我們的“大先生”

【導語】

在生命的旅程中，每個人都離不開師者的解惑和指引。他們是一泓清泉，滋潤了我們干渴的心靈；他們是一盞明燈，照亮了我們腳下的道路；他們是一縷溫暖的清風，拂去了我們身上的疲憊……他們堪稱“大先生”，用大愛書寫教育人生，用堅守唱出奉獻之歌。時代孕育了這樣的教育家，人民需要這樣的教育家！

衛興華：授業傳道“為興華”

楊颯

2019年9月29日，在國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式上，習近平總書記向衛興華等3位“人民教育家”國家榮譽稱號獲得者頒授獎章，這是黨和國家給予教育工作者的至高榮譽，但95歲高齡的衛興華因病無法到場……

衛興華，中國人民大學榮譽一級教授、著名馬克思主義經濟學家。領受“人民教育家”榮譽兩個多月后，衛興華溘然長逝。生命的火光熄滅，但他播撒在后學心中的那團火，愈燃愈烈！

1925年，衛興華出生在山西省五臺縣的一個農民家庭。新中國成立后，衛興華先后在華北大學、中國人民大學求學，1952年在中國人民大學政治經濟學教研室研究生畢業后留校任教。從此，他一邊精研學問，一邊躬耕教壇，直至生命最后一刻。

“教師，是父親最為珍視的身份！”在女兒衛靈的心中，父親一生要求自己“對事業負責、對學生負責、對學校負責、對國家負責”。

從教60多年，一大批優秀學子在他的指導下成長、成才、走向社會，其中獲博士學位者就有50多人，培養了一批經濟學家、知名學者。

“師者，傳道授業解惑也。”在衛興華看來，傳道，在首位。他用力最沉、追求最深的，是培養一批堅定的馬克思主義者、一批內心有崇高信仰的中國學人。“要把馬克思主義接力棒交給年輕人，讓他們繼續把馬克思主義政治經濟學發揚光大。”

“生命不息，戰斗不止！這是衛老師對我們最好的信仰教育！”南京大學原黨委書記、經濟學家洪銀興是衛興華的首批博士生之一。“2019年5月，我去醫院看望老師，他抓住我的手，整整講了半個多小時的馬克思主義個人所有制理論……他還不斷念叨：一定要拼盡全力再寫一篇文章，正本清源，把這個理論搞清楚。身體稍有好轉，老師就在病床上趕寫初稿、修改完善，在生命最后一刻完成了兩萬字的理論文章。”

“為學當如金字塔，要能博大要能高。”衛興華希望以馬克思主義為遵循，培養出中國自己的、世界級的經濟學大師。為此，他一生身體力行、言傳身教，滋養和啟迪了一批又一批學子。

憶起恩師，學生們不約而同提到衛老“勤讀書、勤思考、勤寫作”的“勤”字訣。

“老師出版了40多部著作，發表了1000多篇文章‘。著作等身’不足以描述這種勤奮。”何召鵬回憶，快90歲高齡，衛興華依然每天工作不少于8小時。“即使在去外地開會的途中，老師也常隨身帶著報紙和文章。”

與“勤”字訣并行的，是“嚴”字準則——嚴肅的態度、嚴格的要求、嚴謹的學風、嚴密的論證。

“老師常說，做學問要實事求是、追求真理，來不得半點虛假，沒有取巧捷徑。”何召鵬語氣干脆，“我們謹遵教誨，堅決摒棄投機鉆營、弄虛作假的治學態度與方法。”

對于學生的學位論文，衛興華悉心指導，嚴格把關。每篇論文，他都仔細批閱，絕不放過任何錯漏瑕疵。在他密密麻麻的修改意見里，在一次次“打回修改”的要求中，學生的理論基礎越來越扎實，學術水平一步步提高。

“做學問要不唯上、不唯書、不唯風、不唯眾、只唯實，敢于和善于獨立思考、探索真理。”衛興華的教誨，何召鵬記憶猶新，“老師主張教學相長，鼓勵不同意見。”

