三體三維三程 立德培智塑魂

【摘要】江蘇省鹽城市鹽都區積極推進“‘1+N’都少年悅讀會”品牌建設行動，架構學生、家長、教師“三體”閱讀共同體，建設學校、家庭、社會“三維”閱讀空間，開展學科課程、環境課程、活動課程“三程”閱讀教學，激發學生閱讀興趣，讓閱讀成為學生的自覺行動，形成共讀共進的書香閱讀氛圍。

【關鍵詞】閱讀共同體；閱讀空間；閱讀教學

近年來，江蘇省鹽城市鹽都區積極響應習近平總書記關于建設書香社會的重要指示精神，秉承“以生為本”的教育理念，高度重視并積極開展大閱讀教育工作，推出一系列重要舉措，打造“‘1+N’都少年悅讀會”品牌，吸引越來越多的學生加入讀書隊伍，讓讀書成為所有學生的一種生活方式。

一、完善學科課程閱讀體系

重視閱讀內容選擇。讀書有選擇，讀好書才可以陶冶情操。鹽都區各學校各年級部根據《義務教育語文課程標準（2022年版）》的要求和現行統編教材“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等欄目設計，逐一列出學生必讀書目、選讀書目，內容主要來自對語文教材涉及的名家名篇的適度拓展，中小學思政教育“六個一”活動項目（學唱一首愛國主義歌曲、背誦一首愛國主義詩詞、精讀一本愛國主義題材的好書、學習一個英雄榜樣、講好一個紅色故事、走訪一個紅色教育基地）。部分學校還將推薦的必讀書目和選讀書目，連同《課外閱讀評價表》一起粘貼在《自主閱讀手冊》或是《采蜜集》上。

重視閱讀方法指導。讀書有方法，掌握方法的閱讀會變得輕松。教師重視課內閱讀教學：學生通過精讀課文學習方法——如聯系上下文讀、抓住關鍵詞讀、展開想象讀、聯系生活實際讀、讀時學會做記號等；通過略讀課文運用方法——如五年級學生在學習略讀課文《珍珠鳥》時，運用在本單元學習到的“借助具體事物抒發感情的方法”，體會作者是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的，品味課文中許多珍珠鳥可愛的細節，感受作者和珍珠鳥間的情誼；從教材中的“快樂讀書吧”等欄目著手，教師引導學生進行大量的閱讀實踐，做好相關書籍的導讀，促進學生主動開展課外閱讀。針對課外閱讀，教師建議分“三步走”：第一步，閱讀必讀書目；第二步，有較快閱讀速度的學生可以閱讀選讀書目；第三步，有更高閱讀質量的學生可以閱讀更多自主選擇的“雜書”。這樣分層推進閱讀任務，學生既沒有心理壓力，又能在閱讀過程中獲得精神享受。

重視閱讀過程評價。讀書有激勵，學生在閱讀過程中才能汲取不竭的動力。關于閱讀評價激勵，鹽都區教育局建議學校落實“四個一”，即每周一評（各班級語文教師檢查《自主閱讀手冊》，納入班級每周“紅花隊員”評比）；每月一評（年級部統一對學生完成必讀書目閱讀的情況進行評價，評選出當月“閱讀小明星”）；每學期一表彰（學校在學期末表彰校級“十優百佳”書香少年、書香班級、書香家庭等）；每學年一考級（依據閱讀量劃分等級，頒發等級證書）。騰飛路小學創造性地開展“詩潤時光”古詩文項目化學習，充分利用課前三分鐘、午讀時光、課后服務等時間深入學習，了解詩人生平，搜集寫作背景，讓古詩詞貫穿學生日常生活，讓學生在挑戰中真正讀古詩、悟古詩、愛古詩。

二、營造環境課程閱讀氛圍

加強學校閱讀空間建設。一是美化書香環境：打造墻壁文化、長廊文化等；在教室和圖書館設置閱讀區域、配置充足的照明設備和座椅；在校園內設置多處閱讀角，方便學生隨時閱讀。二是完善圖書配置：根據學校規模、學生和教師需求，合理配置圖書數量與種類，確保圖書能夠滿足學生多元化的閱讀需求。三是建立圖書更新機制，定期淘汰過時或損壞的圖書，補充新書。

