“學、練、賽、評”一體化模式在小學體育教學中的應(yīng)用

新課標強調(diào)體育教師要打造“學、練、賽、評”一體化教學模式，加快學生掌握體育知識、提升體育技能、養(yǎng)成良好體育運動習慣的速度。在新課標的要求下，小學體育教師要合理設(shè)計教學任務(wù)，促進學生自主“學”“練”，并組織多樣化比賽為學生展示學、練成果創(chuàng)造條件，以及完善教學評價體系，進而將以“評”促“學”、以“評”促“教”的作用落到實處。在“學、練、賽、評”一體化教學模式的引導下，學生可以增強終身體育的意識并將體育運動能力提升到新的高度。

一、“學、練、賽、評”一體化模式的內(nèi)涵

“學、練、賽、評”一體化模式是指將學習、練習、比賽、評價四個環(huán)節(jié)有機整合到一起，進而推動學生綜合發(fā)展。“學”是指教師教學、學生學習的過程。在這一環(huán)節(jié)，教師要運用多樣化教學手段激發(fā)學生的學習興趣、提高學生掌握體育知識和技能的質(zhì)量。“練”是指學生鞏固、提升的過程。教師要引導學生參加重復練習、組合練習等多種形式的練習活動，加快學生掌握連貫的動作技能的速度。“賽”是指學生參加比賽活動的過程。教師要運用比賽活動增強學生的競爭意識、合作意識，并推動學生鞏固所學的知識與技能。“評”是指教師點評學生學習、練習及比賽表現(xiàn)的過程。教師要運用多種形式的評價方法提升評價的實效性，促進學生綜合發(fā)展。

二、“學、練、賽、評”一體化模式在小學體育教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生的體育學習興趣

與傳統(tǒng)的體育教學模式相比，“學、練、賽、評”一體化體育教學模式具有活動形式多樣、教學內(nèi)容生動有趣的特點，更利于激發(fā)學生的體育學習興趣、提高學生的學習主動性。

（二）提高學生的綜合素質(zhì)

在“學、練、賽、評”一體化教學模式中，教師應(yīng)尊重學生的學習主體地位，給予學生更多自主、合作學習的機會，從而提高學生的自主學習能力、增強學生的團結(jié)協(xié)作意識。同時，教師應(yīng)利用多種形式的比賽活動培養(yǎng)學生的競爭意識與艱苦奮斗的品質(zhì)，這對學生實現(xiàn)綜合發(fā)展具有積極作用。

（三）提高體育教學質(zhì)量

“學、練、賽、評”教學模式強調(diào)教師應(yīng)將各個教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起，要立足整體開展教學活動。各個教學環(huán)節(jié)相互銜接、相互作用，這使得體育教學流程得到了優(yōu)化，從而提高體育教學質(zhì)量。

三、“學、練、賽、評”一體化模式在小學體育教學中的應(yīng)用原則

（一）突出“學”的價值

小學體育教師要摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的授課方法，要合理設(shè)計教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的自主學習動力。教師通過采取措施調(diào)動學生的自主學習積極性是“學、練、賽、評”教學模式順利實施的前提與基礎(chǔ)，這為后續(xù)環(huán)節(jié)的順利實施創(chuàng)造了條件。

（二）重視“練”的作用

教師要合理安排學生的練習時間與練習內(nèi)容，并引導學生發(fā)現(xiàn)練習的價值，在此基礎(chǔ)上提高學生的練習主動性。教師還要用富有趣味性的練習方式激發(fā)學生的練習興趣，使學生養(yǎng)成主動鍛煉、享受鍛煉的良好習慣。

（三）提高“賽”的質(zhì)量

各類體育比賽為學生提供了應(yīng)用知識與技能的平臺，是學生挖掘、發(fā)揮自身特長的支持性因素。教師只有提高體育比賽的設(shè)計質(zhì)量，才能使學生在比賽中掌握與他人溝通的技巧、學會制定比賽策略和有效處理比賽中的突發(fā)狀況，加快學生的綜合發(fā)展速度。

