“人本德育”思想在中職德育中的實踐研究

摘" 要：隨著國家對高素質技能型人才的需求增大，黨和國家進一步加大了對職業院校德育工作的重視。基于此，文章探討“人本德育”思想在中職德育中的應用價值與踐行路徑。研究認為，“人本德育”從現實的人出發，以學生的全面發展為目標，更有利于發揮學生的自主性，有效提升個體綜合素質，取得更好的德育實效。

關鍵詞：人本德育;中職;德育

“人本德育”全稱為“人本主義德育”，是美國教育學家羅杰斯提出的“以學生為中心”的思想和馬克思主義人學思想結合，所形成的一種新的德育理念。在中職德育中，“人本德育”思想的貫徹與實踐，不僅是中職教育發展的需要，也是中職學生職業發展的訴求。將“人本德育”思想融入德育工作中，能夠保障一切德育工作都是圍繞學生開展，通過突出學生、尊重學生、關懷學生，營造良好的“人本德育”氛圍、擴展“人本德育”空間，提高中職德育成效。

一、中職德育的內容與特征

中職學校在為國家輸送高素質勞動者的過程中起著非常重要的作用。從學生個體發展和社會經濟發展的角度而言，加強教育，提高人才的道德素質水平，都需要中職學校做好做實德育工作。

目前，中職學校開展德育的主要載體是思想政治課，這是中職學校各個專業學生必修的公共基礎課。2020年，教育部頒布了《中等職業學校思想政治課程標準（2020年版）》，對思想政治課程進行了調整與優化。首先是將“德育課程”名稱改為“思想政治課”，以確保大中小學思政課一體化體系的構建。其次是確定了課程目標，除了原有的“政治認同、公共參與、法治意識”課程目標外，還增加了“職業精神”與“健康人格”，以體現職業教育特色和要求。最后是調整了課程結構和內容，將原來的必修課和選修課調整為基礎模塊和拓展模塊，除了“哲學與人生”和“職業道德與法治”，還新增了“心理健康與職業生涯”“中國特色社會主義”和《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》課程，以提升中職思想政治課程體系的思想性和時代性。

由此可以看出，中職學校的思想政治課程體系不僅具有鮮明的政治意識形態，還集中反映了國家對職業教育的重視與要求，同時，與中職學生的社會實踐、身心發展和專業特點相結合。中職學校通過思想政治課程教學，引導學生樹立正確的政治方向，堅定“四個自信”，同時以職業為導向，讓學生具備良好的職業道德，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者。

二、“人本德育”在中職德育中的內涵

“人本德育”其核心思想認為，德育工作應從人的本質、人性的視角出發，在對人形成深刻全面理解的基礎上，將人本理念和人性關懷融入德育中，以促進人的發展。學校對“人本德育”理念的秉持，意味著要以學生為主體，充分尊重學生，在德育工作中發揮他們的主觀能動性和內在潛力，促進學生的全面發展。對中職學校而言，“人本德育”思想的落實具體表現在以下幾點。

（一）以學生為主體，教師為主導

德育教師在工作中，要堅持以生為本，從學生的實際情況和根本需要出發，設計教學方案，促進學生全面發展。在教學中要重視學生的內化感受，充分激發學生的潛能，喚起學生自覺行為和自我教育意識，形成德育的內化。把德育教學由被動灌輸變為主動接受和深度接納，以實現更好的育人成效。

（二）理論教學為基礎，實踐教學為關鍵

對中職學校而言，良好的德育工作除了要以馬克思主義為理論基礎，還要高度重視實踐教學活動的開展。基于職業道德、職業修養、職業精神的塑造要求，學校的德育教學要保證其開放性，利用好各個學科和每一次走出課堂的機會，開展實踐教學活動，在實踐參與的過程中，給學生更多的機會踐行道德品質，增長知識才干、堅定政治信心。

（三）德育過程充分體現對學生的人文關懷

中職的專業教學更注重知識和技術層面，“人本德育”則要關注學生情感領域的發展，包括興趣、態度價值、信念等個性品質。情感對知識與技術教育有很好的信號功能和調節功能，對學生能產生正向的激勵作用，因此，“人本德育”就要注重情感在道德教育中的作用。人文關懷不僅包括生活上的關懷，還包括精神、態度、情感等各個方面的更深層次關懷，在德育中時時體現，使學生獲得良好的情感體驗，實現自我發展。

