摘 要：隨著時代的發展，中華優秀傳統文化在國民教育中的地位日益凸顯。小學作為基礎教育的重要階段，如何將中華優秀傳統文化融入班級管理，不僅關乎學生的文化認同，更對培養學生的綜合素質具有深遠影響。本文首先探討中華優秀傳統文化融入小學班級管理的意義，然后闡述了中華優秀傳統文化融入小學班級管理的具體做法。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 小學班級管理 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.12.055

隨著社會的快速發展，現代小學教育中班級管理工作的重要性日益凸顯。班級作為學校教育的基層單位，其管理狀態不僅影響著學生的身心健康發展，更直接關系到學生綜合素質的培養和班級功能的實現。中華優秀傳統文化作為中華民族五千年文明的結晶，蘊含著豐富的教育資源和深刻的教育智慧。然而，在當前的小學班級管理中，傳統文化的應用并不廣泛，這在一定程度上影響了班級管理的效果。隨著全球化的推進，文化多元化成為當今社會的顯著特征。在這一背景下，如何保持和發揚本民族的文化特色，成為教育領域面臨的重要課題。將中華優秀傳統文化融入小學班級管理，正是對這一課題的積極回應。當前，一些學校已經開始嘗試將中華優秀傳統文化融入小學班級管理，并取得了一定的成效，這些成功的實踐案例為相關研究提供了寶貴的經驗和啟示，也進一步證明了中華優秀傳統文化在小學班級管理中的應用潛力。

一、中華優秀傳統文化融入小學班級管理的意義

中華優秀傳統文化是中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的歷史底蘊和深刻的思想內涵，將其融入小學班級管理，能夠讓學生在日常學習和生活中不斷接觸、了解和體驗傳統文化，從而增強對傳統文化的認同感和自豪感，這種認同感和自豪感能夠激發學生的愛國情感，培養他們的民族自信心和責任感。班級是一個集體，而中華優秀傳統文化強調集體意識和團結協作精神，將傳統文化元素融入班級活動和管理中，如開展經典誦讀、書法比賽等，能夠增進學生之間的交流與合作，培養他們的集體榮譽感和歸屬感，進而增強班級的凝聚力。傳統文化中蘊含著豐富的德育資源，如誠信、友善、勤奮等品質，將這些品質融入班級管理中，能夠引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，培養他們良好的行為習慣和道德品質。同時，傳統文化中的詩詞歌賦、琴棋書畫等藝術形式也能陶冶學生的情操，提高他們的審美能力和文化素養。此外，傳統的班級管理方式往往注重紀律和規則，而忽略了文化的熏陶和浸潤。將中華優秀傳統文化融入班級管理，能夠在保持班級秩序的同時，使班級管理更加人性化。

二、中華優秀傳統文化融入小學班級管理的幾點做法

1.營造濃厚的文化氛圍

班級作為學生學習生活的主要場所，其文化氛圍的營造至關重要。班主任應充分利用班級墻面、黑板報等空間，展示中華優秀傳統文化元素，如詩詞、書法、傳統節日介紹等。例如，班主任利用晨會時間，開展“經典誦讀”活動，讓學生每日誦讀《三字經》《弟子規》等經典篇目，使他們在誦讀中感受傳統文化的魅力，培養良好的道德情操。此外，班級還應定期組織“傳統文化知識競賽”，通過趣味問答的形式，激發學生對傳統文化的興趣，增強他們的文化自信。除了課堂活動之外，班主任還注重營造班級環境。在教室布置上，班主任應巧妙地將傳統文化元素融入其中，如懸掛書法作品、擺放傳統工藝品等，讓學生在潛移默化中感受傳統文化的熏陶。同時，班級還應設立“傳統文化角”，展示學生的傳統手工藝作品、傳統節日的慶祝活動等，營造出一個充滿傳統文化氣息的學習環境。

筆者在班級管理中充分融入了中華優秀傳統文化，不僅在日常教學中注重傳統文化的滲透，還結合班級實際情況，開展了一系列富有特色的傳統文化活動。比如，組織學生進行“書法比賽”，讓學生在練習書法的過程中，體會傳統文化的精髓；帶領學生開展“傳統節日慶祝活動”，讓學生在親身參與中感受傳統文化的魅力，這些活動不僅豐富了學生的課余生活，也有效地營造了班級的文化氛圍。