既是嚴師，更如慈父。生活中的衛興華平易近人、親切可愛。

博士畢業后的第一年，何召鵬與衛興華同住。一個夏夜，衛興華對剛回家的他輕聲說：“西瓜放在桌上了，去吃吧。”來到桌前，何召鵬發現，老師怕他吃冰西瓜傷胃，已經提前把西瓜從冰箱里拿出來。“這樣無微不至的關愛，讓我感覺自己如此幸運！”何召鵬眼里閃著淚光。

2016年，衛興華將此前獲得的第四屆“吳玉章人文社會科學終身成就獎”100萬元獎金全數捐出，2019年，他又捐出“中國經濟理論創新獎”100萬元獎金，用于支持馬克思主義政治經濟學的教學研究、人才培養及優秀成果獎勵。

發展教育、獎掖后學，是衛興華的心愿。今天，這種無私而熱烈的教育情懷，正在經濟學界綿延賡續。

一種博大赤誠的師者情懷，一種堅定不渝的信仰追求，就這樣不斷接續、傳承……

（來源：《光明日報》，2024年4月3日，有刪減）

【賞析】作為著名經濟學家，衛興華以治學興華為己任，在教壇上默默耕耘數十年，不僅為社會經濟發展培養了大量優秀人才，也為我國經濟騰飛貢獻了力量。心有“大我”，才能行為世范；勤學篤行，才能至誠報國；啟智潤心，才能以文化人……衛興華用一生的實踐，完美地詮釋了一名教育家的責任、一名經濟學家的擔當。開篇先介紹榮譽以及病逝的消息，再追憶衛興華的人生軌跡，將他的成長與成就、敬業與奉獻、育人與做人統一起來，讓我們領略到了一名教育家、經濟學家的精神家園。另外，作者以“傳承”收束全文，強調了對人物精神的繼承與弘揚，具有深刻的現實意義。

鐘敬文：“愿學孔夫子，不怕人笑癡”

靳曉燕

鐘敬文，一位經風歷雨的百歲學人，被譽為“中國民俗學之父”。他更是一位傾心為“新綠”培土的園丁，從1949年執教北師大算起，他在三尺講臺堅守了半個多世紀。2002年1月10日，在距百歲壽辰僅差兩個多月之際，鐘敬文先生走了。臨終前一周，纏綿病榻的他還說：“我要養好身體，回去講課。”生命的最后幾天，他仍在編寫《中國民俗史》……

他的治學歷程，就是一篇恢宏壯美的敘事長詩。青年時代，受“五四運動”感召，詩文創作已小有名氣的鐘敬文忍痛轉向，矢志拓荒中國民俗學和民間文藝學的研究。抗日戰爭期間，他攜筆從戎，創作戰地報告文學、編輯《新軍》雜志，筆端流淌出熾烈的激情與吶喊。改革開放大幕拉開，他為民俗學和民間文藝學的春回而步履不停，奠定了學科體系的理論構架，拓寬了學科涵蓋的研究領域，將這個一度不被重視的學科帶上發展快車道。年登大耋，他提出“建立中國民俗學派”的構想，誓言“為所從事的事業竭盡智能”，學術激情非但沒有消退，反而勃發“勇冠三軍”之斗志……

他的育人智慧，更是一首啟智潤心的哲理長詩。

北師大文學院教授董曉萍把鐘敬文的教育特色概括為“詩教”。在這樣的教育中，先生“談文法、談做人、談修身、談向學、談情操、談奉獻、談中國、談世界，表現了一位老教育家對學術后輩的無限厚愛”。

“詩教”之中，蘊含著他對學生人格品行的嚴格要求。

“‘大事不糊涂，小事不掛心’，這是鐘先生常教導我們的話。所謂大事，就是于國家民族有利、于學術發展有益的事。為了這種大事，無論如何都要知難而進；小事，則是個人物質生活上的各種要求，尤其是追逐利祿功名的蠅營狗茍。對于這種小事，先生棄之如敝屣。”蕭放回憶。

