借自然之力 繪童夢之美

在幼兒教育領域，美術活動占據著重要地位，其不僅是培養幼兒審美能力和創造力的有效途徑，還是促進幼兒全面發展的重要手段。隨著教育理念的不斷更新，人們越來越注重從自然中挖掘教育資源，讓幼兒在親近自然的過程中獲得豐富的體驗。對于充滿好奇心和探究欲的幼兒來說，自然是一座充滿驚喜的知識寶庫，蘊含著無盡的奧秘。這就要求幼兒園教師充分重視與挖掘自然資源，并在此基礎上開展幼兒園美術活動，從而發揮自然資源在幼兒園美術活動中的獨特價值。文章探討了自然資源在幼兒園美術活動中的應用策略，以期為幼兒營造更具活力和創意的美術學習環境，讓幼兒在與自然的親密接觸中釋放天性，開啟藝術創作的奇妙之旅。

一、自然資源在幼兒園美術活動中的作用

（一）激發幼兒的想象力和創造力

幼兒時期是個體想象力和創造力發展的關鍵階段，而自然資源在這一過程中發揮著重要的作用。自然資源具有多樣性和原始性的特點，其未經雕琢的形態和豐富的變化為幼兒提供了廣闊的想象空間。自然中的元素，如形狀各異的樹葉、紋理獨特的石頭、色彩繽紛的花朵等，與幼兒日常接觸的人工制品存在顯著差異。這種差異能打破幼兒的固有認知，促使幼兒以全新的視角去觀察和思考周圍的世界。此外，自然資源的動態變化和其表現出的生命力能激發幼兒的創造力，如四季更替帶來的自然景觀變化，植物生長過程中的形態演變等，都能讓幼兒感受到生命的神奇和無限可能，從而激發幼兒內心深處的創造欲。

（二）培養幼兒的觀察能力和感知能力

觀察能力是幼兒獲取外界信息、認知世界的重要方式，感知能力則是幼兒對所觀察到的事物進行理解和感受的基礎。自然資源的豐富性和復雜性為幼兒提供了絕佳的觀察對象。例如，花草樹木的形態、色彩和紋理，天空中云朵的形狀，動物的行為和特征等，都具有獨特而多樣的表現形式。同時，在觀察自然資源的過程中，幼兒能逐漸學會區分事物的不同特征，理解事物之間的聯系和規律，從而提高對事物細節的觀察能力和感知能力。

（三）增強幼兒的環保意識

幼兒正處于世界觀、人生觀和價值觀初步形成的關鍵時期，在這一階段培養他們對環境的正確態度至關重要。通過參與以自然資源為基礎的美術活動，幼兒能親身感受自然的魅力，認識到保護自然環境的重要性。在參與美術活動的過程中，幼兒會意識到某些材料在使用之后無法再次獲得，從而對資源的合理利用以及環境保護的重要性進行思考。這種思考有助于幼兒逐漸養成節約資源、愛護環境的習慣，使幼兒在意識到自身行為可能對自然環境造成不利影響時，更傾向于主動采取積極舉措保護自然環境，如愛護花草樹木、減少資源浪費等。

二、自然資源在幼兒園美術活動中的應用策略

（一）就地取材，豐富材料選擇

幼兒園周邊環境通常蘊含著豐富多樣的自然資源，如樹葉、樹枝、花朵、石頭、泥土等。這些資源易于獲取，無需復雜的采購流程和高昂的成本投入。教師可以帶領幼兒在幼兒園內的花園或附近的公園收集各類自然材料。同時，就地取材的方式符合幼兒親近自然的天性，能調動幼兒收集材料的積極性，從而提高其活動參與度。

以“樹葉拼貼畫”美術活動為例。活動開始前，教師可以帶領幼兒來到幼兒園周邊的小樹林，引導幼兒關注不同樹木的樹葉，觀察樹葉的形狀、顏色、大小和紋理的差異。回到教室后，教師可以將幼兒收集到的樹葉分類整理，擺放在桌子上進行展示，如橢圓形的楊樹葉、扇形的銀杏葉、細長的柳葉等，它們的色彩各不相同，外形豐富多樣。在創作環節，教師可以先為幼兒示范基本的拼貼方法，如用較大的梧桐葉作為小鳥的身體，用細長的柳葉作為尾巴等。然后，教師可以鼓勵幼兒發揮自己的想象力，進行自由創作。例如，有的幼兒用楓葉拼出了火紅的太陽；有的幼兒用銀杏葉拼出了翩翩起舞的蝴蝶；還有的幼兒用不同顏色和形狀的樹葉拼成了一幅五彩斑斕的森林圖景等。在這個過程中，教師應不斷巡視指導，給予幼兒必要的幫助。活動結束后，教師可以組織幼兒展示并分享自己的作品，鼓勵他們講述創作思路和過程。教師還可以將幼兒的作品張貼在教室的展示墻上，以便于幼兒隨時欣賞和回顧。在“樹葉拼貼畫”活動中，幼兒不僅體驗了就地取材的樂趣，還充分發揮了想象力和創造力，提高了美術創作能力。

