動，讓他們在實踐中展示自己的才華和成果。

4.地域特色與科技結合，傳承與創新并重

學校所在地舟枕，擁有豐富的地域文化和自然資源。為了讓學生更好地了解和傳承本土文化，同時培養他們的科技創新能力，學校將地域特色與科技教育相結合。例如，開設了“舟枕傳統工藝與現代科技”課程，讓學生在了解和學習傳統工藝的同時，運用現代科技手段進行創新和改造。課程內容涵蓋了如下頁表2所示的幾個方面。

5.拓展校外科技實踐基地，增強實踐能力

為了讓學生走出課堂，親身體驗科技的力量，學校與余杭區科協、余杭區科創教育研究院、余杭區消防大隊、杭州市模型運動中心等校外單位和研究機構合作，建立了多個校外科技實踐基地。這些基地為學生提供了豐富的實踐機會，讓他們能夠親身參與科研項目、技術開發和產品測試等活動。

6.評價體系創新，全面評估學生科學素養

為了全面評估學生的科學素養和創新能力，學校對評價體系進行了創新，建立了多元化的評價體系——舟小“科技領航少年”的評比，包括學業成績、實踐能力、創新精神、團隊協作能力等多個方面。同時，注重過程性評價和表現性評價，關注學生的成長過程和發展變化。這樣的評價體系不僅能夠更全面地反映學生的綜合素質和發展潛力，還能夠激發學生的積極性和創造力，促進他們的全面發展。

校園科技節平臺，展示科技教育成果

為了進一步激發學生對科技的興趣和熱情，學校于2010年開始舉辦校園科技節，至今已舉辦了十四屆科技節活動。科技節活動成為展示學校科技教育成果的重要平臺。

1.攜手社會機構，共筑科技夢想

為了讓學生經歷更豐富的科技體驗，學校積極爭取社會資源參與科技節活動。自科技節活動開展以來，學校與多家單位與機構展開合作，這些機構通過實驗演示、知識講座、物料宣傳、活動體驗等形式為學生提供了豐富的科技教育資源。同時，還邀請科技領域的專家學者和企業家來校舉辦講座和分享會，讓學生近距離接觸科技前沿和行業領袖。

2.攜手“1+6”，家校社協同育人

在科技節活動中，學校注重家校社協同育人機制的建設。學校邀請家長和社區成員共同參與科技節活動的組織和實施工作。家長志愿者的參與和支持為科技節活動提供了更多的人力和物力支持；社區資源的整合和共享為學生提供了更多的實踐機會和展示平臺。

3.打造精品項目，激發學生創新思維

為了讓學生在科技節中更深入地體驗科技的魅力，學校策劃并打造了多個精品項目。例如，設立了“小小發明家”比賽，鼓勵學生運用所學知識，結合生活實踐，發明創造出具有實際應用價值的作品。同時，舉辦了“編程挑戰賽”，讓學生在編程的海洋中遨游，鍛煉他們的邏輯思維和解決問題的能力。

除了這些競技項目，學校還注重學生的團隊協作和創新能力培養，推出“科技團隊創新大賽”，鼓勵學生自由組隊，共同策劃并完成一個科技項目。在這個過程中，學生需要充分發揮各自的特長，相互協作，共同面對挑戰，從而培養他們的團隊協作和創新能力。

4.搭建展示平臺，讓學生閃耀光芒

為了讓學生的科技成果得到更好的展示和認可，學校為科技節活動搭建了一個展示平臺。在科技節期間，學校會專門設立展示區，展出學生的優秀作品和發明創造。這些作品不僅展示了學生的科技才能和創新精神，還激發了更多學生對科技的興趣和熱情。同時，學校利用媒體的傳播力量，讓更多的人了解學校的科技教育成果和學生們的精彩表現。

持續創新，科技教育再上新臺階

為了持續推動科技教育的發展，學校不斷尋求創新，力求在科技教育的道路上再上新臺階。

1.深化課程改革，打造精品科技課程

為了繼續深化課程改革，不斷優化和完善科技課程體系，學校進一步整合跨學科資源，推出更多具有創新性和實踐性的科技課程，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、3D打印等前沿科技課程，以滿足學生對科技知識的渴求。同時，學校還將加強課程內容的更新和升級，如“星際家園”科技教育課程（如上圖），確保課程內容與時俱進，與科技發展保持同步。

2.加強師資隊伍建設，提升教師科技素養

教師是科技教育的關鍵。為了提升教師的科技素養和教學能力，學校將加大教師培訓的力度，定期組織教師參加科技教育相關的培訓和學習活動，提高教師的科技知識和教學技能，同時，還將鼓勵教師參與科技項目的研究和開發，提升教師的科研能力和創新能力。

3.拓展合作渠道，匯聚優質科技教育資源

學校將繼續拓展合作渠道，積極尋求與更多優質科技教育資源的合作，將與更多的高校、科研機構、企業等建立合作關系，共同開發科技課程、組織科技活動、開展科技研究等。通過合作，匯聚更多的優質科技教育資源，為學生提供更廣闊的學習平臺和實踐機會。

4.鼓勵學生創新實踐，培養創新人才

學生是科技教育的主體。學校將組織更多的科技競賽、創新大賽等活動，激發學生的創新熱情和創造潛能，同時，還將建立科技創新實踐基地和實驗室，為學生提供更多的實踐機會和展示平臺。

展望未來，科技教育引領學校發展

展望未來，學校將繼續以科技教育為引領，推動學校各項工作的全面發展，以科技教育為突破口，帶動學校的課程改革、師資建設、學生培養等各個方面的工作。相信在全校師生的共同努力下，學校的科技教育將不斷取得新的突破和進展，為學校的發展注入新的活力和動力。