許多弟子都記得，撰寫《女媧考》是鐘敬文半生的心愿，積攢的資料足有數箱。可他更急于完成一項大工程——“中國民間文學三套集成”的編纂工作。“同樣的時間，我要花在學生身上，花在典籍編著上。它可以規范學科，帶起一批人。”

“先生曾寫下詩句：‘宏思竣想終何補，素食粗衣分自甘。’他讓我們體味到，要保持心靈的寧靜、精神的純粹，這樣才能超越現實中的諸多困擾，活出最有價值的人生。”中國社會科學院文學研究所研究員安德明說。

“詩教”之中，承載著他對學生勤勉治學的悉心引導。

他要求學生多讀書。北師大文學院教授康麗沒有想到，鐘先生囑咐她讀的第一部書，不是專業論著，而是朱自清文集。“他希望我能從佩弦先生的詩文中習得文辭曉暢之美，學到不受因襲之困，領會知識分子應有的堅韌風骨。”

他指導學生記筆記。課堂上，鐘敬文總是用廣東腔普通話，讀自己寫得密密麻麻的筆記。“每讀完一段，他會用具體事例闡釋剛才讀的那段文字。闡釋結束，接下去再讀，特殊的朗讀聲再次響起。”已故北師大教授童慶炳曾如是回憶聽鐘先生上課的情形。

他提倡學生品詩。用詩句點評學業，是鐘敬文的“獨門秘訣”。董曉萍回憶：“博士生寫論文，有的文采斐然但流于主觀，有的新見迭出卻行文艱澀。鐘老指點：‘古說修辭貴立誠，情真意切語芳馨；世間多少文章士，俗艷虛花誤此生。’后來，他又為季羨林散文全編題詩：‘浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是正行；我愛先生文品好，如同野老說家常。’希望弟子向季老學習，寫文章既要邏輯嚴密，又要返璞歸真。”

“詩教”之中，流淌著他對學生關愛鼓勵的一片深情。

散步，是鐘敬文一生的愛好。北師大文學院教授趙仁珪的《如夢令》寫實傳神：“常見校園清曉，一叟神揚步矯。借問是何人，如此神仙儀表？記了，記了，此即敬文鐘老。”陪在他身邊的，總有幾個學子。皓然白首與青春少年徐步緩行、喁喁交談。“父親跟學生的關系就是這樣其樂融融，或散步，或組織春游，在親切家常的氛圍里春風化雨。社會學家潘光旦先生認為：教育乃是大魚引導小魚游。以此來比喻父親和他的學生，應該也算貼切吧。”鐘先生女兒鐘宜這樣說。

今天，“精神的繼承人”已經屹立成林，“學術的麥田”也已青青如茵。這些接過老師手中的火炬，繼續傳薪播火、教書育人的后來者們，時刻記得鐘敬文在第一個教師節之際寫下的滾燙心聲：“我誠懇希望我的同行們，明確理想，排除雜念，竭力以赴，為祖國培養出千千萬萬好學生……”

（來源：《光明日報》，2024年4月14日，有刪減）

【賞析】作為北師大教授，鐘敬文不僅有著豐富的教學經驗，而且還是一名民俗學家。執教53載，鐘敬文培養了大量民俗學人才。可以說，“治學”與“育人”填充了他的人生時間表。即使到了生命的最后時刻，他仍想“回去講課”，仍在著書立說。作者圍繞“治學歷程”和“育人智慧”來布局謀篇，做到了條理清楚、詳略得當，并以“恢宏壯美的敘事長詩”和“啟智潤心的哲理長詩”進行對應，將鐘敬文的詩意人生展現出來。他的“詩教”有著豐富的內涵：一是對學生人格品行要求嚴格，二是悉心引導學生勤勉治學，三是關愛鼓勵學生。這種情愫流淌在鐘敬文的血液里，充分彰顯了“大先生”的博大情懷。另外，本文還采用引述法，從側面對鐘敬文的治學與做人進行評價，有力地突出了人物形象并揭示了人物的精神品質。

黃大年：做“大科學”，當“大先生”