（四）德育過程要充分尊重學生的個性

社會是由無數個人組成的，只有每個人都表現出自己的個性化，社會才能得以豐富。“人本德育”就是要尊重并挖掘學生的個性，使其個性得到良好的發展。這才是符合學生身心發展規律，符合基本人性的教育方法。

三、“人本德育”在中職德育中的實踐應用

福建X學校為一所成立于1979年的職業中專學校，先后獲得福建省職業技術教育先進單位、福建省文明學校、福建省綠色學校等榮譽稱號，是省教育改革示范學校。學校秉持“以德樹人、以技創業”的辦學理念，除了培育職業教育人才，還建立起人才培訓中心，為區域行業企業提供人才技能培訓。近幾年來，學校不僅對學生進行知識和技能方面的培養，還通過德育來強化學生的德育素養和能力，讓學生成長為德才兼備的社會主義建設者，學校德育工作取得了初步成效。

（一）完成德育工作的頂層規劃

學校將德育工作納入學校“十四五”發展規劃，構建起由學校黨委統一領導，由副校長主管的德育工作責任體系，完善學校德育工作機制和具體開展模式，并建立起每年的德育工作目標。2023年的德育工作目標包括：德育特色案例1個;省級名班主任工作室1個;省級優秀思想政治實踐活動案例2個;省級職業教育特色課程思政案例2個;獲得“德育典型”稱號。

（二）強化全校師生對德育工作的認識

學校為推動更多的德育工作創新開展，組織專門力量，聯系校內外資源，組織全校師生開展專題學習，集中學習德育相關的文件精神，積極探索德育工作的新方法和新路徑。同時與周邊兄弟學校座談交流，探討將思想政治教育融入課程教學、專業技能、社會實踐的方式方法，以實現德育工作的全過程貫徹。

（三）基于“人本德育”思想構建社會實踐活動體系

學校將家庭成員、社會資源納入德育工作的主體范圍中，以學生為中心，創設家校溝通反饋平臺和黨團干部實踐活動組織平臺，將“人本德育”思想落到實處。近幾年來，學校舉辦了“毛澤東詩詞吟誦比賽”“烈士紀念日活動”“永遠跟黨走黨史教育”等紅色文化活動，還開展了“賞中秋讀經典朗誦比賽”“毒品預防教育講座”“客家講壇”等專題活動，同時通過“致家長的一封信”“班主任之窗”等主題活動，營造和諧的德育環境，促進學生全面發展。

四、“人本德育”在中職德育中的踐行路徑

（一）以學生為主體，營造班級“人本德育”氛圍

第一，在班級管理中充分尊重學生的主體性。班級既是學習場所，又是校園生活的重要環境，因此是創設“人本德育”環境的重要陣地。班主任在班級管理如學習、衛生、紀律等方面中，注重人本思想的滲透和融合，讓學生在潛移默化中形成正確的德育認知、養成良好的德育行為習慣。班主任要以平等的姿態面對每個學生，在班級管理中融入真情實感，以愛心與耐心與學生進行溝通，幫助學生發現自身思想層面的不足，實現德育目的。班主任還可以從每日常規檢查，值日責任制度、班級板報等入手，實現處處德育和時時德育的目的。針對德育和法治教育，班主任要注意形成長效機制，嚴抓不放，在班會中進行普法宣傳，深化法治觀念。

第二，以人為本構建合適的教學模式。學校德育知識的傳授也應遵循形式階段論的“傳遞—接受”模式。針對目前很多學生了解德育知識，但對其的認同和接納不足，無法用德育知識指導行為的現象，需要優化德育教學模式。德育教師可以在課堂上開展情感型德育、欣賞型德育、對話型德育、實踐型德育，根據具體學情、專業內容和資源條件，靈活選用學生樂于接受的教學模式。通過科學的教學模式，促進德育知識在學生“知識、情感、行動”中的逐層推進，讓學生理解德育，接納德育，踐行德育。

