閱讀教育案例分享：“小小書架魔力大”

一、案例背景

閱讀是一種從語言符號中獲得意義的心理過程。閱讀不僅是一種基本的技能，還是取得良好教育效果的重要條件，它涉及一系列復雜的過程和行為，包括解碼文字、理解內容、提取信息和運用知識。

對幼兒而言，閱讀不僅是視覺的活動，還是聽覺的活動。通過閱讀，幼兒可以獲得多個方面的發展，具體如下。

一是提高專注力。閱讀要求幼兒集中注意，持續關注書中的文字和圖片。這一過程有助于提高幼兒的專注力，使他們在面對其他任務時也能保持較高的專注度。例如，當幼兒閱讀一本有趣的繪本時，他們會自然而然地將專注力集中在書頁上，逐漸學會排除外界的干擾，專注于當前的任務。

二是提高觀察能力。繪本具有圖文結合的特點，幼兒在閱讀時需要仔細觀察圖中的細節，如人物的表情、場景的變化等。這一過程不僅能提高幼兒的觀察能力，還能幫助他們養成關注細節的習慣。通過觀察繪本中的插圖，幼兒能學會從細微之處發現故事的線索，進而發展邏輯思維，提高推理能力。

三是提高記憶力。在閱讀過程中，幼兒需要記住故事的情節、人物的名字和特征等信息。這種記憶訓練有助于提高幼兒的記憶力，使他們在學習其他知識時也能更好地記住重要的信息。家長可以通過提問的方式引導幼兒回憶故事中的細節，如“故事中的小貓叫什么名字”“它遇到了哪些朋友”等。這樣的互動不僅能增強閱讀的趣味性，還能鍛煉幼兒的記憶力。

四是提高思維能力。在閱讀過程中，幼兒不僅需要理解文字和圖片的表面意思，還要對這些內容進行深層次的思考，如預測故事情節的發展、理解人物的行為動機等。這種思考過程有助于培養幼兒的批判性思維和創造性思維。例如，家長可以引導幼兒思考“如果你是故事中的主人公，你會怎么做”的問題，鼓勵幼兒從不同的角度思考問題，培養他們的思維能力。

五是積累更多的知識。閱讀是獲取知識的重要途徑。通過閱讀，幼兒可以了解各種各樣的信息，拓寬視野，增長見識。這些知識的積累能為他們日后的學習打下堅實的基礎。家長可以為幼兒選擇一些科普類、歷史類或自然類的書籍，讓幼兒在閱讀中了解世界，激發他們的好奇心和求知欲。

然而，隨著電子產品的普及，幼兒在家中自主閱讀的時間越來越少，他們更多地使用電子產品學習、游戲。這種情況不僅使得幼兒的閱讀興趣不高，還對他們的視力和心理健康造成負面影響。因此，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣顯得極為重要。大班幼兒即將進入小學學習，此時激發他們的閱讀興趣，幫助他們養成良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力，能為他們的小學學習奠定良好的基礎。那么，如何從幼兒的生活入手，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣呢？對此，筆者決定從幼兒家中的書架著手，創設生活化情境，并組織幾個小活動，幫助幼兒逐步養成良好的閱讀習慣。

二、案例描述

（一）整理小書架

確定好主題后，筆者在班級群里發出了活動邀請：“小朋友們，你們每個人都有許多好看的圖書，你們平時都把圖書放在哪里呢？相信小朋友們都有自己的書架，請為你們的小書架拍張照片，讓大家欣賞一下吧。”很快，幼兒陸陸續續將自己書架的照片發在了班級群里。這些書架有的裝飾得很可愛，有的上面的書排列得很整齊，每一張照片都體現了幼兒獨特的個性和對書籍的熱愛。

