基于項目式學習的“在線生活”單元教學實踐探究

摘要：本文以“在線學習與生活”模塊中的“在線生活”單元為基石，圍繞“助力集體生日”這一生活化的項目主題要求，創設真實情境，通過構建“在線導航”和“在線購物”兩大任務開展單元教學活動，目的在于引導學生在日常生活中，能通過適宜的在線工具和平臺，高效獲取有用信息與資源解決實際問題。通過實際問題的解決，讓學生深切體會社會生活“在線”的便利和價值意義，提升學生在數字化時代必備的核心素養與綜合能力。

關鍵詞：項目式學習；在線生活；核心素養；單元教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）23-0000-04

在數字化時代，信息科技的迅猛發展重塑了學生新的生活和學習方式。因此，如何有效運用在線工具及平臺資源解決現實生活中的問題，培養學生自主學習能力、協作交流能力和創新思維，成為急需探索解決的問題。基于此，筆者以“在線導航與購物助力集體生日”為項目主題開展單元教學實踐探究，以期能夠有效落實核心素養中關于“在線生活”的相關教學要求。

核心指引：依據新課標確立單元目標

1.依據新課標重構內容框架

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）對在線生活有如下描述：“（2）針對生活中的具體需求，采用合適方式開展在線搜索，獲取有用信息和資源，知道信息的常見來源及存在的重要性。（5）結合學習需求，能將問題進行分解，并用文字或圖示描述解決問題的順序，利用在線方式分派任務、交流討論、表達觀點、發布成果，在解決問題的過程中體驗協作帶來的效率提升。”依據新課標的要求，筆者梳理了在線生活單元的內容框架（如下頁圖1）。

2.依據素養導向設定目標

綜合新課標要求、核心素養培育目標以及學生學情，筆者確定了本單元的項目主題“在線導航與購物助力集體生日”，同時制訂了如下單元學習目標。

①能夠敏銳察覺在線工具在生活中的重要性，關注其特點和優勢，主動利用在線資源獲取生日活動相關信息，以解決實際問題。（信息意識）

②問題分解與規劃：能夠對集體生日的活動需求進行深入分析，如出行路線的規劃和生日物品的購買，將復雜的問題分解為多個可操作的小任務，并通過表格、文字等方式進行描述和規劃。工具運用與邏輯思考：學會運用算法和邏輯思維，精準選擇合適的在線工具和操作步驟，高效解決問題。（計算思維）

③工具探索與功能運用：積極主動探索在線工具的豐富功能，如導航軟件的路線規劃功能和購物平臺的商品搜索、評價功能，持續提高對數字化工具的操作熟練度和認知水平。個性化設置與需求滿足：嘗試不同的操作設置，滿足集體生日的個性化需求。合作創新與經驗分享：在小組合作中積極分享經驗和創新想法，共同完成生日活動方案的制訂和實施。（數字化學習與創新）

④信息判斷與理性選擇：認識在線信息的局限性和真實性，能夠運用理性思維判斷信息的可靠性，避免盲目依賴。在導航和購物過程中，不盲目相信軟件推薦的結果，而是結合實際情況進行謹慎選擇。安全意識與知識產權保護：樹立正確的消費安全意識和知識產權意識，在支付過程中確保金額和商品信息的準確無誤，不盜用他人的圖片或信息。（信息社會責任）

策略引領：遵循科學原理開展實踐活動

1.項目整合：以問題解決為核心設計思路

（1）內容結構規劃

本項目以“三年級16班集體生日的準備和實施”為線索，將“在線導航選路線”和“在線購物備物品”兩個任務有機整合，按照“確定生日需求—出行方式及物品規劃—在線工具選擇與使用—方案實施與優化—生日活動總結與評價”的流程進行內容結構規劃（如圖2）。

（2）課時及內容安排統籌

圍繞新課標的要求，筆者將“集體生日”作為項目統領，設置兩大關鍵任務，構建分解后的任務群，設計出完成相應任務的主體教學活動。

第一課時：在線導航。

任務一：項目總體需求分析。

活動一：確定集體生日需求。仔細觀看集體生日情境視頻（集體生日背景和目標的介紹），思考、討論視頻中可能涉及的問題，并初步分析不同出行方式的利弊、規劃所需物品的類別與數量等，為后續活動做好充足的準備。

任務二：規劃出行路線。

活動二：在線導航選路線。學習不同的導航方式和在線導航工具的使用方法，通過小組合作，為集體生日規劃出行路線。

活動三：在教師引導下分析路線規劃要綜合考慮的因素，如時間、距離、路況等，實操掌握導航工具的使用，提高計算思維和問題解決能力。

第二課時：在線購物。

任務一：備物品。

活動一：在線購物備物品。了解在線購物的方式和平臺，學習如何選擇商品、制訂購物計劃。

活動二：在購物平臺上選擇適合集體生日的物品，并進行訂單管理和支付。

活動三：在教師引導下分析正確的消費觀念，強化信息意識，提升數字化學習能力。

任務二：項目完成評價。

活動四：生日活動總結與評價。各小組展示自己的生日活動方案和實施結果，進行小組互評和教師評價。

（3）教學重難點定位

結合新課標要求、學生認知能力水平和教學內容設計，筆者總結出如下表所示的教學重難點并設計了對應的反饋任務，使任務及活動設計進一步合理化。

2.教學實施：以科學原理為指導的實踐過程

（1）情境導入——奠基

教師播放三年級16班部分學生為集體生日聚會做準備的視頻，創設情境，激發學生的學習興趣，并引導學生從視頻中提煉出問題：如何到達生日聚會地點？需要準備哪些物品？同時，通過回憶自身生活經驗，思考解決問題的方法。在此過程中，學生發現自身知識和經驗難以解決這些問題，從而引發認知沖突，激發學習欲望和探究精神。

