利用在線方式解決學習與生活中遇到的問題

摘要：三年級的學生身體及心智發展都處于特殊時期，他們在日常的學習和生活中會遇到很多問題。那么，如何應用“在線”的方式幫助學生解決學習、生活中遇到的問題？本文提出在教學中創設真實的問題情境，引導學生查找合適的數字化學習平臺或工具，梳理解決問題的思路，能夠幫助教師開展教學活動，提高教學實效。

關鍵詞：信息科技；課標；在線學習；在線生活；教學思路

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）23-0000-02

三年級的學生好奇心強，想象力豐富，開始對周圍世界有更深入的認識；他們的自我意識逐漸增強，開始關注自己的內在感受和想法；學習興趣廣泛，對未知事物充滿好奇，喜歡探索和提問；邏輯思維能力逐步發展，能夠理解更復雜的概念和關系；開始建立初步的道德觀念，能夠理解對錯的簡單概念；社交能力增強，愿意與同伴合作，但仍有自我中心傾向。但三年級的學生心智發育并不成熟，情緒波動較大，容易受到外界影響，需要適當的情感支持。因此，引導他們正確地利用在線方式解決學習與生活中遇到的問題，非常必要。

學習、生活中的常見問題

當學生進入三年級后，學習任務會變得更加繁重。例如，在語文方面，對閱讀理解的要求提高，要求在閱讀中抓住文章的主旨和細節。在英語方面，單詞量的要求逐漸增加，語法知識也變得更加復雜。

為了應對這些變化，學生不僅需要掌握扎實的基礎知識，還需要學會運用各種有效的學習方法和技巧。此外，隨著作業量的增加，學生需要學會合理安排時間，避免過度疲勞，以保持良好的學習狀態和身心健康。

在生活方面，三年級的學生正處于關鍵的成長階段。在這個時期，他們更加關注自己的外在形象，同時也更加重視與同伴之間的關系，身體上的變化，如身高迅速增長、體重逐漸增加等，可能會讓他們感到有些不適應。家長和教師需要給予他們適當的引導，幫助他們接受和適應這些變化。

應用在線方式解決問題

利用在線的方式解決學習、生活中遇到的問題，具有方便快捷、不受時間和地點限制的優勢，而且，網絡上有大量學習資源和工具，可以幫助學生解決各種不同的問題。

在學習方面，學生通過在線資源和平臺，可以獲取大量的學習資源，如教育視頻、互動練習和在線討論區。此外，學生還可以利用時間管理軟件來規劃學習和休息時間，確保學習效率和生活質量的平衡。

在處理人際關系和沖突方面，學生可以通過在線課程學習溝通技巧和沖突解決策略，還可以在安全的網絡環境中模擬社交場景，練習如何表達自己的感受和需求，以及如何傾聽和理解他人。對于身體變化帶來的不適應，可以訪問健康教育網站，了解青春期的變化，并學習如何保持健康的生活習慣。家長和教師也可以通過在線平臺進行有效溝通，分享學生的學習和心理狀態，共同制訂支持學生發展的策略。

教學建議

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課標”）指出：“在本模塊教學中，教師可通過真實問題情境的創設，引導學生在解決問題的過程中感受在線社會對學習與生活的影響，讓學生初步具備查找合適數字化學習平臺或工具的能力，梳理解決問題的思路，發展創新意識。”

在本模塊的教學實踐中，教師應承擔引導者和促進者的角色，精心策劃并設計與現實世界緊密相連的問題情境。這些精心設計的情境不僅應讓學生對學習內容產生濃厚的興趣，還應促使他們在解決問題的過程中，深刻體驗數字化社會對個人學習和日常生活產生的深遠影響。

教師應鼓勵學生主動探索和嘗試，學會尋找和選擇適合自己的數字化學習平臺或工具，高效地利用數字化資源提高學習效率和質量。此外，還應注重培養學生的自主學習能力，引導學生通過各種互動式教學，如小組討論、案例分析和角色扮演等，學會獨立思考和解決問題。這些富有挑戰性的教學活動，不僅能夠提升學生的信息素養，還能夠培養學生對數字化學習環境的適應性和批判性思維。

在模塊教學完成之后，如何提升學生綜合應用的能力是教學目標達成的一個重要考量。課標提出的學業要求是：“能列舉在線社會對學習與生活的影響，知道在線技能的必要性，感受在線社會中信息的重要性。能合理選用數字化工具解決簡單問題，能將問題分解，并用文字或圖示進行描述。能在教師的指導下，利用在線方式獲取學習資源并完成作品；適應在線學習環境，能通過網絡完成交流，體驗協作學習的過程。在網絡應用過程中，知道要合理使用數字身份，瀏覽和傳播符合社會主義核心價值觀的信息，用社會公認的行為規范進行在線交流，認識自主可控技術的意義，初步認識在線社會安全觀的重要性。”這些要求是否達到需要通過綜合應用的實踐來檢驗。

以一次具體的教學案例為例，某信息技術教師在模塊教學結束后，設計了一個名為“智慧社區建設”的綜合性項目。該項目要求學生分組，模擬建設一個智慧社區，其中涵蓋智能門禁、環境監測、垃圾分類等多個方面。

在項目實施過程中，首先，學生需要利用網絡平臺進行資料搜集，了解智慧社區的基本概念和技術原理。其次，利用數字化工具繪制智慧社區的布局圖，并用文字詳細描述每個模塊的功能和設計思路。在教師的指導下，學生還可以利用在線協作平臺進行小組討論和作品展示。他們通過視頻會議分享自己的想法和進展，同時接受教師和同學的反饋和建議。在項目實施過程中，學生還關注了網絡安全和自主可控技術的使用，學會保護個人隱私和數據安全，同時也認識到自主可控技術對國家安全和未來發展的重要性。這樣的實踐活動不僅豐富了學生的知識體系，還培養了他們的團隊協作能力、溝通能力和創新精神，幫助他們更好地利用在線工具解決學習與生活中遇到的問題。

總之，在本模塊的教學實踐中，教師要通過設計與現實世界緊密相連的問題情境，引導學生主動探索和嘗試，培養他們的自主學習能力和批判性思維。學生在這一過程中不僅能夠深刻體驗到數字化社會對個人學習和日常生活產生的深遠影響，還能夠提高學習效率和質量，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務教育信息科技課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.