例談基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

【摘要】基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)方式旨在引導(dǎo)教師深入解讀教材，關(guān)注學(xué)生需求，分析、整合并重組教學(xué)資源，構(gòu)建以單元主題為中心、覆蓋各語(yǔ)篇子主題的整體單元設(shè)計(jì)模式。該方法致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)主題大觀念和語(yǔ)言大觀念的有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)科價(jià)值與語(yǔ)言培養(yǎng)的統(tǒng)一。文章以北師大（2019版）高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)第二單元“Sports and Fitness”的教學(xué)為例，探討如何基于大觀念設(shè)計(jì)和實(shí)施單元整體教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；單元整體教學(xué)；大觀念

【基金項(xiàng)目】本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃 2024年度一般課題《基于大觀念的高中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2024YB0944）課題組的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：孟慶瑾（1984—），女，河南省安陽(yáng)市教育教研中心教研員。

扈艷鋒（1983—），女，河南省安陽(yáng)市開(kāi)發(fā)區(qū)高中教師。

劉鳳姣（1988—），女，河南省安陽(yáng)市第一中學(xué)教師。

一、基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的研究背景

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確指出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)科大觀念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情景化，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)［1］。大觀念是在深入研究和整合零散概念的基礎(chǔ)上提煉而成的高層次概念。通過(guò)建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生能夠更深刻地理解學(xué)科知識(shí)。大觀念有助于指導(dǎo)整體教學(xué)過(guò)程，幫助教師確定教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)流程、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)［2］。基于大觀念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)可促使學(xué)生整合性地理解語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)其內(nèi)涵［3］。在大觀念視角下的單元整體教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本背后的主題意義、探究單元邏輯、發(fā)展邏輯思維［4］。

根據(jù)對(duì)所在地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式存在諸多問(wèn)題，如課堂教學(xué)內(nèi)容碎片化、過(guò)分偏重詞匯和語(yǔ)法教學(xué)、忽略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力、評(píng)價(jià)形式化及教學(xué)過(guò)程缺乏邏輯關(guān)聯(lián)等。此外，部分教師對(duì)教材文本主題意義挖掘不夠深入，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)科大觀念的滲透。因此，迫切需要教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使碎片化的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以系統(tǒng)化，并讓學(xué)生在構(gòu)建單元知識(shí)框架的過(guò)程中基于學(xué)科大觀念提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的核心解讀

大觀念是一種結(jié)構(gòu)化的、深層次的上位教學(xué)理念。本文將融合育人價(jià)值主題觀念與語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法，從而構(gòu)建大觀念，旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)［5］。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)指教師基于新課標(biāo)規(guī)范的三大主題語(yǔ)境，深入解讀教材，結(jié)合學(xué)生需求，重新整合教學(xué)資源，建立完整的單元整體教學(xué)方式。根據(jù)王薔教授新課程新教材培訓(xùn)指導(dǎo)內(nèi)容，可提煉基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路（如圖1所示）。

三、基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)策略和案例展示

（一）深入研讀單元內(nèi)容，提煉語(yǔ)篇主題意義和語(yǔ)言內(nèi)涵，構(gòu)建顯性關(guān)聯(lián)

以北師大（2019版）高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)第二單元“Sports and Fitness”的教學(xué)為例。教師通過(guò)對(duì)本單元內(nèi)各個(gè)語(yǔ)篇的深入分析，細(xì)致梳理各語(yǔ)篇的主題內(nèi)容及其之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而揭示其主題意義（如表1所示）。

據(jù)表1可知，本單元的主題為運(yùn)動(dòng)與健康，主要涵蓋了運(yùn)動(dòng)類(lèi)型及規(guī)則、運(yùn)動(dòng)精神、科學(xué)運(yùn)動(dòng)及健康生活等方面的內(nèi)容。因此，教師可根據(jù)不同主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）根據(jù)各語(yǔ)篇內(nèi)容及關(guān)聯(lián)，提煉主題大觀念和語(yǔ)言大觀念

在分析語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，教師深入挖掘語(yǔ)篇之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提煉出小觀念1—尊重規(guī)則是享受運(yùn)動(dòng)達(dá)成健康的保障，小觀念2—積極進(jìn)取、永不言棄的態(tài)度和尊重對(duì)手、公平競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng)精神值得學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)，小觀念3—科學(xué)運(yùn)動(dòng)，健康生活。在對(duì)每個(gè)小觀念進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)后，學(xué)生可通過(guò)口頭通告、記敘文寫(xiě)作、演講稿、手抄報(bào)制作等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果輸出，最終凝練主題大觀念（如圖2所示）。