（四）完善“評”的內(nèi)容

教師要運用完善的評價內(nèi)容推動學生了解、分析自己的學習表現(xiàn)，深化學生對知識的理解質(zhì)量。教師還要評價學生在各個學習環(huán)節(jié)中的綜合表現(xiàn)，進而發(fā)揮評價的作用提高學生的綜合素質(zhì)。

四、“學、練、賽、評”一體化模式在小學體育教學中的應(yīng)用策略

（一）基于學情制定教學目標

教學目標是小學體育教師實施“學、練、賽、評”一體化模式的指引方向。教師在制定“學、練、賽、評”一體化教學目標時，要充分了解學生的學情、深入分析教學內(nèi)容的特點和明確新課標的要求，確保教學目標具有實用性、針對性、科學性的特點。例如，在進行跳繩教學時，教師應(yīng)深入、細致地分析學生當前的學習能力及可能遇到的困難。一是身體素質(zhì)。在小學階段，學生的體能、肌肉力量、耐力、柔韌性、心肺功能都處于發(fā)展階段。因而教師不能組織學生參加難度過高的體育活動，且要控制好學生的運動量。二是理解能力。大部分小學生都對跳繩運動有一定的了解，且擁有一定的實踐經(jīng)驗。但學生并沒有完全掌握跳繩的技術(shù)要領(lǐng)。教師只有引導學生理解、掌握跳繩的技巧，才能最大限度地降低學生在跳繩運動中的受傷概率。教師要分析教學內(nèi)容的特點。跳繩運動具有動作重復性、訓練模式單一性的特點，這就導致部分學生參與跳繩運動的興趣不高。教師只有提升教學內(nèi)容的趣味性，才能調(diào)動學生的學習積極性。教師要明確新課標的要求。新課標強調(diào)教師要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。為此教師不僅要圍繞學生需要掌握的知識與技能設(shè)計教學目標，還要圍繞學生健康行為、體育品德素養(yǎng)的發(fā)展設(shè)計教學目標，進而突出教學目標的育人價值。在深入分析學情、教學內(nèi)容特點及新課標的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計以下教學目標。一是運動技能目標。學生要全面了解跳繩運動的規(guī)則與技巧，明確有節(jié)奏地跳繩的重要性。二是健康行為目標。通過參加連跳、合作跳等多種形式的跳繩活動，學生可以鍛煉腿部力量、提高身體協(xié)調(diào)性。三是體育品德目標。學生需要產(chǎn)生濃厚的跳繩運動興趣，能夠積極主動地參與跳繩運動。教師要緊密圍繞教學目標制定“學、練、賽、評”的內(nèi)容，進而為“學、練、賽、評”一體化模式的順利實施做好鋪墊。

（二）設(shè)計多元化“學”“練”活動

教師設(shè)計多元化的“學”“練”活動是提高學生學習主動性的重要途徑，也是提高“學、練、賽、評”一體化模式實施質(zhì)量的一大保障。教師要結(jié)合實際，指導學生參加適宜的“學”“練”活動，進而為學生運動能力的提升奠定基礎(chǔ)。

1.設(shè)計集體“學”“練”活動。

集體“學”“練”活動是指學生以班級為單位學、練運動技能，是推動學生熟練掌握運動技能標準、提高學生操作規(guī)范性的重要途徑。在教學初期，教師可以設(shè)計集體“學”“練”活動，使學生集體探究、練習運動技能，以及幫助學生規(guī)范動作。在學習跳繩運動時，教師在帶領(lǐng)學生熱身后，便可以向全體學生示范跳繩動作。教師還應(yīng)向?qū)W生講解搖繩時手腳如何配合和如何調(diào)整繩子長度的關(guān)鍵技巧，并設(shè)計相應(yīng)的“學”“練”任務(wù)促進學生掌握這些關(guān)鍵技巧，確保學生的跳繩動作協(xié)調(diào)、自然。例如，教師通過將“口號”融入搖繩、跳繩的教學活動中，可以使學生學會有節(jié)奏地搖繩、跳繩，進而提高學生對跳繩技巧的掌握熟練度。教師還要認真觀察學生的集體“學”“練”情況，要講解大部分學生存在的問題，提高班級整體的“學”“練”質(zhì)量。

