打造適合兒童成長(zhǎng)的“新質(zhì)”樂(lè)園

秋意漸濃，記者慕名走進(jìn)了歷史悠久、稱秀淮灌的江蘇省灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)背靠“淮北平川第一神山”大伊山。步入校門，就能感受到校園環(huán)境之幽雅，文化氣息之濃郁。“三古園”“百川廣場(chǎng)”“五育苑”等景觀設(shè)施，不僅展現(xiàn)著學(xué)校的悠久歷史，也在訴說(shuō)著灌云實(shí)小“人品高處立，學(xué)養(yǎng)圣賢止，團(tuán)隊(duì)互助行”的教師文化，彰顯著“學(xué)必有志，習(xí)必有恒”的學(xué)生文化。據(jù)王躍江校長(zhǎng)介紹，學(xué)校前身可推及清朝名臣衛(wèi)哲治創(chuàng)辦于公元1796年的衛(wèi)公書(shū)院；1981年，學(xué)校正式被命名為江蘇省灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一直以來(lái)，灌云實(shí)小人不忘教育初心，始終秉持“給孩子一個(gè)適合的教育”的辦學(xué)宗旨，以學(xué)生為本，探尋回歸教育原鄉(xiāng)之路，打造適合兒童成長(zhǎng)的“新質(zhì)”樂(lè)園。學(xué)校著力于文化重建和課程變革，在傳承與創(chuàng)新中賡續(xù)百年文脈，在實(shí)踐與求索中譜寫(xiě)辦學(xué)新篇。

“五自兒童”化育：搭建適合的德育平臺(tái)

新時(shí)代，“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人目標(biāo)指明了青少年的培養(yǎng)方向。為此，學(xué)校提出并實(shí)施“五自兒童”化育工程，從小培育“自信、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)、自立”的現(xiàn)代公民品格，搭建適合的德育平臺(tái)。學(xué)校主抓三方面教育：

強(qiáng)化理想信念教育。青少年作為祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，正站在時(shí)代的交匯點(diǎn)上。為此，灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了豐富多彩的理想信念教育。校“王繼才中隊(duì)”先后登上開(kāi)山島，開(kāi)展“重走英雄路 尋訪守島人”活動(dòng)，被江蘇廣電總臺(tái)、連云港融媒體等多次報(bào)道，少先大隊(duì)榮獲江蘇省青少年“四星獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｃ磕昵迕鞴?jié)，實(shí)小全體師生都滿懷敬意與哀思來(lái)到灌云縣烈士陵園，祭奠長(zhǎng)眠于此的先烈英靈，以此銘記歷史，激發(fā)師生的愛(ài)國(guó)熱情。

加強(qiáng)勞動(dòng)者素質(zhì)教育。王校長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)：“學(xué)生要有本領(lǐng)，才能有底氣，成大事。我校探索實(shí)施學(xué)生‘五自’品格養(yǎng)成模式，讓學(xué)生成為家庭中自律的小當(dāng)家、學(xué)校中自信的小主人、社會(huì)上自立的小公民。”

首先，回歸家庭，將“五自”品格養(yǎng)成教育放在本位。讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)間規(guī)劃表，學(xué)做家務(wù)、自主學(xué)習(xí)；其次，立足學(xué)校，科學(xué)打造“五自”品格養(yǎng)成體系，凸顯學(xué)習(xí)自律、崗位自強(qiáng)、活動(dòng)自信；最后，融入社會(huì)，為“五自”品格養(yǎng)成提供正確導(dǎo)向。開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)，如“找個(gè)崗位去體驗(yàn)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。與此同時(shí)，學(xué)校還進(jìn)行了項(xiàng)目探索：如針對(duì)學(xué)生“主動(dòng)探究意識(shí)薄弱”等問(wèn)題，開(kāi)展“我是理財(cái)小能手”等活動(dòng)。學(xué)校少工委還組織開(kāi)展“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福 實(shí)踐展現(xiàn)風(fēng)貌”主題教育活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)、堅(jiān)持勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

重視責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育。責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，無(wú)論是對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)、家庭的和諧還是社會(huì)的進(jìn)步都有著不可替代的重要意義。被CCTV、《人民日?qǐng)?bào)》等媒體贊譽(yù)為“最美姿勢(shì)”的“誠(chéng)信之星”——灌云實(shí)小“護(hù)學(xué)崗”輔警侍?hào)|亮，他“誠(chéng)信擔(dān)當(dāng)，克己盡責(zé)”的品格對(duì)全校師生有著極大的影響作用，學(xué)校對(duì)他的個(gè)人品格和精神內(nèi)涵進(jìn)行了提煉，編寫(xiě)了《侍?hào)|亮的30個(gè)小故事》，融入系列化的德育課程中。學(xué)校還經(jīng)常組織志愿服務(wù)，開(kāi)展“我是小小志愿者”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)。