看完幼兒拍的照片，筆者問道：“我看到瑤瑤和皓軒的書架特別整齊，你們能向大家介紹一下自己整理書架的方法嗎？”隨后，這兩名幼兒在家長的協助下將整理書架的方法拍成了視頻并發在了班級群里。在視頻中，瑤瑤展示了她是如何將圖書按照從大到小、從厚到薄的順序排列的。只見她耐心地將每一本書按順序擺放，使得整個書架看起來非常整潔有序。瑤瑤說：“這樣擺放，我可以很容易找到自己想看的書，看起來也很整齊。”皓軒則展示了他是如何將同種類的圖書放在一起的。他將故事書、科普書、漫畫書分類擺放，用不同顏色的書簽做好標記。他說：“這樣整理，我能快速找到自己喜歡的書。”

看完視頻后，筆者說：“瑤瑤和皓軒整理書架的方法都很棒。其他小朋友也和爸爸媽媽一起動手試一試，看看誰的小書架最整齊。”過了幾天，陸續有幼兒將自己整理好的書架拍成照片發在了班級群中。在這些照片中，筆者發現幼兒整理書架的方法各不相同。有的幼兒將書架上的書按照顏色排序，看起來非常美觀；有的幼兒將書架分成幾個區域，在每個區域放置不同類型的書；有的幼兒在書架上貼上了標簽，方便查找。之后，筆者鼓勵家長與幼兒分析每種整理方法的優劣，達到了交流分享的目的。通過這次活動，幼兒不僅學會了整理書架，還提高了分類能力和整理能力，激發了閱讀的興趣。

（二）說說小書架

書架整理完畢后，為了讓幼兒更加了解彼此，促進幼兒之間的交流與分享，筆者又向幼兒發出了一個倡議：“小書架整理好了，你們能向朋友們介紹一下自己的小書架嗎？說一說你們的書架有什么特色、書架上都有哪些圖書、你最喜歡哪本書等。”這個提議得到了幼兒的熱情響應，有的與家長合作拍攝了書架的照片，有的用講故事的方式介紹自己的小書架，充滿了創意和樂趣。

澤澤和爸爸一起在每一層書架的左側貼上了不同顏色的便箋紙，并確保這一層每一本圖書上便箋紙的顏色與之相同。這樣的設計不僅美觀，還便于澤澤自主整理書架。澤澤驕傲地說：“現在我自己就能找到想看的書，并能很快地把它們放回原處。”小宇和媽媽一起制作了精美的圖書目錄，他們先用手機拍下每本書的封面，然后打印出來，貼在事先做好的目錄頁內。這本目錄不僅幫助小宇記住了所有圖書的位置，還成了班級里一道亮麗的風景線。小宇興奮地說：“有了這本目錄，我就像圖書館里的管理員一樣，可以輕松找到任何一本書。”小芳和媽媽一起用彩帶和小標簽為書架上的每一本書做了標記，讓書架看起來既整齊又活潑。小明則和爸爸一起設計了一個特別的書簽系統，用不同形狀的書簽代表不同類型的書籍，這不僅能幫助他快速找到想要的書，還增添了整理書架的樂趣。

在介紹小書架的同時，幼兒表達了對某些書籍的喜愛。有的幼兒說自己最喜歡故事書，因為書中包含有趣的情節和美麗的插圖；有的幼兒表示自己偏愛科普類書籍，因為可以從中學到很多新奇的知識。在這次活動中，幼兒收獲了自信，學會了分享，加強了與同伴之間的溝通。家長也看到了幼兒的點滴進步，感受到了親子互動的快樂。這個小小的活動不僅豐富了幼兒的精神世界，還為家庭生活增添了無限的樂趣。

（三）制訂閱讀計劃

整理好可愛的小書架，接下來就是閱讀時間了。為了幫助幼兒更好地享受閱讀的樂趣，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，筆者在班級群發出邀請，希望家長與幼兒一起制訂閱讀計劃。家長積極響應，紛紛表示愿意與幼兒一起制訂計劃。后續，每個家庭在空閑時間都舉行了一次家庭會議。在家庭會議中，家長和幼兒坐在一起，討論如何制訂適合幼兒的閱讀計劃。

