淺析中小學美育課程的現狀與實踐路徑研究

〔摘 要〕美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育。學校是實施美育工作的主要陣地，美育課程是學校實施美育工作的重要載體。本文通過美育課程內涵、學校美育工作現狀分析，旨在探尋美育課程的實踐路徑。

〔關鍵詞〕美育課程；音樂美育；中小學美育

2023年教育部印發《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》（教體藝〔2023〕5號）強調了美育的重要性，提出將美育融入教育教學活動的各個環節，包括“全面深化基礎教育美育綜合改革，整合美育資源，形成充滿活力、多方協作、開放高效的高校美育新格局”，要求“重點研究美育的課程和教材體系、教學規律和模式、考核評價標準、教師隊伍建設等內容”。美育課程具有重要的意義，本文通過對成都市某區中小學美育工作的現狀調查，旨在對美育課程的實踐路徑進行研究。

一、美育課程的內涵

美育對學生的審美能力、鑒賞能力和藝術創造能力發揮著重要作用，而美育課程不僅是實施美育的重要途徑，還是實現美育目標的重要載體，這不僅關乎著學校人才培養質量，也影響學生審美能力的培育。因此，美育在培養學生的審美能力、綜合素質等方面發揮著重要作用。

基于美育理論的視角，美育是感性的教育，旨在提高學生審美和人文素養，培育人的感性素養，即培養感覺的敏銳性、知覺的構型力、情感的深刻性，激發人的想象力和創造力，提升人的審美觀和人生觀。由此，美育課程理念既強調人的感性素養，又強調人文素養的培育，主要從以下兩方面進行思考：一是基于“學科融合”理念。美育課程以藝術課程實施為主要途徑，從跨學科研究的視角，研究文學、音樂、美術、科學等學科內部、外部之間的內在聯系，通過審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等核心素養進行教學。二是探索“中華美育精神”的美育課程。立足于音樂文化經典，同時強調中華文化素養，以傳統文化作為課程導入，以藝術核心音樂素養為導向，教學以浸潤、體驗、表達、創造為主要目標。在美育課程實踐中，遵循認知心理和美育的發展規律，注重藝術活動的情感體驗、激發表現力和創造力相結合的原則，研發富含深厚文化底蘊的融合美育課程。

二、中小學美育工作現狀

本文選取成都市某區40余所中小學為例，圍繞“美育課程”相關的美育工作開展調研，分別與教育局分管領導、中小學分管美育教育的副校長以及德育主任、藝術類教研員、一線教師進行座談，通過問卷、訪談等形式，主要對學校美育課程、學校藝術社團和展演，以及關于以中華優秀傳統文化為核心的校本課程資源開展與運用情況等內容進行調研。該區域的學校美育踐行“以美育人、以美化人、以美培元”的美育理念與培育目標，校園文化凸顯美育育人價值和地域文化，主要呈現以下特點：

（一）美育課程種類豐富

區內中小學校對美育課程開設和教學按美育課程全面開齊開足要求執行，藝術課程開設種類豐富，以音樂課和美術課為主線。小學美育課程的音樂類主要以管弦樂、民樂、四川戲曲類課程為主。其中，管弦類課程包括薩克斯、長號、大提琴等；民樂類課程包括竹笛、嗩吶、二胡、葫蘆絲、木笛；四川戲曲類課程包括四川清音、川劇。美術類課程主要以繪畫和書法為主，課程培養目標注重培養兒童的審美情趣，例如趣味線描、兒童畫、創意兒童畫，還有一些巖彩畫、烙鐵畫特色課程。中學美育課程有合唱、器樂、管樂、書法、攝影、健美操、國畫、軟筆書法、歌舞劇、戲劇、中外音樂鑒賞、聲樂等。學校美育課程開設種類豐富，特色紛呈、亮點凸顯。

（二）校本課程凸顯育人價值

校本課程資源開發強調以中華優秀傳統文化傳承為核心，在厘清中國傳統音樂資源價值和其在學校音樂教育中的浸潤作用的同時，明確音樂資源的價值，通過在音樂課程資源開發與應用過程中強化與滲透其價值取向，充分發揮音樂以美育人、以美培元的核心價值。例如，根據不同階段學生學習藝術的興趣指向和發展需求，結合藝術課程標準及藝術學科核心素養培養目標，立足本土，堅持“以美育人”價值取向，統籌整理藝術學科內外資源，由近及遠設計開發了校園文化課程、鄉土文化課程、川地文化課程和家國文化課程。又如，依據現在及未來教育發展需求，對古代教育體系“六藝”進行拓展，構建了立體化、個性化發展的新“六藝”課程體系。該區域的校本課程主要有樂陶、漢風古韻、劍舞長歌、絲路繭語，以及客家文化、書院文化、二十四節氣等為主題的綜合類校本課程。

（三）文藝活動呈現“美育品牌化”

學校每年組織多場文藝匯演，活動內容按照節慶、校園文化等主題開展。一是以傳統佳節如中秋節、重陽節、國慶節為主線開展的活動；二是以校園主題節日為載體，以月份為時間點開展的藝術活動，例如以鼓勵創新精神、激發創新熱情為宗旨的“瀚海無垠·創造無限”科技節，“波光瀲滟·夢想斑斕”浪花朵朵藝術節，“飲水思源·學會感恩”主題感恩節；三是以中國傳統文化為主題的活動，例如以“走進成語故事 ，品味中華經典”為主題的集體朝會展示活動，學校利用每周的集體朝會，讓孩子們通過表演唱、器樂演奏、舞蹈、相聲、情景劇等多種表演形式展示，充分發揮孩子們的主動性和創造性。此外，還有校園藝術節、中秋誦讀、清明藝術展演等活動。學校藝術活動種類多樣，學生參與的積極性較高。