“風(fēng)荷初綻”：打造適合的閱讀品牌

最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。作為江蘇省第二批省級(jí)書(shū)香校園示范點(diǎn)，灌云實(shí)小一直把閱讀指導(dǎo)作為日常教學(xué)的重要組成部分。“本著‘給孩子適合的教育’的育人理念，我校以‘閱讀一本適合的書(shū)’為宗旨，致力于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀品格的提升，在多年的閱讀推廣中，逐漸形成了自己的品牌。”談到閱讀教學(xué)指導(dǎo)，王校長(zhǎng)如是介紹道。

推薦適合的閱讀內(nèi)容。閱讀工作的第一步，是為每一個(gè)孩子尋找到一本適合的書(shū)。在書(shū)籍的選擇上，學(xué)校緊緊圍繞新課標(biāo)的要求，首選以表現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等主題的經(jīng)典圖書(shū)，并針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，為孩子精心挑選他們感興趣的書(shū)籍。例如，低年級(jí)學(xué)段，學(xué)校推薦閱讀《神筆馬良》《“歪腦袋”木頭樁》等；中年級(jí)學(xué)段，推薦閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《柳林風(fēng)聲》等；高年級(jí)學(xué)段，推薦閱讀《西游記》《童年》等。

組建適合的閱讀形式。閱讀形式的多樣化，是學(xué)校閱讀工作中的一大特色。為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，灌云實(shí)小在以語(yǔ)文課堂朗讀為主的基礎(chǔ)上，落實(shí)晨誦、午讀、暮省，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合的閱讀時(shí)間。此外，還針對(duì)不同年級(jí)的閱讀要求，定期開(kāi)展不同的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，如低年級(jí)部的講故事大賽，中年級(jí)部的好書(shū)推薦活動(dòng)，高年級(jí)部的主題辯論會(huì)等。每位語(yǔ)文教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的閱讀特長(zhǎng)，也會(huì)定期開(kāi)展具有班級(jí)特色的讀書(shū)活動(dòng)，如詩(shī)詞大會(huì)、知識(shí)競(jìng)答、主題朗誦等。

探索適合的閱讀策略。閱讀形式的新穎多變，極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍╅喿x激勵(lì)策略，則可以長(zhǎng)期調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展閱讀，學(xué)校采用了“閱讀卡”策略：學(xué)生每讀完一本書(shū)可以集一張閱讀卡，集滿五張卡就可以兌換一封“閱讀達(dá)人”表?yè)P(yáng)信。每一封表?yè)P(yáng)信都可以獲得一次閱讀特權(quán)，或是兌換一本課外書(shū)，或是參加一次戶外采風(fēng)活動(dòng)，或是組織一次由自己命題的讀書(shū)沙龍。班主任還引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)記錄，定期在班級(jí)進(jìn)行讀書(shū)交流，分享自己讀過(guò)的書(shū)，評(píng)選班級(jí)“閱讀之星”，再分級(jí)部評(píng)選年級(jí)、校級(jí)“閱讀之星”。評(píng)上年級(jí)、校級(jí)“閱讀之星”的學(xué)生，就能登上學(xué)校光榮榜，并可以在年級(jí)、校級(jí)集會(huì)上推薦自己讀過(guò)的好書(shū)。

追求適合的閱讀目標(biāo)。閱讀推廣的最終目的，是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，并在閱讀中建立起文化自信和自我品格成長(zhǎng)的自信。因此，學(xué)校給每個(gè)學(xué)生樹(shù)立了“讀一本適合的書(shū)、參加一次適合的閱讀競(jìng)賽、得一項(xiàng)適合的閱讀大獎(jiǎng)”的閱讀目標(biāo)。在閱讀推廣的同時(shí)，灌云實(shí)小還積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，組織全校學(xué)生參加各級(jí)各類作文競(jìng)賽，并多次在省、市作文競(jìng)賽中獲得特等獎(jiǎng)和一、二等獎(jiǎng)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作欲望，學(xué)校成立了“風(fēng)荷初綻”文學(xué)社，創(chuàng)辦了《風(fēng)荷初綻》作文月刊，定期選登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。正是因?yàn)樵趯W(xué)生閱讀推廣中的出色引領(lǐng)，學(xué)校的“風(fēng)荷初綻”文學(xué)社團(tuán)被評(píng)為連云港市中小學(xué)生“十佳學(xué)生社團(tuán)”。

閱讀是一生的修行。灌云實(shí)小全體教師堅(jiān)定地做好學(xué)生閱讀路上的引路人。截至目前，學(xué)校先后有8名教師被選為市、縣“書(shū)香人物·最美閱讀推廣人”，有多位教師的多篇閱讀教學(xué)論文在教海探航等論文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，有多個(gè)閱讀研究課題在省級(jí)立項(xiàng)、結(jié)題。

