中職語文教學融合課程思政的實施路徑探究

摘" 要：近年來，中職語文教學融合課程思政已成為教育改革的重要方向。文章概述了中職語文教學融合課程思政的概念與重要性，強調了教師貫徹運用課程思政理念和建立課程思政體系的關鍵性，同時提出了具體實施路徑，包括在閱讀、口語交際、寫作以及綜合實踐活動中融入課程思政，旨在內化情感體驗、促進領悟、增強思政實效和踐行思政目標。這些實施路徑為中職語文教學提供了新的視角和方法，有助于提高教學質量和學生的思政素養。

關鍵詞：中職語文;課程思政;思政素養

一、中職語文教學融合課程思政的價值

中職語文教學融合課程思政在當代教育改革中扮演著至關重要的角色，它不僅是實現教育內容與時代需求同步更新的重要途徑，也是培養學生綜合素質、增強國家文化軟實力的關鍵措施。將思想政治教育與語文教學內容的有機融合，既豐富了教學資源，又為學生提供了更為廣闊的知識視野和思考空間，這種教學模式的實施，有效地促進了學生對社會主義核心價值觀的認同和內化，通過對文學作品的學習和鑒賞，學生能夠深刻理解和把握中華優秀傳統文化的精髓，進而在情感、態度和價值觀上得到積極的引導和塑造。通過這一學習過程，學生不僅能更好地理解和掌握語文知識，還能有效發展批判性思維能力和創新意識。

中職語文教學融合課程思政的價值還體現在促進教育公平和提升教育質量上，在中職教育這一特殊教育階段，課程思政的實施，能夠為來自不同社會背景的學生提供平等的學習機會，使他們在獲取語文知識的同時，也能夠接受良好的思想道德教育，這種教學模式的推廣應用，有助于縮小教育差距，促進社會的長期穩定和諧發展。

除此之外，課程思政的深入實施，也為教師提供了自我提升和發展的平臺，教師在準備和實施課程思政教學的過程中，不僅需要不斷更新自身的知識結構，還需掌握先進的教育教學理念和方法，從而提升教育教學質量，實現教育目標的高效達成。因此，中職語文教學融合課程思政不僅對學生的全面發展具有重要意義，也對提高教育系統的整體水平和效能發揮著不可替代的作用。

二、中職語文教學融合課程思政的關鍵

（一）教師課程思政理念的貫徹運用

在中職語文教學融合課程思政的實踐中，教師課程思政理念的貫徹運用被視為一項核心任務，它直接關系到課程思政效果的實現程度以及教育目標的達成，教師作為直接執行者，其對課程思政理念的理解深度和運用能力，決定了思政教育能否真正融入語文教學的各個環節，能否影響和塑造學生的價值觀念和道德情操。這要求教師不僅應深刻掌握語文學科的專業知識，更需具備堅定的政治立場、先進的教育理念以及豐富的教育教學經驗。在此基礎上，教師需要通過多種教學方法和手段，如文學作品的深入解讀、歷史文化的關聯引入、現實問題的討論分析等，將課程思政內容與語文知識點有機結合，使學生在學習語文的同時，能夠自然而然地接受思政教育的熏陶和影響。

此外，教師課程思政理念的貫徹運用還體現在對學生個體差異的關注和對教學環境的積極營造上。中職學生群體具有較為明顯的興趣、學習習慣等方面的差異，這就要求教師在教學時，能夠準確把握學生的實際需要和接受能力，采用個性化的教學策略和方法，激發學生的學習興趣和參與熱情。同時，教師還需要創造一個開放、和諧、互動的教學環境，鼓勵學生主動思考、勇于表達，通過師生之間以及生生之間的有效互動，增進學生的思想交流，深化學生對課程思政內容的理解和領悟。這樣的教學實踐，不僅能夠提高課程思政的教學效果，還能促進學生全面素質的提升，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人打下堅實的基礎。

（二）課程思政體系的建立

課程思政體系的建立是中職語文教學融合課程思政實踐中的另一項關鍵任務，它要求教育者系統地整合教育資源，形成一套既能夠覆蓋學科知識點，又能深入實施思政教育的綜合教學體系。這一體系的建立，不僅需要基于語文學科的特點和中職學生的實際情況，更要緊密結合國家教育方針和時代發展需求，確保教育內容的時代性和前瞻性。在此基礎上，課程思政體系的構建應遵循科學性、系統性和實踐性的原則，通過精心設計教學內容、教學方法和評價機制等，實現思政教育與語文教學的深度融合。具體而言，這一體系不僅包括對傳統文學作品的深入挖掘，利用其蘊含的豐富思想情感和文化價值進行思政教育，還應包括對現代文本的合理選擇和利用，引導學生關注時代發展、社會生活，培養其社會責任感和歷史使命感。

