三融聚力：社會情感視域下“職業體驗”課程的實施路徑

【摘要】小學生社會情感能力的健康發展是學校教育的一項重要內容。學校融會家庭、學校、社會三方面的教育資源，探索出綜合實踐活動課程“職業體驗”的實施路徑。對學生進行生涯規劃教育，提升社會情感能力，努力培養新時代社會主義的建設者和接班人。

【關鍵詞】社會情感；職業體驗；家校社企融通；生涯規劃

綜合實踐活動課程中的“職業體驗”，能加深學生對自我世界、他人世界和社會發展的理解，并將這樣的理解與其自身的未來相聯系。從這個意義上說，“職業體驗”也是綜合實踐活動與社會情感能力培養的交集所在。

我校既是一所與農民動遷小區相配套的學校，又是積分入學開放學校。學校對家庭經濟困難學生的育人工作，主要為構建“三融聚力”的小學生“職業體驗”課程。融會家庭、學校、社會三方面的教育資源，探索出綜合實踐活動課程“職業體驗”的實施路徑，對學生進行生涯規劃教育，提升社會情感能力，努力培養新時代社會主義的建設者和接班人。

一、課程融合，創設職業場景

我校嚴格執行課程設置，選擇或設計不同的體驗情境以創設不同的職業體驗活動。

1.模擬情境職業體驗

《致敬“火焰藍”》 一課，老師創設“模擬消防體驗站”情境，帶領學生進行“消防職業我了解”“消防職業初體驗——開展‘日常體能訓練營’‘實戰演練體驗’活動”“消防職業進校園”等職業體驗活動。

除此之外，《我是小小講解員》《馬澗娃小導游》《心誠，志愿》等課例都是我校在綜合實踐活動課程“職業體驗”方面的有效探索。

2.真實情境職業體驗

我校每年舉行“紅領巾愛心義賣”活動，在校園里創設義賣真實情境，給學生搭建理財平臺，讓學生初步感受市場經濟，學會推銷、購買商品，設計促銷標語、廣告、海報等，是開展職業體驗、提高團隊意識、提升社會情感的一個典型案例。

案例：主題活動——紅領巾愛心義賣活動

學校每年在學雷鋒紀念日都要開展“紅領巾愛心義賣”活動?；顒忧耙恢?，全校學生以班級為單位提前組織籌備。①進“貨”，學生自發捐助圖書、玩具、文具、盆栽、生活小用品等物品。②驗“貨”、估價、商品登記、歸類入箱。③動手設計義賣促銷標語、廣告、海報，想一個“店鋪名稱”。 ④學生分組進行“角色定位與崗位培訓”，如促銷員、收納員、整理員、設計員角色等。⑤義賣活動當天，布置攤位，學會推銷、購買商品，感受商品交易過程。⑥義賣活動結束，學生在老師的組織下討論把義賣所得錢款捐給誰，是否同意捐助給學校的“扶貧幫困基金”，從而幫助到身邊的家庭經濟困難學生，也讓學生明白要有責任擔當，從而培養學生正確的價值觀。

學生在這類綜合實踐活動中，經歷了思考設計、實踐反思、討論、匯總意見等活動環節，并綜合運用已掌握的多學科知識，模擬生活中常見的職業角色，進行創意設計與制作，促進了學生綜合素養的提高，培養了學生勇于擔當社會責任的意識。

二、家校融合，認知職業多樣

學生對職業特點的深入了解，基本上局限于他的學習和生活環境。隨著城市化建設的推進，很多孩子缺乏務農、務工的勞動體驗。而學校的家長來自天南海北，各行各業，家長的職業分工、人生閱歷、所屬專長，對學校來說正好是一種特殊的教育資源。家長走進課堂，走進班級，走進學生中，用他們豐富的工作經歷為孩子們打開了了解職業知識的第二扇窗戶。

1.走進來——“德勤父母說”家長課堂

學校構建“德勤父母說”家長進課堂活動實施方案，每學期邀請家長結合自己的專長和職業特點，以班級為單位走進課堂講課。課程類別有職業知識類、科普教育類、手工制作類等，每學期有近50位家長積極申報、精心準備、精彩呈現，已然成為學校職業教育的一大特色。如：二（12）班楚爸爸的職業是牧場員工，他給小朋友們帶來了一節精彩紛呈的馬術科普課《牧場時光》。楚爸爸根據自己的職業特點，以幽默風趣的方式進行了知識講授。聽著馬的聲音，看著騎馬的視頻，騎在“馬鞍”上感受騎馬的快樂，孩子們開心不已。五（13）班的段媽媽以櫻花列車——北京市郊鐵路S2線為例，給學生上了一節《我們身邊的各行各業》?！澳阍谶@趟旅行中，會看到哪些行業？你希望未來的自己能從事什么樣的行業？為了實現你的夢想，你準備做出怎樣的努力？”教師通過這些問題層層深入，引發學生思考。孩子們紛紛暢所欲言，也明白了生活中有各種各樣的職業，大家分工不同，共同維持著社會的運轉。正是各行各業的人們，讓我們的世界變得越加美好。

