立足“名校＋教育聯合體”，圍繞“三個課堂”為科學教育做加法，推進區域科學教育均衡發展

研究背景

當前，圍繞科學教育新模式，關于校內資源與社會資源的整合，校內研究主要集中在人文教育與科學教育，以及德育與科學教育的融合等方面。在人文教育與科學教育的內涵及關系上，有學者分析了促進二者融合的必要性，并以科學發展觀為指導提出了人文教育與科學教育融合下創新人才的培養模式，以期提升高等教育人才培養質量，為社會經濟發展提供充裕的高素質創新人才[1]。而在德育與科學教育方面，不同區域通過教師有目的地設計教學，不拘形式地將德育融合到科學教育實踐中，相對多聚焦科學素質教育[2]。校外研究主要集中在高校與社會資源的引入方面，科技館作為重要的校外科技教育陣地，發揮著越來越重要的作用。比如天津科技館進校園、進社區開展科學教育活動，探討“科學教育活動走出去”的可行模式[3]；中國園林博物館歸納出以博物館、科學場館、園林及自然生態主題園區作為教學主體和以青少年作為教學對象的一般科學傳播教學規律和普通勞動實踐教學通用參考法則[4]。大學等高等院校的資源主要圍繞校內理、化、生等實驗室的硬件提升與相關課程的開發，其中北京四中以“道元培養計劃”作為切入點，明確創新型人才培養應堅持的價值原則，從學校制度、課程設置、教學改革、評價機制及校園文化建設等方面論述創新型人才培養的路徑[5]。

北京市是校內資源整合的典范，根據實施主體和目標定位的不同，大體上可歸納為點、面兩類。一是由部分具備教學資源優勢的學校根據學校價值取向和自身特質建立的培養模式，其目標定位于對超常兒童進行個別化培養；二是由政府主導的以“翱翔計劃”“雛鷹計劃”為代表的科技創新后備人才培養模式，其目標定位于從面上開展拔尖創新后備人才的培養。而上海市在整合社會資源推進科學教育方面走出了區域特色模式，建設以上海市青少年科學研究院滬東分院為主體，以市、區青少年活動中心等機構為支撐的學生創新素養培育校外教育機構；建立高校、企業共建機制，為校外科技教育機構和學校提供課程與項目資源保障[6]。

為確保陜西省特色課程的開展及不同區域教育資源的均衡發展，陜西省教育廳提出了建設“三個課堂”。“三個課堂”是3 種形式的課堂，是教師教育與學生學習、知識傳授與能力培養、智能發展與人格養成的3 種類型場所?！叭齻€課堂”更是綜合課中課后、校內校外、線上線下等內容，學校有目的、有計劃、有組織、有系統地實施所有教育教學活動的綜合體。具體來說，第一課堂是指地區或學校嚴格執行國家課程及地方課程的教育教學主陣地，主要是按照國家課程標準和統編教材，完成規定的教學任務，這也是通常意義上所指在教室的上課或課堂，是當前所有教學活動的主陣地。第二課堂仍是指校內的學習場所，是指除第一課堂之外的所有校內資源，為深化和拓展第一課堂，通過校內功能部（室）進一步發揮好學校的育人功能和服務功能。目前第二課堂主要圍繞第一課堂延伸的一些活動，活動時間少，體系相對需要完善，授課人員依然集中在一線教師。第三課堂是指走出校門以外的社會實踐學習鍛煉場所，主要以研學基地、愛國主義教育基地、勞動教育基地、文化館、博物館、體育館等校外教育服務設施為活動載體的課堂[7]。

研究方法與過程

西安市高新一中初級中學立足陜西省基礎教育，圍繞創新后備人才選拔、培養、追蹤，探索“名校＋教育聯合體”理論與模型在不同區域、不同校區之間的推廣與實踐，最終形成了推動陜西省基礎科學教育均衡發展的三個課堂體系。體系圍繞三個課堂有效整合學校教育與校外實踐實訓、課內與課外、教師學生與行業專家學者，以及校內與校外教育資源，促進科學教學，在第一課堂中通過鞏固基本知識發展科學素養；在第二課堂中激發學生的興趣、愛好，深化科學探究的深度，為興趣插上能力的翅膀；在第三課堂中圍繞科學綜合素質和實踐能力開展校內外實踐課程，為學生打造應用基礎知識、展示興趣特長、實踐科學創新能力的平臺。