李曉

夜，深了。吉林大學地質宮樓前，路過的師生總會不由得抬頭，望向507辦公室的窗口。那扇窗，曾常年透出徹夜不滅的燈火；燈下，是一位靜靜伏案、潛心科研的學人。他的名字叫黃大年。2017年，這燈火，突然熄滅了！年僅58歲的黃大年走了……人們緬懷黃大年，因為他的生命里赫然刻印著8個大字：心有大我，至誠報國！

黃大年，著名戰略科學家、吉林大學地球探測科學與技術學院教授、博士生導師。他放棄國外事業，投身祖國懷抱，勇攀科研高峰，取得了一系列重大成果。

2009年，黃大年以吉林大學為中心，組織全國優秀科研人員數百人，開啟了深部探測關鍵裝備攻關研究。2010年，“十二五”“863”計劃項目“高精度航空重力測量技術”醞釀實施，黃大年成為項目領軍人物……在他的感召下，人工智能專家王獻昌等多位海外學者加入吉林大學，黃大年開始擘畫一幅宏大的吉林大學交叉學部藍圖——實現深地、深海、深空等領域的交叉融合，以大學科支撐大科學，以大科學帶動大學科。

那束燈火里，有忘我奉獻的師者之愛。

2013年，獲得保研機會的本科生喬中坤，忐忑地敲開黃大年辦公室的門。深入交流后，黃大年說：“歡迎加入我們團隊！跟我做科研很累很苦，但一定很值得！”他要求學生寫讀書報告，出差途中會在機場、車站、開會間隙逐頁批改，抽空還和學生視頻連線，談感受、挑不足、提建議。他會定時到教研室“查訪”，給學生講清技術的來龍去脈，邊講邊在紙上勾勾畫畫，那些靈動跳躍的數字、線條和公式，激發著學子的靈感。他注重實踐調研，帶著學生進工廠、訪企業，鼓勵學生到現實中找痛點、抓關鍵、研究真問題。

在生命的最后時刻，黃大年放心不下的還是他深愛的學生。黃大年紀念館里，一張照片引人駐足：他盤坐在病床上，俯首為“李四光實驗班”學生王泰涵講題，埋著針管的手腫脹，仍握筆書寫。想起當時的情形，王泰涵紅了眼眶。他記得，那是2016年12月，老師病重住院的第二天，便把自己叫到醫院。“來！前幾天還剩兩道題沒給你講完，咱們繼續！”黃大年雖爽朗地笑著，但王泰涵已然感覺到，老師微微顫抖，不時喘著粗氣。

“就在那之前幾天，老師剛出差回來就給我們答疑。我們都知道他身體很不好，6天前甚至暈倒在飛機上。等他講了兩道題，我勸他趕緊休息，他這才停下來和我約定時間，準備再講剩下的題目。”王泰涵說，“黃老師永遠不知疲倦，永遠熱誠溫暖。他就是我們心中的一束光、一顆星、一團火！”

那束燈火里，有啟智潤心的育人智慧。

學生周文月剛讀研時，不知道該選哪個研究方向。黃大年看出她的憂慮：“你本科論文寫的是航磁補償相關內容吧？挺扎實！可以從這個角度切入試試。”在老師的引導下，周文月逐步把研究方向聚焦在航空物探領域。

得知她有出國深造的計劃，黃大年給她推薦國際期刊，鼓勵她參加國際會議，創造機會讓她與國外專家交流……“黃老師始終強調掌握國際前沿、打開學術眼界的重要性，不斷要求我們做‘出得去、回得來’的科學家。”現在，周文月已從英國劍橋大學學成歸來，繼續在航空物探方向潛心鉆研。

在黃大年眼中，每位學生都是一塊璞玉，教育必須因材施教、精心雕琢。有的學生喜歡編程，他就買來書，手把手教；有的學生動手能力強，他就出錢資助，幫學生考取無人機駕駛證，為進一步研究創造條件……