構建校園師生共讀格局。學高為師，身正為范。鹽城市第二小學給青年教師定制了必讀書單，如《給教師的建議》《一線表揚學》《正面管教》等，讓教師在讀書中“修行”。由李建國、汪明華、張炳祥、汪娟、梅艷等省特級教師領銜的鹽城市小學語文名師工作室聯合放大示范效應，以“從課內走向課外：新課標視野下的閱讀表達”為主題開展課外閱讀教學研討活動，助力提升基層教師的教研能力。鹽城市吳抬路小學倡導師生共讀，每月完成十頁讀書筆記，每學期共讀一本好書，王維敏、陳慧等教師的讀書隨筆在“學習強國”平臺上刊登。

點亮家庭親子共讀時光。教師會適時地通過家長會、家訪等方式，加強家校溝通，告訴他們學校正在開展哪些讀書活動，推薦孩子讀什么書，孩子的閱讀情況如何，哪些書適合家長與孩子共讀等，讓家長了解孩子的閱讀計劃，鼓勵家長積極參與孩子的閱讀活動。潘黃小學的家長深有感觸：“親子共讀能帶來無窮的樂趣。不知不覺中，我和孩子間有了許多共同話題。”

三、開發活動課程閱讀項目

播撒高尚的德行種子。鹽都區倡導學校以“傳承優秀文化，塑造高尚品格”為指導思想，積極推廣書香閱讀活動。鹽都區實驗小學高年級部在國慶、中秋雙節來臨之際，舉行以“國安家圓 全民閱讀”為主題的閱讀分享活動，學校還與昆山農商銀行鹽都支行開展黨建結對共建活動，并舉行愛心圖書室捐贈掛牌儀式。岡中小學通過舉辦“我和我的祖國”主題演講活動，讓孩子們講述對祖國的熱愛之情。大岡小學充分利用本地紅色資源，邀請專家講述英烈故事，并帶領紅領巾小分隊尋訪大岡鎮岐山村、佳富村等地的紅色足跡。

凝練獨特的項目特色。鹽都區各學校明確項目的目標與定位：以學生為主體、教師為引領、學校為陣地，打造具有鹽都區學校特色的書香閱讀文化。“閱讀大課堂”是崇禮路小學的孩子們每周最期待的活動，主講人均來自各年級語文骨干教師，他們采用多樣的交流方式，引領孩子們走近經典，走近人物，愛上閱讀。神州路小學積極開展“我們的節日”系列活動，讓節日彌漫書香芬芳。中秋佳節，開元路校區開展趣味盎然的中秋游園會活動，機靈可愛的開元娃和教師都身穿漢服，齊聚童心廣場，賞古詩、做花燈、猜燈謎、繪團扇，共慶詩意中秋，感受傳統文化之美。特色閱讀項目的推進，提升了學生的綜合素質，培養了新時代人才需要的創新精神。

融合多樣的學科元素。南京師范大學鹽城實驗學校的朗誦社團、英語配音社團、百草園生物學社團通過社團活動及研學旅行等多種活動形式，將學生文化學習與生活實踐緊密結合，促進學生更好地適應社會的發展和需求。騰飛路小學致力于用書香浸潤校園，積極踐行跨學科融合大閱讀，夯實課堂閱讀陣地，提升師生閱讀素養。數學課上，教師精心設計跨學科項目化的主題作業，二年級的“智玩七巧板”、三年級的“千克和克”等教學內容，不僅讓學生了解到相關歷史知識，還能聯系生活，靈活運用所學；勞動課上，學生用多種形式閱讀手提袋的制作要領，在閱讀中獲取信息價值。文學與歷史的融合，科學與閱讀的融合，藝術與閱讀的融合，社會科學與閱讀的融合等，豐富了活動的形式和內容，提高了活動的吸引力和影響力。

近年來，鹽都區各學校結合本校閱讀特色，在“面”上拓展，在“度”上加深，在“質”上提升，取得了一定的成績：2023年度鹽都區中秋暨國慶“雙節”最美書香家庭評選活動中，30所學校獲評“優秀組織獎”，100個家庭獲評“最美書香家庭”，100名教師獲評“優秀指導教師”。鹽城市第二屆“故事大王”評選活動中，鹽都區幼兒組獲獎8個，中小學組獲獎19個，四位教師獲“優秀指導教師獎”，鹽都區教育局和崇禮路小學獲“優秀組織獎”。各學校常態化組織全科閱讀活動，2023—2024學年全區各中小學共推送閱讀相關的公眾號報道1700余次。2023年11月，《鹽都校園：打造閱讀新樣態 各美其美競風流》綜合報道在“鹽城教育”公眾號上發布。

未來，鹽都教育將為青少年提供更加豐富、多元的閱讀資源，辦好人民滿意的教育，助推全民閱讀工作有效落實。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區教師發展中心）