課堂構建與課程實踐

學校依托“1+4”人本課程，切實行動，深耕一線課堂，驅動科學教育“三個課堂”落地生根，形成了穩基礎、重創造力的科學教育第一課堂，提能力、塑個性的第二課堂，以及拓視野、擔責任的第三課堂。

第一課堂依托國家課程，開發對應學科的發展課程，對國家課程進行有益補充。“名校＋教育聯合體”成員圍繞課程體系，構建或篩選相關硬件設置，設立專用硬件平臺，統籌師資隊伍，研讀新課程標準、國家課程與教材，圍繞物理、化學、生物、信息技術、數學等學科，關注演示實驗與分組探究實驗等內容。比如在課堂上圍繞學生小組演示實驗與小組探究實驗，依托國家課程與教材，每一章節形成一次拓展課堂，相繼開發了“動感數學之幾何畫板”“理化生拓展實驗”“信息技術課堂拓展項目”等課程，按不同年級漸次納入課堂。

第二課堂包含社團課程和實踐課程，是依據學生興趣和個性發展需要開發的課程，包括數學創意系列社團、物理探究與拓展系列社團、化學系列社團及“機械公爵”系列社團等活動課程，采取網上自選模式。社團活動延續學生個性發展，聚焦新課標，培養相關核心素養，選擇具體專題項目形成可操作、好操作、可實施、好實施的科學實踐活動，提高創新后備人才的實踐能力。

第三課堂包含國際視野課程、校園科技節和專項研學課程等豐富多彩的內容。國際視野課程以英語教學為主，圍繞科學技術、新能源、碳平衡、地區特色與高新產業等內容，開展國際交流、模擬聯合國、TED 演講等多種教學活動形式，提高學生英語交流、國際思維，以及綜合素質與能力?？萍脊澥钦故窘涣鞯钠脚_，也是全校師生一年一度校園科技體驗的節日。通過校園科技節主題活動，精心呵護學生心智成長，著重培養學生自主、合作、探究意識，引導學生做中學、用中學、創中學，發揮實踐的獨特育人功能。研學活動與中國科學院西安分院及西安植物園等研究機構合作，組織校內科學調查活動與校外小研究員研學活動，比如“行知秦嶺”“走進中科院”等。通過第三課堂拓寬視野，在主題活動中促進合作交流，在研學活動中厚植家國情懷，促進拔尖創新后備人才的全面發展。

實踐與反思

“名校＋教育聯合體”通過“五條主線”（名?？茖W教育頂層理念，名校長＋引領輻射，科學教育名師工作站＋結對幫扶，科學教育學科帶頭人＋共享共長，科學教育教學能手＋同臺科學展示課競技促成長）布局并提升優質名校與成員隊伍；“七大統一”（統一招聘，統一培訓，統一人員調配，統一教研，統一進度，統一展示，統一活動安排）展示分享交流區域優質科學教育均衡效果；多元發展，聯合區域成員探索優質教育發展方向；評價反饋，動態協調名校與成員落實進度，促進區域優質教育健康發展[8]。

目前，西安市高新一中初級中學全面培養科技創新人才，西安高新區第七初級中學聚焦中草藥種植課程落實自然科學教育，西安高新區第十一初級中學通過紅色勞動教育結合無土栽培設施輻射科學教育，西安高新區東區初級中學借助建立定位研究站的模式在構建一系列對照實驗的基礎上推動科學教育，以及西安高新第四學校利用現代農業溫室圍繞作物種植、模擬育種的方式重現課本經典實驗的方式開展科學教育的“名校＋教育聯合體”已基本形成。