那束燈火里，有師道相傳的赤誠匠心。

如今已是吉林大學教授的馬國慶，無法忘懷黃大年第一次來聽自己講課的情景。“聽說黃老師要來，我心里緊了一下：萬一露怯了怎么辦？不過，我還是壯著膽子把課講了下來。”課后，黃大年找馬國慶深談，直言不諱地提出他授課的不足，還談了自己的經驗和想法。經過這一回，馬國慶記住了老師提醒的三個點：備好課，言行正，衣著莊重得體。

多年后，學生這樣評價馬國慶講課：“您上課特有精神，講得也透徹！”他一笑：“你們沒聽過黃老師的課，那才叫真正的好！”

今天，黃大年的同事和學生如一朵朵奔騰的浪花，攜著他未竟的事業，匯聚成更加澎湃的浪濤。

科研屢上新高峰。2022年，從黃大年手中接過的航空重力梯度儀研制項目順利通過評審，標志著我國成為第二個掌握航空重力梯度儀核心技術的國家。

團隊后繼有英才。吉林大學專門設立“黃大年班”，更多的“明日之星”正在這里茁壯成長。18名博士、26名碩士、400余名學科交叉團隊成員，為我國實施地球探測計劃凝智聚力。

地質宮的“燈火”，會一直點亮，用灼灼動人的光芒，照亮更多學子的人生……

（來源：《光明日報》，2024年4月5日，有刪減）

【賞析】本文以“燈火”為主線，記敘了黃大年一邊搞科研一邊育人的人生故事，揭示他“心有大我、至誠報國”的精神品質。文中，作者將“做‘大科學’”與“當‘大先生’”統一起來。文章層次清晰、詳略得當，尤其對從教育人做了重點介紹。一是“師者之愛”，二是“育人智慧”，三是“赤誠匠心”，本文從多個角度選材，書寫下“大先生”樂教愛生、育人不輟的赤誠真心，彰顯出“大先生”以德立學、以德施教的風骨。人已逝去，可是精神還在。那澄澈的燈光，照亮了黃大年專注的面龐，也照亮了無數學子的夢想。

葉培大：與光同行，燭照后學

劉博超

如果用一個字來概括葉培大的一生，必是“光”字。光，既是他漫漫學術人生中的研究對象，也是他悠悠教師生涯投射的動人華彩。

他是我國著名的微波通信與光纖通信專家、中國科學院資深院士。他執著地“與光同行”，在科技前沿挺進一個又一個“無人區”，填補一項接一項空白，贏得了“新中國微波通信的領路人、新時代光纖通信的開拓者”等諸多美譽。

2011年，96歲的葉培大馭光而去，永遠告別了他熱愛的講臺和實驗室。北郵教授張民說：“先生走了，但他留下的事業已經枝繁葉茂。”

葉培大一生追逐“光”，是引領、推動我國光通信事業跨越式發展的領軍科學家。“回顧先生一個多甲子的科研歷程，一連串‘第一’如星光閃爍，凸顯了一位戰略科學家的遠見卓識、創新勇氣。”張民細細梳理——

研制出國內第一部采用杜黑特線路100千瓦大功率廣播發射機；首次研制出國內微波波導校相器、分并路器、直接耦合濾波器等器件；率先在國內開展大氣光通信研究，編寫國內第一本光纖通信教材，開設第一期光纖通信培訓班，組織第一次光纖通信國際學術會議；主持863計劃中通信高技術研究課題的立項論證工作……

從通信事業的踉蹌跟跑，到5G通信技術領跑全球，葉培大對光纖通信的堅持終于開花結果，新一代信息技術成為我國七大戰略性新興產業之一。北郵前校長林金桐贊嘆：“從無線電廣播到微波通信再到光纖通信，從電臺到電話再到網絡，葉先生總是以戰略眼光超前謀劃探索通信事業發展。”

葉培大一生努力成為“燃燈者”，是傾盡心血育英才、燭照后學的“大先生”。

走進北郵教二樓一間不足15平方米的實驗室，張民感慨萬千。就是在這里，葉培大20多年風雨無阻，帶著學生遨游科研海洋。無論是做系主任、院長還是名譽校長，一有時間，葉培大就會走進這間斗室，和大家探討研究進展，手把手指導解決科研難題……