此外，課程思政體系的建立還需重視教學過程中教師與學生的互動，鼓勵學生主動參與到課程思政的學習過程中，形成以學生為主體的學習模式。這要求教育者在設計課程時，充分考慮學生的認知特點和興趣愛好，設計出既有利于思政價值觀傳播，又能激發學生學習興趣和主動性的教學活動。通過項目式學習、情境模擬、角色扮演等多樣化的教學方法，學生在實踐中體驗、在體驗中學習，從而深化對課程思政內容的理解和吸收。這樣一套完善的課程思政體系，不僅能夠有效提升學生的語文素養和思想道德水平，還能夠為學生的全面發展和終身學習奠定堅實的基礎。

三、中職語文教學融合課程思政的實施路徑

（一）于閱讀實踐中內化情感體驗

在中職語文教學融合課程思政的實施過程中，于閱讀實踐中內化情感體驗是一條重要路徑，這一路徑強調通過精心設計的閱讀活動，引導學生深入文本，體驗文學作品所蘊含的深刻情感和豐富思想，從而在情感共鳴中實現價值觀的自然內化。具體而言，教師可以根據課程思政的目標，精選那些能夠反映社會主義核心價值觀、展現中華民族優秀傳統文化、描繪時代精神的文學作品作為閱讀材料。例如，安排學生閱讀魯迅的《阿Q正傳》，不僅可以讓學生了解中國近代社會的歷史背景，還能激發學生對正義、進步等價值觀的深層次思考;通過《紅巖》的學習，學生能夠深刻感受到革命先烈的英雄主義精神，增強愛國情感，在這一過程中，教師的引導至關重要，他們需要通過提問、討論等方式，幫助學生挖掘作品深層次的思想情感，引導學生進行深入的思考和感悟，使學生在情感上與作品產生共鳴，進而促進思想上的覺醒和成長。

此外，于閱讀實踐中內化情感體驗還要求教師能夠創設情境，運用多媒體等教學手段，使學生在更為生動、直觀的環境中體驗文學作品。比如，結合現代信息技術，通過視頻、音頻等形式展現作品背景、作者生平，或是通過戲劇表演、朗誦等形式讓學生親自參與到作品的解讀和表達中，這些都能極大地提升學生閱讀興趣，加深他們對作品情感的體驗和理解，通過這樣的閱讀實踐，學生不僅能在情感上與文學作品產生共鳴，更重要的是能在情感體驗中理解和接受作品所傳達的道德理念和價值觀，實現課程思政教育的目標。這種以學生情感體驗為核心的閱讀實踐，能夠有效地提升學生綜合素質，為培養具有社會責任感和歷史使命感的新時代青年打下堅實基礎。

（二）于口語交際中促進領悟

于口語交際中促進領悟是中職語文教學融合課程思政的又一實施路徑，它強調通過口語交際活動，激發學生主動表達和交流的欲望，從而加深學生對課程思政內容的理解和領悟。在這一過程中，教師可以設計以討論、辯論、演講等形式為主的口語交際活動，圍繞課程思政中的關鍵議題或核心價值觀，引導學生積極參與到言說實踐中。例如，針對“誠信”這一社會主義核心價值觀，教師可以組織一場以“在日常生活中如何踐行誠信”為主題的討論會，學生需要圍繞該主題進行思考，并分享自己的見解和經歷;在學習了關于愛國主義的文學作品后，教師可以組織學生進行一次以“我理解的愛國”為主題的演講活動，鼓勵學生表達對愛國情感的個人理解和認同。通過這些口語交際活動，學生不僅有機會整理和深化自己對課程思政內容的理解，還能通過聽取他人的觀點和反饋，拓寬個人視野，促進思想的碰撞和交流，進一步深化自己對相關價值觀和理念的領悟。

