基于微班會開展中職生養成教育的策略

養成教育是素質教育的重要組成部分，它在學校教育體系中占據著重要的地位。養成教育旨在通過系統化、計劃性的訓練活動，引導學生規范言行，進而促進他們在認知、情感、行為等方面的發展。中等職業學校實施養成教育，有助于培養青少年良好的行為習慣，改善社會的道德風貌。隨著科技的不斷進步和教育理念的持續更新，微班會逐漸成為班主任開展德育工作的重要形式。文章以江蘇省徐州市張集中等專業學校為例，探討了基于微班會開展中職生養成教育的策略，以供參考。

一、關注兩種需要，增強養成教育效果

（一）關注學生當下的成長需要

班級是由數名學生構成的集體，學生日復一日地共同學習和生活，與同學、教師之間建立了錯綜復雜的關系。在校園中，不時會有各類事件發生，看似微不足道的小事，也可能成為教育的契機。因此，教師應關注學生身邊發生的事情，并通過組織微班會來解決問題。微班會應目標明確、主題突出，進行思想或行為引導。班主任在開展微班會時，應結合實際發生的事件，設身處地地思考問題，這樣提出的建議更容易得到學生的認同。教師及時發現并迅速處理問題，對日常管理與班級建設具有積極的意義。

（二）關注學生未來的發展需要

中等職業學校的學生正處于人生發展的關鍵階段，這一時期對于塑造其職業理想、職業道德和職業習慣至關重要。教師在利用微班會開展養成教育的過程中，必須遵循黨和國家的教育方針，順應社會發展的需求，滿足學生個人成長的需要。同時，應與學校的德育規劃緊密結合，針對班級具體情況挑選微班會的主題，以學生的未來發展為導向，切實履行培養德才兼備人才的教育使命。

二、巧用三股力量，提高養成教育質量

（一）用學校主力，實現教育引導

學校是開展養成教育的核心場所，班主任是學校教育工作的中堅力量。班主任在履行職責時，要秉持與時代同步的教育理念，深入領會從管理者向人生導師角色的轉變，并具備將問題轉化為研究課題的意識。細致與勤奮是班主任把工作落到實處的關鍵。班主任應依據學校的工作指導方針，結合班級和學生的實際情況，定期組織班會、班委會、家長會，以養成教育為根基，重點開展思想道德、心理健康、勞動教育。

德育工作的推進離不開及時的反饋與總結。通過評價機制，班主任可以規范和引導學生的行為。班主任應引導學生自主成長，成為教育過程中的細心觀察者。在微班會系列活動中，班主任應積極進行總結，形成系統的資料，如班級學生成長檔案、紅色故事演講集、班委同學評價集等，以促進教育工作的持續發展。

（二）讓學生發力，促進自我成長

學生是班級管理的主體，班主任在進行班級管理時，應充分調動學生的積極性，提高學生的自我管理能力，鼓勵學生積極參與班級事務。在進行微班會活動時，班主任應巧妙運用班級日志的記錄與反饋機制，引導學生積極參與班級集體事務。勞動委員、體育委員、宿舍長等每天要將同學的表現反饋至值日班長，由值日班長負責整理當日班級日常事務的記錄。晚自習結束前十分鐘，班主任要組織微班會，總結一天的工作，并進行評價與展望。對“勤奮打掃衛生的同學、被褥整理規范的同學、課堂上積極發言的同學、主動向教師問好的同學”給予正面積極的評價，以調動其他學生的積極性；對“未能按時完成作業的同學、書本擺放不整齊的同學、課間奔跑打鬧的同學”進行合理評價，以增強學生的規范意識。通常而言，學生更易于接受同伴的反饋，因此引導學生互相評價，可以讓他們在輕松愉快的氛圍中成長。

（三）向家長借力，實現家校共育

家長的言行對學生的成長具有深遠的影響。班主任要認識到家庭教育在教育體系中發揮的重要作用，學會借助家長的力量，以實現家校共育。班主任在設計微班會之前，應通過家訪深入了解學生的家庭背景、家庭問題等，依據具體情況，定期舉辦有針對性的微班會，以提高養成教育的質量。同時，班主任要加強與家長的溝通。

例如，筆者邀請學生家長參與“家長進課堂”微班會。在微班會上，部分家長分享了與孩子共同成長的經歷，表達了對孩子的關心和歉意。微班會結束后，筆者將微班會的精彩瞬間制作成美篇，發布至班級群，觸動了很多未能到場的家長。在后續的微班會中，有更多的家長參與進來，從事種植大棚蔬菜工作的家長，傳遞了勞動最光榮與科技興農的新理念；從事抖音直播帶貨工作的家長，分享了誠實守信、與時俱進的思想；身體殘疾卻經營多家奶茶店的家長，展現了身殘志堅、勇于創新的精神。“家長進課堂”微班會使學生學到了很多書本之外的知識，為學生帶來了獨特的學習體驗。