（2）任務剖析——引航

教師引導學生對集體生日活動需求進行分析，將問題分解為多個小任務，如選擇導航工具、規劃出行路線、選擇購物平臺、購買生日物品等。學生依據任務要求，結合自身生活經驗提出不同解決方案，并通過小組討論選擇最優方案。在此過程中，學生學會運用計算思維，從情境中抽象問題，小組合作分析問題、制訂問題解決方案，并通過學習建模解決問題，進而提高團隊協作能力和溝通能力。

（3）新知傳授——儲能

教師根據學生的任務需求，介紹相關在線工具和平臺的使用方法，如在線地圖導航工具的使用、購物平臺的注冊與登錄、商品搜索與篩選等。學生通過自主學習、觀看視頻、教師演示等途徑，掌握在線工具的基本操作技能，了解在線資源的獲取和利用方法，并能用文字描述解決問題的順序。在學習過程中，教師注重引導學生理解知識的內在聯系，助力學生構建完整的知識體系，提高學生的數字化學習能力。

（4）問題解決——行動

學生運用所學知識和技能開展在線導航選路線和在線購物備物品的實踐操作，突出具身行動。在此過程中，教師通過巡視指導，及時解決學生遇到的問題，幫助學生掌握操作技巧，提高實踐能力。學生在實踐中積極探索在線工具的功能，嘗試不同的操作設置以滿足生日活動需求。例如，在導航選路線時可根據實時路況信息調整路線；在準備物品時可利用購物平臺的評價功能選擇優質商品。在問題解決過程中，教師通過舉例引導學生討論、交流，強調在使用在線地圖導航工具規劃選擇路線以及利用購物平臺選購商品時，都要依據自身實際情況選擇合理、合適的方案才是最佳選擇，同時，再次提醒學生注意無論選擇何種路線、購買何種物品都要確保安全。

（5）反思優化——評價

各小組展示自己的生日活動方案和實施結果，進行小組互評和教師評價。學生通過評價了解自身優點和不足，學習他人經驗和做法，并不斷完善自己的方案。教師引導學生對整個活動過程進行反思，總結經驗教訓，思考如何更好地運用在線工具和資源解決實際問題。通過反思優化，學生能夠進一步提高自己的信息意識、計算思維、數字化學習與創新等能力。

評價保障：落實素養導向評價機制

1.評價設計理念

本項目采用“過程性評價+終結性評價”相結合且突出表現性評價的方式，圍繞項目進程與成果設計評價量規，助力學生明確目標、自我評價與優化成果，充分發揮評價對“教與學”的導向和促進功能。

2.過程性評價

（1）量規設計

在確定集體生日需求、選擇工具、規劃導航路線、制訂購物方案等環節，師生共同設計評價量規。以導航路線規劃為例，評價量規涵蓋準確性、合理性、創新性、信息利用等維度，各維度劃分等級并詳細列出表現特征。

（2）實施方式

學生依據量規進行自評并記錄，小組內進行互評交流，教師在學生評價的基礎上進行全面觀察評價，及時反饋指導。過程性評價占比70%，按環節表現加權計分。

3.終結性評價

①內容與方式：聚焦最終成果的完整性、實用性、創新性，以及展示交流與小組合作能力，通過自評、他評、師評相結合的方式確保評價的客觀全面性。

②標準設定：最終成果從全面性、準確性、創新性方面進行評價；展示交流考查表達能力；小組合作關注分工合理性、協作默契度和問題解決能力。終結性評價占比30%。

4.整體評價與反饋

在項目結束后，教師進行綜合評價，采用等級評價方式（如優秀、良好、合格、待改進）并闡述各等級特征。教師在給出等級評價的同時，提供反饋意見和改進建議，助力學生提升能力、積累經驗。此評價體系保障項目各環節得到有效監控和反饋，促進學生發展，為教學調整提供依據。

通過本項目，學生能夠在實踐中熟練掌握在線導航選路線和在線購物備物品的技能，提高自身信息素養和綜合能力。同時，教師也能夠通過科學合理的評價，全面了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學質量，為學生的未來發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育信息科技課程標準（2022年版本）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]李維明.在線學習，學什么？[J].中國信息技術教育，2024（17）：86-88.

作者簡介：朱光強，小學信息科技教師，一級教師。許文剛，中小學信息技術教研員，正高級教師。