（四）文藝社團具有地域文化特色

學生社團種類豐富，集中于小學和初中階段，主要有合唱團、豎笛隊、管樂團、舞蹈社團、繪畫社、書法社、陶笛社團、中國畫社團、手風琴樂團、創意動漫、版畫社團等。學校重視對社團的打造，呈現“一校一品”特色化發展趨勢。例如主要包括具有地域文化特色的社團，“客家童謠”合唱團、“小吉仔”民俗手繪藝術團，以藝術活動豐富教育內涵為宗旨的巖彩畫工作坊、板畫工作坊、完美音符管樂團、百靈鳥合唱團和蜀戲川劇社，以傳承四川戲曲文化為目的的四川蜀蓉戲劇社等等。

綜上，該區域的學校美育工作采取系列舉措，在校園文化打造、美育課程、藝術活動、美育師資培育等方面取得一定成效。課程以藝術課程為主體，注重整合中國傳統文化、四川地方文化開發校本課程，創新發展美育特色課程，豐富拓展學科融合課程；藝術社團和藝術活動以“面向人人”的發展機制拓寬學生“藝術實踐體驗”途徑，并充分發揮藝術名師工作室的引領和輻射作用；在中國傳統文化傳承與發展上頗具特色，善于挖掘體現中華美育精神與民族審美特質的豐富美育資源，將其作為校本課程資源開發與教學實踐；在特色特長培育上，初步形成“校校有特色、班班有社團、人人有項目”的美育立體架構。

三、美育課程的實踐路徑

（一）研發“涵養中華美育精神”的美育課程

近年來，美育課程受到高度重視，中華優秀傳統文化的育人價值與傳承，立足于中華優秀傳統文化的思想觀念、人文精神、道德規范等核心理念，通過“美育課程體系建構”為主題的課題，開展涵養中華優秀傳統文化的美育課程研發。例如，研發具有中國特色的經典戲劇社團課程，構建大中小一體化的分層、分類的戲劇美育課程體系，提升教師的課程引領能力和學生的探究能力，培養戲劇美育師資，打造教育戲劇品牌。又如，探究普及合唱班級課程，研發經典藝術作品合唱課程。同時，加強對地域文化的研究，收集整理具有地方文化特色的民歌，并將其創編為獨具地域風格的合唱曲，通過大中小學生合唱的形式進行傳唱，推動中華優秀傳統音樂文化進校園、進課堂。

（二）探索基于聽覺經驗的美育課程育人模式

運用美育的感性教育特性、音樂的聽覺經驗范式，凸顯音樂的人文教育核心，以感知、體驗、領悟中國傳統音樂的審美內涵開展研究。在音樂美育中，遵循認知心理和美育的發展規律，探究基于聽覺經驗的美育課程育人模式，筆者在研究過程中總結了四種：一是通過建構課程資源體系進行育人，將育人目標與藝術課程核心素養結合，從課程體系、課堂教學、教學形式、課型安排等方面提供了可操作、能實施的課程應用模式。二是以活動為中心實施，通過開展豐富的審美體驗和藝術實踐活動、展演機制，以及研學活動提升學生感受美、欣賞美、表現美、創造美能力模式。課程價值通過音樂課程資源融入學校音樂教育全過程得以體現，以促進優秀的中國傳統音樂文化傳承，提升學生藝術素養。三是環境育人模式，營造向真向善向美向上的校園文化氛圍，把美育融入校園生活全方位。持續打造中華優秀傳統文化藝術傳承學校和傳承基地，充分利用校內各種平臺，特別是櫥窗、展示屏、校園廣播、電視臺、校園網等打造校園文化藝術展示空間。四是數智育人模式，以數字技術賦能學校美育，開展美育智慧教育賦能行動。依托國家智慧教育公共服務平臺和地方平臺，開發教育教學、展演展示、互動體驗等優質美育數字教育資源，促進數字技術與中華優秀傳統文化的融合，探索運用云展覽、數字文博、虛擬演出、全息技術等促進中華文明的傳承創新。

（三）構建協同跨域、聚合創新的美育課程實踐機制

深耕學校美育工作，整合美育資源，創新美育課程實踐機制，孵化學校美育特色，現有三種模式。一是跨域協同發展。發揮高校專業資源優勢，因校制宜，挖掘特色，對接中小學實際情況，共同探索大中小一體化學校美育新模式。二是以學術為引領，以研帶培。通過名師工作室打造具有文化特色的基礎教育美育課程品牌，發揮省級學科名師工作室領銜人的學術品牌創建作用，將其獨特的學科方法話語體系，即教育思想、教育理念、教學方法進行教學實踐。三是以點帶面，促進區域學科發展。以美育名師為美育課程實踐核心，將“專業發展的共同體”“名師成長的孵化器”“個人理論的建構場”“師范引領的發動機”等作為發展目標。由此，形成以協同整合、工作室領銜、跨域交互、創新教研而構建一體化的聯動機制，創建“多視域、多場域、多元化、多路徑、多形態”的實踐策略。

參考文獻

①杜衛：《美育學》，人民出版社，2022年。

②李睦、沈暉：《美育教師手冊：理論、方法與實踐》，清華大學出版社，2023年。

③王曉昕：《基于學科融合理念的高校美育課程體系建構》，《美術教育研究》，2023年，第11期。

本文系四川省社會科學重點研究基地美學與美育研究中心資助項目（項目編號：24C006）的研究成果。

作者簡介

皮歡，四川音樂學院副教授，研究方向為音樂美育。

責任編輯：任麗姝