行·知科學(xué)：開(kāi)發(fā)適合的科學(xué)課程

在對(duì)科學(xué)教育實(shí)踐的初步探究中，灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)從2002年開(kāi)始開(kāi)發(fā)適合小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的校本實(shí)踐活動(dòng)課程，完成了《奇思妙想》《做中學(xué)》《做思共生》《行·知科學(xué)》校本課程的逐步遞進(jìn)，在科學(xué)育人的改革實(shí)踐歷程中，取得了許多豐富的改革實(shí)踐成果和理論經(jīng)驗(yàn)，使得科學(xué)學(xué)習(xí)在每一個(gè)孩子的情感深處得以真實(shí)發(fā)生。

《奇思妙想》校本課程，讓孩子的創(chuàng)新意識(shí)得到肆意生長(zhǎng)。在采訪過(guò)程中，學(xué)校的科學(xué)教師楊柳青向記者介紹，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)孩子的腦海里會(huì)產(chǎn)生許許多多“奇思妙想”，《奇思妙想》課程的開(kāi)發(fā)正適合孩子這一特性，能極力保護(hù)孩子與生俱來(lái)的好奇心，讓他們的這一天性得到自由、肆意的生長(zhǎng)。這一課程的研究成果《放飛想象的翅膀》獲得首屆江蘇省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，學(xué)生活動(dòng)成果《啟迪 智慧 起航——身邊的小發(fā)明100例談》被河海大學(xué)出版社出版，并獲2014年省優(yōu)秀科普?qǐng)D書(shū)推介評(píng)選三等獎(jiǎng)。

《觸摸科學(xué)》校本課程，讓孩子們的實(shí)踐力得到質(zhì)的提升。2009年至2017年，學(xué)校結(jié)合“做中學(xué)”和“做思共生”兩個(gè)省級(jí)課題項(xiàng)目，持續(xù)研究和開(kāi)發(fā)了適合學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特性的校本課程《觸摸科學(xué)》。在這一課程開(kāi)發(fā)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)取向發(fā)生了根本性的變化：知識(shí)取向從“做中生疑”走向“因疑而做”、過(guò)程取向從“模仿做”走向“自主做”、探究取向從“學(xué)中做”走向“做中學(xué)”、實(shí)踐取向從“做中學(xué)會(huì)”走向“做中會(huì)學(xué)”。孩子們的學(xué)習(xí)心理取向也從被動(dòng)“做”變?yōu)橹鲃?dòng)“學(xué)”，從感性“做”變?yōu)槔硇浴皩W(xué)”，從模糊“做”變?yōu)閯?chuàng)新“學(xué)”。孩子們的實(shí)踐能力得到了質(zhì)的飛躍和提升。

《行·知科學(xué)》校本課程，讓孩子們的學(xué)習(xí)情感得以真實(shí)發(fā)生。《行·知科學(xué)》校本課程是學(xué)校在十多年科學(xué)教育實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)融合和淬煉的更加適合小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)需要的活動(dòng)課程。“行· 知科學(xué)”的理念就是回歸教育的原點(diǎn)——兒童立場(chǎng)。兒童最大特性是生長(zhǎng)，“行·知科學(xué)”課程建設(shè)適合和順應(yīng)兒童生長(zhǎng)需要，適合和順應(yīng)一切從兒童出發(fā)的發(fā)展規(guī)律，適合和順應(yīng)兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)情感，適合和順應(yīng)兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。“親身經(jīng)歷”“知行合一”“動(dòng)手實(shí)踐”“做思共生”“行知合一”，正是小學(xué)生最應(yīng)具有的科學(xué)學(xué)習(xí)樣態(tài)，是科學(xué)學(xué)科育人的靈魂所在。只有讓科學(xué)學(xué)習(xí)真正回歸學(xué)科育人的出發(fā)點(diǎn)，才能讓孩子們的科學(xué)素養(yǎng)提升得以真實(shí)發(fā)生。

在教育的浩瀚星空中，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的明星，散發(fā)著屬于自己的獨(dú)特光芒。而灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)一貫堅(jiān)持的“適合教育”的辦學(xué)宗旨，就是那把能夠精準(zhǔn)定位到每個(gè)孩子“星光”的鑰匙，去開(kāi)啟他們個(gè)性化成長(zhǎng)的大門。適合教育，更是一場(chǎng)教育本質(zhì)的回歸之旅，引領(lǐng)全校師生回到教育原鄉(xiāng)，打造適合兒童生長(zhǎng)的“新質(zhì)”樂(lè)園。相信在“適合的教育”中，灌云實(shí)小的師生將創(chuàng)造更為精彩的人生，學(xué)校教育亦將迎來(lái)更加美好的未來(lái)。