2.融入日常行為規范

中華優秀傳統文化融入小學班級管理，不僅有助于增強學生的民族認同感，更能有效引導學生形成良好的日常行為規范。在班級管理中，融入中華優秀傳統文化的精髓，讓學生在潛移默化中接受熏陶，是一種潤物細無聲的教育方式。班主任在班級管理中，應將這些道德規范融入學生的日常行為規范中，制定班規班紀，引導學生養成良好的行為習慣。在日常行為規范方面，班主任應借鑒中華優秀傳統文化中的“仁義禮智信”等核心價值觀念，引導學生形成正確的道德觀念和行為準則。例如，班主任講解古代先賢的故事，讓學生了解“誠信”的重要性，從而在日常生活中做到言行一致，信守承諾。同時，結合“尊老愛幼”的傳統美德，教育學生尊重他人、關愛弱小，形成和諧友愛的班級氛圍。

舉一個在班級中實施“國學誦讀”活動的例子。每天晨讀時間，我校教師帶領學生朗讀《弟子規》《三字經》等國學經典，讓學生在誦讀中感受傳統文化的魅力。學生通過長期堅持，不僅能夠在朗讀中提高語言表達能力，更能夠在潛移默化中接受傳統文化的熏陶，形成良好的行為習慣。此外，班主任還可以在班級中設立“國學角”，展示有關傳統文化的書籍、圖片等，讓學生在課余時間自主學習，進一步加深對傳統文化的理解和認識。

中華優秀傳統文化是中華民族的瑰寶，將其融入小學班級管理，開展特色文化活動，不僅有助于提升學生的文化素養，還能增強班級凝聚力，形成積極向上的班級氛圍。為了讓學生更直觀地感受中華優秀傳統文化的魅力，班級應定期開展特色文化活動，如組織學生參觀博物館、歷史遺跡，了解中華文明的演進歷程；舉辦傳統文化知識競賽，激發學生的學習興趣，讓學生在親身參與中感受傳統文化的獨特魅力。

我校曾舉辦了一次別開生面的“探秘甲骨”特色文化活動，這次活動不僅豐富了校園文化生活，更在學生們心中播下了對中華古老文明的熱愛與探索的種子。班主任在這次活動中精心策劃，邀請了專業的甲骨文研究者作為嘉賓講師，這位研究者以其深厚的學識和生動的講解方式，為學生們揭開了甲骨文的神秘面紗。他首先介紹了甲骨文的起源，講述了在遙遠的商代，人們是如何利用龜甲和獸骨來記錄生活和歷史的。接著，他又詳細闡述了甲骨文的發展歷程，從最初的簡單刻畫到后來的成熟文字體系，每一個階段都凝聚著古人的智慧和心血。學生們在了解了甲骨文的起源和發展之后，對甲骨文的意義有了更深刻的認識。他們意識到，甲骨文不僅是文字的起源，更是中華文明的瑰寶。每一個甲骨文字都蘊含著豐富的文化內涵和歷史信息，它們見證了中華民族從遠古時代走來的輝煌歷程。

為了讓學生們更加深入地了解甲骨文，班主任還組織了一次親手繪制甲骨文圖案的活動。學生們在專家的指導下，用毛筆和墨水在宣紙上勾勒出一個個生動的甲骨文。雖然初次嘗試時顯得有些笨拙，但隨著時間的推移，他們的技藝逐漸嫻熟，筆下的甲骨文也越發傳神，這次“探秘甲骨”活動不僅讓學生們領略了甲骨文的魅力，更激發了他們對中華文明的熱愛和自豪感。他們紛紛表示，要更加努力地學習歷史文化知識，為傳承和發揚中華文明貢獻自己的力量。此外，這次活動還促進了班級內部的交流與合作。同學們在繪制甲骨文圖案的過程中，互相幫助、共同進步，班級凝聚力得到了顯著提升。大家更加珍惜彼此之間的友誼和合作機會，共同為班級的榮譽而努力。

3.家校共育，形成合力

中華優秀傳統文化作為中華民族的精神瑰寶，對于小學班級管理及家校共育具有深遠影響。將優秀傳統文化融入班級管理，不僅能增強學生的文化自信，還能提升班級凝聚力，促進家校之間的深度合作，共同培育學生的全面素質。家庭是學生的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。在將中華優秀傳統文化融入班級管理的過程中，班主任應積極與家長溝通合作，形成家校共育的合力。

家校共育是小學教育的重要組成部分，也是將優秀傳統文化融入班級管理的重要途徑。家長作為孩子的第一任教育者，他們的言傳身教對孩子的影響十分深遠。因此，學校和家庭應該形成合力，共同傳承和弘揚中華優秀傳統文化。學校應通過家長會、家長學校等渠道，向家長傳授傳統文化的教育理念和方法，引導家長在家庭教育中注重培養孩子的道德品質和文化素養。同時，家長也應該積極參與學校的文化活動，與孩子一起學習和體驗傳統文化，形成家校共育的良好氛圍。