此外，教師根據(jù)單元語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)、描述類(lèi)型、描述規(guī)則、運(yùn)動(dòng)建議、描述方式，進(jìn)一步提煉小觀念1—圍繞語(yǔ)義整合性學(xué)習(xí)有關(guān)體育與健康的語(yǔ)言表達(dá)方式，以及小觀念2—運(yùn)用故事山結(jié)構(gòu)描述來(lái)表達(dá)體育人物及其體育精神，最終凝練出語(yǔ)言大觀念（如圖3所示）。

（三）基于主題大觀念和語(yǔ)言大觀念，構(gòu)建單元大觀念

通過(guò)綜合主題大觀念和語(yǔ)言大觀念，教師可最終構(gòu)建單元大觀念及核心素養(yǎng)要求（如圖4所示）。

（四）根據(jù)單元大觀念制訂單元、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元主題、語(yǔ)言大觀念、語(yǔ)言小觀念并結(jié)合學(xué)情分析，教師可制訂相應(yīng)的單元整體教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（如表2、表3所示）。

四、基于單元大觀念設(shè)計(jì)和實(shí)施的具體教學(xué)活動(dòng)

提煉出單元大觀念后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。以Unit 2 Lesson 2“Rules of the Game”的教學(xué)為例，本節(jié)課屬于小觀念1（尊重規(guī)則是享受運(yùn)動(dòng)達(dá)成健康的保障），教師可設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程（如圖5所示）。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解Topic Talk中的體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)型和排球運(yùn)動(dòng)規(guī)則。其次，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生將分享和討論有關(guān)網(wǎng)球、拳擊、趣跑等運(yùn)動(dòng)規(guī)則的錄音資料，以加深對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)規(guī)則的理解。最后，在輸出階段，學(xué)生將運(yùn)用掌握的短語(yǔ)和句型強(qiáng)調(diào)尊重規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)、文明觀賽的運(yùn)動(dòng)理念，營(yíng)造和諧健身氛圍，充分展現(xiàn)本課程主題的重要性。

仍以Unit 2 Lesson 2“Rules of the Game”的教學(xué)為例。在本節(jié)課的輸出活動(dòng)中，學(xué)生著重于發(fā)布一則體育節(jié)公告。這一活動(dòng)屬于遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)，展現(xiàn)了學(xué)生高階思維的特點(diǎn)。教師可以運(yùn)用評(píng)價(jià)量表來(lái)細(xì)化學(xué)生知識(shí)輸出的標(biāo)準(zhǔn)，以強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)的目的性和明確性。學(xué)生完成發(fā)布體育節(jié)公告活動(dòng)后，由學(xué)生本人和同伴共同進(jìn)行輸出情況評(píng)價(jià)。這種自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)相結(jié)合的方式，有助于學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中獲益更多（如表4所示）。

五、基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

（一）有助于教師統(tǒng)籌安排、細(xì)化教學(xué)活動(dòng)

通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行深入分析，從主題和語(yǔ)言大小觀念的角度出發(fā)，整合和提煉單元的大觀念，結(jié)合學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教師的觀點(diǎn)逐漸從單一語(yǔ)篇的局部視角拓展到對(duì)整體語(yǔ)篇的全面把握，進(jìn)而深入挖掘語(yǔ)篇之間的潛在聯(lián)系。通過(guò)明晰化這些聯(lián)系，教師能夠有序地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深他們對(duì)單元主題的理解，從而促進(jìn)知識(shí)的遷移和輸出。

（二）需要教研團(tuán)隊(duì)通力合作

在提煉課程內(nèi)容的過(guò)程中，教師們常常面臨各種問(wèn)題。然而，通過(guò)集體合作，他們能夠有效解決這些問(wèn)題，集體研討后形成的共識(shí)對(duì)課程指導(dǎo)具有重要意義，并且有助于節(jié)省備課時(shí)間。

（三）有助于提高單元整體教學(xué)的實(shí)施效果

實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和“教—學(xué)—評(píng)”一體化有助于學(xué)生在理解、應(yīng)用、實(shí)踐、遷移和創(chuàng)新等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的逐步遞增。此外，通過(guò)集體評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等方式實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一體化，有助于提高單元整體教學(xué)的實(shí)施效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和學(xué)科育人目標(biāo)的達(dá)成。

【參考文獻(xiàn)】

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