2.設(shè)計小組“學”“練”活動。

小組“學”“練”活動為學生提供了合作交流的機會，有助于小組成員在互幫互助、協(xié)商合作中共同進步。為了提高小組學練活動的開展質(zhì)量，教師要將學生科學分組。教師要通過日常觀察、與學生談話交流、組織學生參加簡單測驗的方式明確學生運動能力的發(fā)展情況，在此基礎(chǔ)上按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學生分成多個小組。教師還要引導組員選出小組長。小組長要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組員的“學”“練”情況，提高組員的“學”“練”效率。例如，在跳繩運動教學過程中，部分學生存在被繩絆住腳、難以連續(xù)跳等問題。教師便可以將運動素質(zhì)不同的學生平均分配到各個小組，鼓勵學生以小組為單位掌握跳繩技巧。小組成員可以互相分享跳繩心得體會、交流自己總結(jié)的跳繩訣竅等，并合作提升手腳協(xié)調(diào)性。在此過程中，學生不僅能提高跳繩知識、技能的掌握質(zhì)量，還能增強合作意識。

3.設(shè)計個人“學”“練”活動。

個人“學”“練”活動以學生的個人練習為主。小學生的運動能力各不相同，教師應(yīng)設(shè)計個人“學”“練”活動以滿足學生異步發(fā)展的需要。教師要引導學生在個人“學”“練”的過程中突破運動瓶頸、鞏固健康理論知識、積累運動經(jīng)驗，使學生在自己現(xiàn)有的水平上取得新的進步。例如，在跳繩教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學生在經(jīng)過集體學練、小組學練等多個練習環(huán)節(jié)后，仍然不能掌握標準的跳繩動作，便將跳繩動作的講解視頻上傳到智慧教學平臺。學生可以借助視頻播放軟件的暫停、回放功能反復觀看視頻，直到掌握跳繩運動技巧為止。與此同時，教師要向?qū)W生強調(diào)反復操練跳繩動作的必要性，鼓勵學生不氣餒、不焦躁，使學生能夠做到堅持不懈地練習技能。教師還要觀察學生的個人“學”“練”情況，要通過一對一師生指導，規(guī)范學生的跳繩動作，實現(xiàn)因材施教。

（三）豐富學生的比賽經(jīng)驗

體育比賽在“學、練、賽、評”一體化模式中占據(jù)重要地位，具有提高學生“學”“練”積極性、增強學生運動信心的作用。為此，小學體育教師要組織學生參加多種形式的體育比賽，使學生在比賽中鍛煉綜合能力和深入體會體育運動的魅力。

1.設(shè)計模擬比賽。

教師可以運用多樣化模擬比賽和活動調(diào)動學生的運動積極性，使學生在正式比賽的過程中具備運用所學知識與技能取得勝利的能力。一是教師要引導學生制定比賽規(guī)則。學生只有熟悉比賽規(guī)則、增強規(guī)則意識，比賽才能順利進行。在跳繩模擬比賽中，教師制定了如下規(guī)則：男女分組進行比賽，以一分鐘為時限，雙腳齊跳，一分鐘跳繩總數(shù)即為個人總成績，小組成員跳繩個數(shù)總和最多的小組獲勝。明確的規(guī)則為學生高效率地進行比賽準備指明了方向。二是教師要組織學生參加賽前熱身活動。比賽前的熱身活動十分重要，可以降低學生在正式比賽中的受傷概率。跳繩比賽熱身活動的目的多是增強學生的肌肉力量和提高學生的身體協(xié)調(diào)性。因而，在比賽前，教師可以引導學生充分活動手、腳、脖子、腰等部位，提高學生的運動安全性。三是教師要組織學生總結(jié)比賽結(jié)果。教師要引導學生交流自己的比賽收獲，鼓勵學生探討在比賽過程中遇到的問題，為學生在正式比賽取得理想的成績奠定基礎(chǔ)。