（二）推進榜樣建設，深化“人本德育”功能

第一，在班集體活動中注重德育模范的樹立，通過同齡人的帶領作用，提高德育開展成效。傳統的德育中，中職學生缺乏有效的典范和榜樣，容易造成德育認知和行動出現偏差。學生在集體教育中能夠明確自身的主體身份，明白具體的德育要求，包括應當如何做、怎么做以及做到何種程度等。教師要注重樹立同齡人作為德育模范，鼓勵優秀學生在德育實踐活動中的“傳、幫、帶”，幫助其他同學，協調同學關系，帶領同學學習德育規范和學生守則。教師還要開展班會、主體團日活動、體育娛樂活動、職場經驗交流活動、社會實踐活動等，通過樹立榜樣，實現德育活動的創新開展。

第二，大力宣傳職業教育價值觀，幫助學生建立就業和成長信心。中職學校在國家人才培養體系中具有重要的基礎性作用，但是很多學生對此的意義認識不足，形成對自身的偏見，影響了其全面發展。學校可以加大對學生的職業價值觀宣傳，幫助學生建立信心，增強身份認同感。例如，學校可以邀請優秀學長學姐進入班級，向學生傳授經驗;還可以邀請職業教育中的榜樣人物，如在全國職業院校技能大賽中獲獎的學生等進入校園，讓更多學生認同自身的身份，增強走向工作崗位做出成績的信心。

（三）積極組織實踐活動，擴展“人本德育”空間

第一，組織豐富的德育實踐活動，提高“人本德育”的效果。“人本德育”既然是以中職學生為核心和基礎的，那么就要讓學生有更廣闊的空間去認知和實踐德育精神和價值。德育實踐活動的策劃和實施，需要考慮中職學生的特點和需求，讓學生有更加深切的德育體會。例如，教師可以組織學生成立社會調研小組，走上社會完成以德育為主題的任務。德育項目要從學生角度安排，讓學生通過社會調研，成立學雷鋒小組，定期開展義務和公益性的活動，如清理校園中的垃圾，到孤兒院為孤兒補習功課，到敬老院為孤寡老人服務等，并組織教師及時總結德育活動的開展情況，使德育更加規范化。

第二，積極利用網絡德育資源創新德育實踐活動形式。社會時事熱點是最鮮活的德育素材，能夠增強德育實踐活動的吸引力。教師可以充分利用網絡資源，整合可用的德育素材，與校內的思想政治課程體系形成補充。同時充分利用微信、微博等網絡平臺，推薦和推出德育作品，鼓勵學生成長為正能量的創作者和傳播者，營造線上線下積極向上的環境氛圍。

（四）注重職業實訓中的“人本德育”思想融入

第一，德育要充分體現出職業教育的特征，通過德育與職業教育目標的統一，體現出“人本德育”的實踐優勢。職業實訓是中職教育的主要組成部分，因此，在學生參與實訓時，要將職業精神和道德素質貫穿于其中。包括社會責任感、愛崗敬業精神、職業道德規范、職業榮譽感、職業幸福感、工匠精神等。學生在職業實訓中，不僅能近距離接觸到職業崗位上的勞動者，專注于本職工作，不斷提高技能熟練程度，還能形成對工作崗位的認同和接納，將平凡的崗位作為自己實現個人理想和抱負的舞臺。

第二，通過校企合作與產教融合發揮“人本德育”功能。隨著現代學徒制的逐步推廣，德育主體不僅是學校的教師，企業在學生的實習實訓過程中，也要充分融入“人本德育”理念。校企合作考評中要納入德育，增加實習過程中的德育考評標準和考評內容，加強學生和企業對學生德育工作的重視，通過校企合作，培養德技兼備的高素質人才。

基于“人本德育”開展中職德育，可以為中職德育改革提供新的思路和方法。“人本德育”在中職學校教育中的實踐，應將中職學生作為德育的主體，從學生角度優化德育工作內容和形式，讓學生更好地接受德育，并能夠主動地領會和掌握德育的真諦和內涵。“人本德育”思想可以為德育實踐提供持續動力，注入新的教育生命力，使中職院校成為德育主戰場，培養出德才兼備的新時代中國特色社會主義事業接班人。

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（責任編輯：何田田）