專業(yè)閱讀：教師的行走姿態(tài)

教師以“教書育人”為天職，要給學(xué)生“一杯水”，自己要有“常流水”，因此教師的成長一定離不開閱讀的滋養(yǎng)。閱讀可以開闊眼界，增長見識(shí)，更新思想，豐盈內(nèi)心……而指向職業(yè)成長的專業(yè)閱讀，更可助力教師生成專業(yè)智慧，構(gòu)筑專業(yè)高地，彰顯專業(yè)價(jià)值，從而惠及兒童的成長。

專業(yè)閱讀，當(dāng)是一種滿心歡喜的積累。我們?cè)谌粘Ｉ钪校梢园验喿x當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種精神追求，在所讀內(nèi)容的選擇上，更多遵從自己的內(nèi)心所需。然而作為教師，為了構(gòu)建起更鮮活的課堂，就要讀透教材，對(duì)所教內(nèi)容洞若觀火，心中透亮；要讀心理學(xué)專著，看見兒童，看懂兒童；要讀美學(xué)著述，發(fā)現(xiàn)教育的豐盈與美好；要讀哲學(xué)通典，于自由間走向通透、自洽……在教育的沃土中，閱讀著的教師，才是更有生命力、更有生長力的。

專業(yè)閱讀，當(dāng)是一種拾級(jí)而上的進(jìn)階。教師的專業(yè)閱讀往往從“螞蟻式”閱讀開始，因著對(duì)閱讀本身的認(rèn)知，廣泛涉獵，通過“啃書”來囤積、繪就閱讀圖譜，但常常又因囫圇吞棗而顯得思考不夠；當(dāng)閱讀進(jìn)入一定境界后，便會(huì)展開“蜘蛛式”專題閱讀，借助過濾與篩選，通過思考、整合與內(nèi)化，初步構(gòu)建較為系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系，但往往又會(huì)選擇有余而提煉不夠；而側(cè)重于綜合加工的“蜜蜂式”閱讀則通過進(jìn)一步的醞釀、轉(zhuǎn)化，使原有的閱讀內(nèi)容因沉浸而更具滋味，甚至能從中“釀造”出屬于自己的真知灼見來，從而完成較為專業(yè)的教育寫作，最終實(shí)現(xiàn)“站在巨人肩膀上”的登高望遠(yuǎn)。

專業(yè)閱讀，當(dāng)是一種學(xué)以致用的創(chuàng)新。通過閱讀，我們可以在別人思想的幫助下，觀照實(shí)踐，促進(jìn)成長。教師的專業(yè)閱讀，更是要將書中的思想和自己生發(fā)的思考融入到課堂之中，并在“閱讀、實(shí)踐、反思”的迭代升級(jí)中，改進(jìn)教學(xué)行為，創(chuàng)新教學(xué)方法。這種基于專業(yè)閱讀的創(chuàng)新，突破了思維壁壘，更新了認(rèn)知層級(jí)，拓展了精神疆界……越讀越有味，越讀越智慧，可以讓我們獲得在名師身邊“另起一行”的勇氣與能力。

師者如光，微以致遠(yuǎn)，教師的專業(yè)閱讀就是逐光而行。且讓為人師表的我們，在先賢教育思想的引領(lǐng)下，深入閱讀，蘊(yùn)藉從容，收獲師生的共同成長！

（作者系江蘇省南通市啟秀市北小學(xué)校長）