我校在班級管理中巧妙地融入傳統文化元素，不僅讓學生感受到了中華文化的博大精深，也有效提升了班級管理的質量和效果，這一創新舉措的推行，無疑是我校教育工作的一大亮點，也為其他學校提供了有益的借鑒。我校班主任們充分發揮自身的主觀能動性，利用班會時間組織豐富多彩的活動，將傳統文化元素融入日常管理中。其中，“經典誦讀”活動尤為受歡迎。在班主任的引導下，學生們聲情并茂地朗讀古詩詞，背誦《弟子規》等經典文獻，這些活動不僅鍛煉了學生的語言表達能力，更讓他們在誦讀中領略到了中華文化的獨特魅力，從而增強了文化自信。此外，我校還積極邀請家長參與班級管理，共同推動傳統文化的傳承與發展。其中，“親子書法大賽”就是一項非常成功的活動。在比賽中，家長和孩子一起練習書法，相互切磋、共同進步，這種形式的活動不僅增進了親子關系，也讓家長更加深入地了解了中華文字的韻味和書法藝術的魅力。通過融入傳統文化元素，我校班級管理工作取得了顯著成效。學生們在參與活動的過程中，不僅學到了知識，更培養了良好的行為習慣。同時，班級凝聚力也得到了顯著提升，同學們之間的關系更加融洽，學習氛圍更加濃厚。此外，家校之間的合作也變得更加緊密，家長更加了解和支持學校的教育工作，形成了良好的教育合力。

4.潛移默化地改變待優生（學困生）

中華優秀傳統文化融入小學班級管理，對于潛移默化地改變待優生（學困生）具有深遠的意義，這一舉措不僅有助于提升學生的文化素養，更能通過傳統文化的熏陶，激發他們的學習興趣和自信心，從而實現全面發展。

在小學班級管理中，融入中華優秀傳統文化能夠使學生在日常生活中感受到濃厚的文化氛圍。例如，班主任組織經典誦讀、書法練習、傳統節日慶祝等活動，讓學生在親身參與中領略傳統文化的魅力，這些活動不僅豐富了學生的學習生活，還讓他們在輕松愉快的氛圍中接受了傳統文化的熏陶。對于待優生而言，中華優秀傳統文化的融入是具有針對性的幫助。傳統文化中蘊含著豐富的哲理和智慧，這些精神資源對于提升學生的道德品質、培養良好學習習慣具有重要意義。班主任講述古代先賢的故事，引導學生學習他們的勤奮好學、堅韌不拔的精神，從而激發待優生的學習動力。此外，中華優秀傳統文化還強調“因材施教”的教育理念。在班級管理中，教師應針對每個學生的特點，采用不同的教育方法，幫助他們發揮自己的優勢，彌補自身的不足。對于待優生，教師應耐心傾聽他們的想法和需求，鼓勵他們積極表達自己的觀點，同時給予適當的指導和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅。

此外，小學班級管理融入中華優秀傳統文化，能夠潛移默化地改變待優生的學習態度和行為習慣。他們會在傳統文化的熏陶下逐漸認識到學習的重要性，學會自我管理和自我激勵，從而取得更好的學習成績。同時，他們也會在班級中展現出更加積極向上的精神風貌。

5.注重評價與反饋

評價與反饋是中華優秀傳統文化融入小學班級管理中的重要環節。班主任在評價方面應采用多種評價方式，如學生自評、互評、教師評價等，以全面、客觀地了解學生在傳統文化學習中的表現。同時，班主任還應結合學生的日常行為表現，對其在傳統文化方面的踐行情況進行評價。在反饋方面，班主任應及時將評價結果反饋給學生和家長，讓學生了解自己在傳統文化學習中的優點和不足，從而有針對性地進行改進。

我校在班級管理中注重中華優秀傳統文化的融入，并取得了顯著成效。我校每個班級都設有“傳統文化角”，展示著學生的書法、國畫、剪紙等傳統文化作品，讓學生在欣賞中感受傳統文化的魅力。同時，我校還定期開展經典誦讀比賽、傳統文化知識競賽等活動，讓學生在參與中加深了對傳統文化的理解。在評價與反饋方面，我校采用了學生自評、互評和教師評價相結合的方式，對學生在傳統文化學習中的表現進行綜合評價，并將評價結果及時反饋給學生和家長。通過這種方式，學生不僅能夠了解自己的不足，還能夠得到教師和同學的鼓勵和建議，從而更加積極地投入到傳統文化的學習中。

總之，將中華優秀傳統文化融入小學班級管理是一項長期而艱巨的任務。班主任應積極探索有效的做法和途徑，為學生營造一個充滿文化氛圍的學習環境，讓他們在成長過程中不斷汲取傳統文化的精髓，成為具有深厚文化底蘊和良好道德品質的優秀人才。

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