三、恰選四種方法，促進養成教育落地

（一）講述故事

寓言故事、童話故事等蘊含哲理，發人深省，但學生身邊的故事更能走進他們的內心，使學生從中汲取力量，受到鼓舞。例如，在“追夢在路上”系列微班會中，有學生分享了故事——“凌晨五點的教室”，他的同桌三年如一日，每天早晨五點到教室晨讀，晚上十點半還在埋頭做題。有學生分享了故事——“操場上的身影”，她的朋友因肥胖、體能差，無法完成正常的鉗工技能訓練，每天在操場上跑步鍛煉體能，風雨無阻。學生在微班會上分享自己身邊發生的故事，他們深情講述，準確表達，真實而動人的故事為他們注入了前行的力量。

（二）分享圖片

微班會具有時效性強和針對性強的優點。一張隨手拍的照片、一張網上流傳的圖片都可以成為教育資源，教師應深挖其中的教育意義。在日常班級管理中，班主任可以用手機記錄學生的成長瞬間，或及時保存網絡上有意義的圖片，并據此召開微班會。

例如，一張學生彎腰撿起操場上紙團的照片引發了師生間的對話。班主任提出“紙團是誰丟棄的”“怎樣做才能使教室、操場、宿舍保持干凈”等問題，學生的話題由“不亂扔垃圾”“見到垃圾要主動撿起來”“保潔同學要負起責任”逐漸深入到“垃圾可能不是別人故意丟的，垃圾落地時，他可能不知道”“盡量不要制造垃圾”“離開座位時應向地面看一看”“離開操場或宿舍時要有意識地檢查一下是否有垃圾”等。通過一張張照片的展示和一次次師生的對話，學生逐漸養成了“離開時，看一看是否有垃圾未帶走”的行為習慣。下課了，學生會看一看書本是否擺放整齊、板凳是否歸位、多媒體是否已關機；就餐結束，學生會看一看餐盤食物是否已吃完、桌上紙巾是否扔進垃圾桶、餐盤是否已放好。

（三）觀看視頻

視頻集圖像、文字、聲音于一體，畫面豐富，文字精練，聲音生動，能在短時間內吸引學生的注意，增強微班會的影響力。例如，在“學習四史”系列微班會中，筆者運用了觀看視頻、交流感受的方法。筆者提前觀看了視頻《我們走在大路上》，并對視頻進行了必要的剪輯，使時間更緊湊，話題更突出。視頻中，解放軍官兵身上捆著繩子，吊在半山腰，命懸一線，但他們沒有退縮，在懸崖峭壁上用生命和鮮血打通了進藏通道；視頻中，復轉軍人一手拿槍，一手拿撬，作戰地圖變生產地圖，戰馬變耕馬，櫛風沐雨，扎根邊疆，推進新疆發展，為現代農業打下了堅實的基礎；視頻中，為了兩彈的研制，十萬多科研人員離開家鄉奔赴西北。視頻中的歷史鏡頭真實生動，人物鮮活，故事催人奮進。觀看視頻后，學生明白了每一個項目研發的成功都來之不易，也明白了要不斷努力奮斗，勇敢面對困難和挑戰。

（四）討論話題

討論話題是指教師確定一個共同的話題，引導學生進行討論。例如，學生不明白的問題、校內發生的事情、網絡上流傳的熱點等，都可以成為話題。在微班會上，教師要明確、真誠地表達自己的觀點，與學生交流，引導其深入思考，從而使其在討論中成長。

話題的形式既可以是線下討論，又可以是線上討論。例如，暑期是進行防溺水教育的重要時期，因學生放假在家，防溺水專題討論只能在線上進行。在微班會開始前，筆者將學生分成三組，第一組負責搜集溺水案例，第二組負責搜集防溺水的方法，第三組負責搜集夏季游泳溺水自救的方法，并要求每組建一個交流群。筆者分別加入了三個小組的交流群，一是為了了解每個小組的討論進度，觀察小組成員的表現，二是為了及時發現學生的瓶頸并進行引導。在進行線上專題討論時，每組學生代表發言，做到了有理有據。通過此次線上話題討論，學生深刻意識到了夏季防溺水的重要性。

結語

微班會必須有明確的教育任務。無論主題大小、時間長短，教師在設計微班會時，首先要設定教學目標，其次進行學情分析，再次進行規劃實施，最后進行會后反思。筆者通過微班會使所在班級學生養成了良好的行為習慣，形成了優良的品質，同時改善了班級的道德風尚，在一定程度上實現了對中職生的養成教育。班主任在班級管理中要有預見性，善于抓住教育契機和運用教育素材，利用碎片時間開展微班會，以達成“學生行有導，教師管有方”的教育目標。

（作者單位：

江蘇省徐州市張集中等專業學校）