具體來說，他們討論了四個方面的內容。一是閱讀時間和地點。家長和幼兒一起商量每天的閱讀時間，決定每天至少閱讀15分鐘至30分鐘。關于具體的時段，有的家庭選擇在晚餐后閱讀，有的家庭則選擇在睡前閱讀。關于閱讀地點，家長和幼兒認為可以在沙發上、書架旁、地墊上閱讀。二是閱讀內容。家長和幼兒一起選擇喜歡的書籍類型，可以是故事書、科普書等。家長還可以根據幼兒的興趣和年齡，推薦一些適合的書籍。三是閱讀記錄。每個家庭準備一個閱讀記錄本，記錄每天的閱讀時間和讀過的書籍。家長可以幫助幼兒記錄，也可以鼓勵幼兒自主記錄。四是定期檢查。家長每周或每月檢查一次幼兒的閱讀記錄，了解幼兒的閱讀進度，給予鼓勵和建議。家長也可以和幼兒一起回顧這段時間的閱讀體驗，分享彼此的感受。

在討論結束后，家長與幼兒共同制訂了閱讀計劃，并共同開展閱讀活動。這不僅增進了親子關系，還幫助幼兒養成了良好的閱讀習慣。在閱讀過程中，家長會提出一些問題引導幼兒思考，如“你覺得這個故事的主人公為什么會這樣做”“如果你是主人公，你會怎么做”等。這樣的互動不僅增強了閱讀的趣味性，還培養了幼兒的思維能力。此外，筆者在班級開展了“好書分享時光”活動，鼓勵幼兒分享自己讀過的好書，介紹書中的內容和自己的感受。筆者還鼓勵家長分享各自的閱讀方法和經驗。在筆者的鼓勵下，有的家長分享了如何通過角色扮演的方式增強閱讀的趣味性，有的家長分享了如何在閱讀時間進行親子互動。這些分享不僅幫助其他家長獲得了實用的閱讀技巧，還增強了班級的凝聚力。

通過制訂和執行圖書閱讀計劃，幼兒逐漸養成了良好的閱讀習慣，在閱讀過程中變得更加專注，閱讀書籍的興趣明顯增強。親子閱讀增進了家長和幼兒之間的關系，多數家長表示，通過每天的閱讀，他們與幼兒的關系更加親密，溝通也更加順暢。此外，“好書分享時光”活動不僅讓幼兒有機會展示自己的閱讀成果，還促進了班級內的交流與分享。幼兒在分享中互相學習、共同進步，形成了良好的班級氛圍。

一個小小的書架開啟了一段美妙的讀書之旅。通過制訂和執行圖書閱讀計劃，幼兒不僅在閱讀中獲得了知識和快樂，還在家庭和班級中感受到了溫暖和支持。筆者相信，這些美好的閱讀經歷將成為幼兒成長道路上寶貴的財富。

三、案例反思

在設計這個活動前，筆者思考了一個問題，即怎樣的活動能滿足幼兒的發展需要。通過組織“小小書架魔力大”系列活動，筆者獲得了一些啟發，即無論怎樣的活動，都應考慮幼兒的年齡特點和興趣，幫助幼兒解決實際生活中遇到的問題。

一是考慮幼兒的年齡特點和興趣。幼兒的認知能力有限，因此活動設計應簡單易懂，符合幼兒的認知水平。同時，幼兒的興趣廣泛，活動設計應盡量符合幼兒的興趣需要，以激發他們的參與熱情。例如，教師可以通過繪本吸引幼兒的注意，激發他們的閱讀興趣。二是回歸生活實際。活動設計應從幼兒的生活情景出發，解決他們在實際生活中遇到的問題。活動還應滿足幼兒的實際需求，幫助他們在生活中獲得成長。

此外，在開展活動的過程中，教師應扮演好引導者和觀察者的角色，幫助幼兒明確活動的目標和步驟，提供必要的支持，并關注幼兒在活動中的表現，及時發現問題并提供具體的幫助。

結語

通過組織“小小書架魔力大”系列活動，筆者深刻體會到活動設計應從幼兒的生活情景出發，考慮他們的年齡特點和發展需要，回歸實際生活，幫助幼兒解決實際問題。未來，筆者將繼續開展更多有效的活動，為幼兒的全面發展營造良好的環境。

（作者單位：青島市市南區太湖路幼兒園）