2.走出去——班級親子活動

在學校工作中，家長委員會組織發揮了重要作用。他們積極出謀劃策并利用周末認真組織落實各項豐富多彩的親子活動。如帶領學生走進蘇州疾控中心、銀行、郵局、博物館等場所，了解醫生、銀行大堂經理、郵遞員等職業知識，進行角色體驗；學生在登山活動中擔任“清山美容師”，體驗環衛工角色，撿拾沿途游人隨意丟棄的垃圾；組織學生到附近的有軌電車?？空?，拿上抹布、水桶、掃帚，做個小小保潔員；走進大型超市，爭當小小促銷員……

確實，經常開展這樣的“職業體驗”實踐活動，有效增進了學生、家長和老師之間的聯系和情感，打破了生生之間、師生之間，乃至家長與家長之間的心理壁壘。學生也收獲滿滿，理解父母不易、品嘗勞動艱辛、認知社會多樣，相信他們在面臨困難時，會從中收獲更多的勇氣和決心。

三、社企融通，體認職業崇高

學校融通社會、企業資源，提供給學生交往、實踐、思考的環境，像是給學生打開了一扇扇職業體驗場的大門。學生走進各行各業，認識社會百態，“我是禁毒小衛士”“我是小小消防員”“我是小小中藥師”“尋訪勞模”等活動中，學生體驗角色，在多姿多彩的社會實踐活動中真切認知、崇德尚賢、挑戰自我、收獲成長。

李良濟國醫館是蘇州傳統文化社會實踐基地，我校共組織10個批次共300多名學生走進國醫館參加“小小中醫師”實踐活動，學生了解基本的中醫藥知識，稱藥材、搗藥材、研磨藥粉、制作藥丸、熬制藥膏等，熟悉制藥的流程，制作香囊。我校組織的“小小中醫師”職業體驗活動，獲得一致好評。

近年來我校多次邀請消防中隊官兵進校園，為全體學生進行消防演練，還組織過20多次共800名學生走進消防中隊，進行“小小消防員”角色體驗。學生體驗消防員日常抓繩攀爬訓練，熟悉消防器械，穿制服體驗消防服的厚重，體驗打開消防栓使用消防水槍滅火，等等，沉浸式體驗消防職業的危險性，激發內心對消防員的敬佩之情。

我校還組織紅領巾小隊尋訪華旃電器“曹志峰勞模創新工作室”團隊：參觀航天陳列室，深入生產車間親歷電器元件如何從一塊塊鐵變成精密零件；參訪勞模：在職業生涯中，最自豪的是什么？當勞模說“和團隊伙伴們一起攻堅克難、打破技術封鎖、實現技術創新，為中國航天事業奉獻一生”時，學生對航天工程師的職業有了更多的敬畏和崇拜。

此外，我校還組織學生走進農業基地，體驗新技術下的農耕生活；走進警察博物館，了解一名優秀的警察為保障社會秩序、人民生命安全所擔負的崇高使命；走進“名人故居”，找尋名人足跡、傳承名人家風等。學生在行走中觀察、體驗、反思、領悟，走出小我，完善自我，走向大我。

四、活動潤心靈，實踐促成長

三融聚力，我校綜合實踐“職業體驗”課程，引領學生置身于豐富的、與各種職業活動相關的情境之中，獲得真切認知與情感體悟，促進學生社會情感能力的發展。

1.社會情感

通過綜合實踐活動，學生逐漸能正確認識自己的優點和不足，在老師和家長開導下，能調適不良情緒，增強主動性和自信心；能信任和尊重他人，積極尋求合作和他人幫助。學生不斷提高自我認知，增強人際關系處理能力，提高基礎性的情感識別和表達能力。

2.責任擔當

嚴要求不如巧安排。角色體驗，勝過苦口婆心的說教，勝過疾言厲色的訓斥，讓學生從內到外，悄然變化。很多孩子自己背著書包步行上下學，或者自己乘公交車上下學，在家里學會家務勞動，勇當家庭小主人。在學校學生擔任“校園小導游”，為一年級的弟弟妹妹進行校園文化講解；擔任“小小服務生”，在午餐時為同學服務；在班級衛生管理中，不怕臟、不怕累、能吃苦，呈現出馬澗學子的精神面貌。

3.價值體認

盲目從眾不如駐足尋找方向。職業體驗項目在充分鍛煉學生的社會實踐能力的同時，相信也會帶給學生很多思考，讓他們更積極參與到各種職業性的實踐活動中去，發掘自身的職業興趣與專長，樹立正確的就業觀、適切的擇業觀，為自己的未來生涯規劃打下基礎。

4.問題解決

思行并進，悟行相長。職業體驗活動讓學生在實踐中思考，發現問題、提出問題，積極地將問題轉化為研究小課題，分組合作探究，從而解決問題。如《我是小小講解員》課例中，提出問題“要成為一名出色的講解員，我們首先要具備哪些基本條件”，學生通過課前探究，初步了解到需要從解說內容、語言表達、基本體態、現場演示等多個方面去做好崗位訓練，提高了學生解決問題的能力。

5.創意物化

學科融合，創新生活。在“職業體驗”活動中，鼓勵學生打破學科壁壘，融合勞動、科學、美術、信息等學科，打開視角，生發智慧，大膽創新，以獨特的設計、精妙的制作，讓我們的生活更加美好。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區白馬澗小學）