2.設(shè)計專業(yè)比賽。

小學體育教師要積極響應(yīng)陽光體育、健康中國建設(shè)等要求，為學生提供豐富的參加校際比賽、校內(nèi)比賽的機會，利用正式比賽培養(yǎng)學生的體育品德、提高學生的練習主動性。例如，教師可以將跳繩比賽融入運動會，如設(shè)計單腿跳繩接力賽，進而有效提高學生對跳繩運動的重視程度，并逐步增強學生的競爭意識、合作意識。教師還要組織在校內(nèi)比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學生參加區(qū)級、市級跳繩比賽，為優(yōu)秀學生提供廣闊的表現(xiàn)平臺。為了提高比賽成績，學生在日常生活中應(yīng)積極主動地練習跳繩，從而能夠在潛移默化中養(yǎng)成高度自覺、刻苦奮斗的品質(zhì)。與此同時，在準備比賽的過程中，學生應(yīng)主動學習更多跳繩技能，不斷完善自身的體育技能知識體系。

（四）優(yōu)化教學評價內(nèi)容

在新課標背景下，小學體育教師要樹立“教、學、評”一體化的觀念，要將評價促教、評價促學的作用充分發(fā)揮出來。為了提高“學、練、賽、評”一體化模式的構(gòu)建質(zhì)量，小學體育教師要積極豐富評價的內(nèi)容、評價的主體，合理利用評價的結(jié)果，切實提升評價的應(yīng)用價值。

1.豐富評價的內(nèi)容。

教師不僅要點評學生對基礎(chǔ)體育知識與技能的掌握情況，還要點評學生在“學”“練”“賽”過程中的綜合表現(xiàn)，要用全面、科學的評價內(nèi)容為學生的綜合發(fā)展提供支持。例如，在教學跳繩運動時，教師可以設(shè)計紙筆測驗活動、搶答活動來檢驗學生對跳繩運動技巧的掌握情況。教師還需要認真觀察、記錄學生在多樣化學練活動及比賽活動中的表現(xiàn)，據(jù)此評價學生的學習積極性、競爭意識、合作能力、艱苦奮斗品質(zhì)的發(fā)展情況。教師要將學生的過程性學習表現(xiàn)與最終的學習成果相聯(lián)系，充分了解學生的學習優(yōu)勢與存在的不足，在此基礎(chǔ)上為學生制定個性化體育學習方案。

2.豐富評價的主體。

新課標強調(diào)教師要鼓勵學生、其他學科教師及家長參與評價。小學體育教師要尊重學生的評價主體地位，要為學生參加自評、互評活動創(chuàng)造條件，為學生提高評價能力、增強反思意識奠定基礎(chǔ)。例如，在跳繩運動學習過程中，學生可以評價自己能否掌握跳繩的技巧與動作，以及評價自己的跳繩姿勢是否標準、美觀，總結(jié)好自己的優(yōu)勢與不足，進而在后續(xù)學習過程中有針對性地調(diào)整學習策略。除此之外，學生還可以評價自己在與同伴合作中的綜合表現(xiàn)，如是否能提高與同伴的合作效率、是否具備良好的合作精神等。通過參加自評、互評活動，學生可以了解自己及同伴的運動優(yōu)勢與運動特點，在自我反思、自我教育中取得進步。小學體育教師要尊重家長的評價主體地位。教師可以將學生的跳繩運動表現(xiàn)以圖片、視頻的方式在微課、QQ等平臺上推送給家長，邀請家長客觀地進行點評，發(fā)揮家校合力作用，提升學生的跳繩運動能力。

3.合理利用評價的結(jié)果。

教師要深入分析多元評價主體制定的評價結(jié)果，結(jié)合評價暴露出來的問題調(diào)整、優(yōu)化“學、練、賽、評”一體化教學模式的設(shè)計方案，實現(xiàn)良性循環(huán)。與此同時，教師要及時為“學、練、賽、評”一體化學習中表現(xiàn)優(yōu)異的學生發(fā)放精神、物質(zhì)獎勵，進而將這部分學生的榜樣、帶動作用充分發(fā)揮出來。教師還要耐心地幫助表現(xiàn)不佳的學生找到他們存在的問題，輔助這部分學生端正學習態(tài)度、提高學習質(zhì)量。

五、結(jié)語

“學、練、賽、評”一體化模式在小學體育教學中的應(yīng)用必要性十分突出。小學體育教師要把握好“學、練、賽、評”一體化模式的應(yīng)用要點，要持續(xù)探索，將更多新穎、科學的教學方法應(yīng)用到教學實踐中，進而帶給學生更加新穎、有趣的體育學習體驗。