葉培大為師，始終凝心靜氣、勤謹務實。年屆九旬時，這位名滿天下的科學家仍堅持給學生上課，一站就是兩個小時。2002年初春，88歲高齡的葉培大受了風寒，嗓子疼痛，但他不顧勸阻，堅持開講光波導技術理論基礎課。他說：“我在抗戰的炮火中讀過書，知道年輕人求學不易。作為教師，我沒有任何偷懶的理由！身體這點不適，算什么困難？”先生喑啞卻執著的嗓音、溫和卻堅定的眼神，深深刻印在每一位學子心中。

葉培大認真勤奮，也要求學生勤勉求實。“先生常教導我們，青春光陰最寶貴，要用在有價值的地方，要有潛心求學的定力。但那時我們年輕，有些貪玩兒，他就用自己的方式督促我們。”張民回憶，葉先生常常在周末“突襲”實驗室，即使出差也會往實驗室打電話。大家最怕一句話：“我昨天給實驗室打電話了，沒人接！”有一次周末，大家出游后回到實驗室，赫然發現門上貼著一張字條：“我來實驗室，鎖著門。”看似平淡的幾個字，讓年輕學子的臉紅到了脖子根……漸漸地，師門形成了勤謹求實的學風，晚上、周末、節假日，實驗室里總是閃動著學子忙碌的身影。

葉培大為師，立足國際視野、科技前沿。改革開放之初，葉培大想開設國際前沿的光纖通信課程，但沒有一本現成的教材。他帶著實驗室的教師和助教，從外文資料、科技期刊中一點點摸索，與海外同行交流，設計課程，編寫教材，搭建起光波導的基礎理論課框架。多少年過去，張民對葉先生的這門課仍念念不忘：“全英文授課，行云流水，酣暢淋漓，娓娓道來國內外通信行業最優、最難、最新的發展。我們一下就明白了這門課的意義是什么。”

每周的實驗室組會，弟子們最是期待。葉培大把最前沿、最尖端的科研問題介紹給大家，并組織討論。“先生經常將他做了大量批注的國外文獻推薦給我們，并仔細講解他對技術走向的理解。”葉培大的博士生唐雄燕感念不已，“一有機會，先生就帶我們參加學術會議，引薦我們與國內外專家學者交流。給國際期刊投稿時，無論是技術細節還是英文表述，先生都幫我細細打磨。”

葉培大為師，堅持尊重學生、甘為人梯。他將自己對教育的信念，轉變成“時雨化之”的精神力量。“先生常教導我們，要尊重科學、尊重學生。教師，就必須給學生講課，而給學生的每一堂課，都必須是高質量的。”張民回憶，先生常年堅持站著講課，他說這樣能讓精神集中、思維活躍，保持最好的狀態。

2015年，葉培大銅像在北郵校園揭幕。一代代學子在銅像前領略老校長的風范，默誦他寫的自勉小詩：“老驥伏櫪志千里，扶植新秀做人梯。但愿蒼天寬時限，夕陽未必遜晨曦。”

（來源：《光明日報》，2024年4月7日，有刪減）

【賞析】本文以“光”為統領來講述葉培大的人生軌跡以及教書育人的故事，既做到結構清晰又具有飽滿的內容，從不同角度揭示了人物的精神品質。葉培大不僅在科研領域拿下多個“第一”，而且以“育人”為己任，在教壇上默默地耕耘。一是為師凝心靜氣、勤謹務實，二是要求學生勤勉求實，三是立足國際視野、科技前沿，四是堅持尊重學生、甘為人梯。每個部分既有統領句，又有事例進行對照，使人物形象清晰可見。在短暫的生命中，葉培大與“光”同行，不僅研究“光”，而且散發“光”，實現了人生的雙豐收。葉培大給我們留下的不只是沉甸甸的科研成果，還有育人的方法和做人的精神。結尾引用小詩，對葉培大的人生進行形象性概括，既耐人尋味又激勵世人。