此外，于口語交際中促進領悟還意味著教師需要創造一個開放、包容、互尊互鑒的交流環境，鼓勵學生勇于表達、敢于質疑、樂于分享，這不僅有助于培養學生的語言表達能力和溝通能力，更重要的是能夠促進學生批判性思維和創新思維的培養。在這樣的環境中，學生能夠自由地表達自己的思想感受，敢于質疑傳統觀念，敢于對現實問題表達自己的看法，從而在口語交際的實踐中實現自我價值的確認和個性的發展。

（三）于寫作實踐中增強思政實效

于寫作實踐中增強思政實效體現了中職語文教學融合課程思政在提升學生綜合素質方面的獨特價值，通過引導學生在寫作中深入反思、批判分析和創造性表達，實現對思政教育內容的深化理解和內化，在這一過程中，教師可以設計與課程思政內容緊密相關的寫作主題，鼓勵學生結合個人經歷和社會實踐，進行深入探討和創新性表達。例如，教師可以要求學生在學習了關于革命歷史的內容后，撰寫一篇關于“革命先烈精神在當代青年中的實踐”的主題作文，要求學生不僅要回顧革命歷史，更要思考如何將這種精神應用到自己的學習和生活中，以及這種精神在現代社會的價值和意義。通過這樣的寫作實踐，學生能夠在思考和表達的過程中，深化對課程思政內容的理解，增強對社會主義核心價值觀和時代精神的認同感。

此外，于寫作實踐中增強思政實效還要求教師對學生的寫作進行精心指導和有效反饋，幫助學生提升寫作能力的同時，引導學生深化對寫作主題的理解和思考。具體的指導方式包括在寫作前提供足夠的信息和材料，激發學生的思考和創意;在寫作過程中提供技巧指導和思路引導，幫助學生克服寫作障礙;在寫作后通過評講、討論等形式進行反饋，指出學生作品中的亮點和不足，鼓勵學生進行修正和改進。這樣的寫作實踐不僅能夠有效提升學生的語文素養和寫作技能，更重要的是能夠讓學生在反思和表達中深化對課程思政內容的理解，從而實現思政教育的目標，培養出既有理想信念，又有良好文化素養和社會責任感的新時代中職學生。

（四）于綜合實踐活動中踐行思政目標

于綜合實踐活動中踐行思政目標是中職語文教學融合課程思政的重要實施路徑之一，它通過將思政教育內容與學生的實際行動相結合，使學生在參與中學習、在實踐中成長，這種方式不僅能夠增強學生對課程思政內容的理解和認同，更能夠促使學生將學到的知識和價值觀應用到實際生活和學習中，從而提升思政教育的實效性。例如，教師可以組織學生參與社區服務活動，如志愿者服務、環境保護項目等，讓學生在服務中感受助人為樂的風尚，理解社會責任和公民責任的重要性。通過這樣的活動，學生不僅能夠將社會主義核心價值觀具體化、生活化，還能在親身實踐中增強團隊協作能力、社會交往能力，加深對社會和生活的認識和理解。

此外，于綜合實踐活動中踐行思政目標還涉及校內外各類文化、科技、藝術等活動的參與，教師可以利用這些活動作為載體，引導學生在活動的策劃、組織、實施過程中學習和踐行課程思政的內容，比如通過組織學生參加以“傳承紅色基因，擔當時代使命”為主題的文學創作、演講比賽等，讓學生在準備過程中深入學習革命歷史和英雄人物的事跡，通過自己的思考和創作，表達對革命精神的理解和對未來的憧憬。這樣的綜合實踐活動，不僅能夠豐富學生的校園生活，激發學生的學習興趣和創新精神，更重要的是能夠讓學生在實際行動中感受和領悟社會主義核心價值觀，實現從“知”到“行”的轉變，真正達成思政教育的目標，從而為培養全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實的基礎。

四、結語

深入探討中職語文教學融合課程思政的關鍵要素和實施路徑，可以看到將思政教育有機地融入語文教學中，不僅能夠豐富教學內容，激發學生的學習興趣，還能有效提升學生的思想道德素質和增強社會責任感。無論是在閱讀實踐、口語交際、寫作實踐還是綜合實踐活動中，教師的創新教學策略和學生的主動參與都是實現教學目標的關鍵，因此，建立一個系統完善的課程思政體系，發揮教師的引導作用，激發學生的實踐能力，對培養新時代的社會主義建設者和接班人具有重要意義。

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（責任編輯：何田田）