（二）巧妙整合，融入主題教學

自然資源的多樣性和豐富性使其能融入各類主題教學。無論是探討季節更替、動植物世界，還是分析自然現象的主題教學，都能找到與之對應的自然資源，以供整合應用。例如，在圍繞“春天”這一主題進行教學時，教師可以引入綻放的花朵、嫩綠的樹葉等自然資源；在以“海洋世界”為主題的教學中，教師可以利用貝殼、海草等自然資源。此外，幼兒對自然充滿好奇并懷有親近感，教師將自然資源融入主題教學，能有效吸引幼兒的專注力，調動他們的參與積極性。

例如，在以“春天”為主題的活動中，教師可以發揮自然資源的優勢。教師可以帶領幼兒走進幼兒園附近的公園，讓他們感受春天的氣息。在公園里，教師可以引導幼兒觀察發芽的柳樹，并用生動的語言描述柳枝的柔軟和嫩綠，鼓勵幼兒親手觸摸。同時，教師可以讓幼兒留意公園里綻放的各色花朵，如粉色的桃花、白色的梨花等，引導幼兒比較它們的顏色、形狀和大小。回到教室后，教師可以將幼兒收集的柳枝、花朵等自然資源進行分類整理，為后續的創作活動做好準備。在教學過程中，教師可以先向幼兒展示用柳枝和花朵制作的簡單手工藝品，如柳枝編成的花環等，以激發幼兒的興趣和創作欲。然后，教師可以為幼兒提供各種材料，包括彩色紙張、膠水、剪刀等，并指導幼兒利用收集到的自然資源進行美術創作。例如，有的幼兒將花朵粘貼在紙上，組成一幅美麗的春景圖；有的幼兒用柳枝搭建出一個鳥巢的形狀，再用彩紙剪出小鳥貼在旁邊，以展現春天生命萌動的景象。由此可見，教師對自然資源的整合與融入，不僅為“春天”這一主題美術活動的順利開展奠定了基礎，還為幼兒提供了豐富的創作素材和靈感。

（三）啟發引導，培養創新思維

幼兒具有強烈的好奇心和探究欲。自然資源因其豐富多樣性和無限變化性，能有效激發幼兒的思考與探索。幼兒在參與美術活動時，其表現通常較為直接且易于觀察。教師可以通過細致觀察幼兒與自然資源的互動過程，及時把握啟發、引導的時機，并采用合適的方法，以培養他們的創新思維。

以“石頭創意畫”活動為例。活動伊始，教師可以展示一些用石頭創作的作品，如將石頭畫成各種小動物、將幾塊石頭組合成一座小房子等，以激發幼兒的興趣和好奇心。然后，教師可以為每名幼兒發放一塊石頭，讓他們仔細觀察石頭的形狀、大小、紋理和顏色等。接著，教師可以通過提問啟發幼兒思考：“這塊石頭像什么，它可以變成什么有趣的東西？”有的幼兒說自己的石頭像雞蛋，教師可以詢問：“那能不能在上面畫一些小雞破殼而出的圖案呢？”有的幼兒說自己的石頭像臉蛋，對此，教師可以引導幼兒：“那能不能在上面畫出表情，讓它變得更加生動呢？”在幼兒動手創作時，教師應不斷巡視，為遇到困難或思維受限的幼兒提供指導。通過這樣的實踐與操作過程，教師可以成功地在活動中啟發與引導幼兒，從而有效培養幼兒的創新思維。

（四）多元展示，激發創作熱情

現代教育技術的發展，為多元化的作品展示奠定了堅實的基礎。無論是數字化平臺、多媒體設備，還是網絡社交工具，都能高效、便捷地展示幼兒的美術作品。此外，幼兒園的物理空間同樣可以充分利用，如教室的墻壁、走廊區域及各類活動場所等。在此基礎上，教師應充分發揮平臺與空間的優勢，積極引導并鼓勵幼兒進行作品展示，以進一步激發幼兒的創作熱情，體現自然資源的教育價值。

例如，在“自然材料手工創作”活動中，教師可以采取一系列展示方式來激發幼兒的創作熱情。首先，教師可以在教室的墻壁上設置專門的展示區域，將幼兒用樹枝、樹葉、干草等自然資源創作的手工作品整齊地懸掛或粘貼在墻壁上，并在每個作品的旁邊貼上創作者的名字和簡短的創作說明，方便其他幼兒觀賞。其次，教師可以用相機或手機拍攝所有幼兒的作品，制作成精美的電子相冊，在課間休息或活動時間利用多媒體設備滾動播放，以便幼兒反復欣賞自己和同伴的作品。再次，教師可以組織一場小型的作品展覽活動，邀請其他班級的教師和幼兒前來參觀，并鼓勵幼兒充當小講解員，向參觀者介紹自己的創作思路和過程。最后，在幼兒園的期末文藝會演中，教師可以挑選部分優秀作品，讓幼兒手持自己的作品上臺走秀，進行展示。這可以讓幼兒感受到手工創作的價值并體會成功的喜悅。

（五）家園合作，拓展活動空間

家長是幼兒的第一任教師，他們了解幼兒的興趣、特長和發展需求，能為幼兒園美術活動提供個性化的支持。教師應加強與家長的合作，雙方攜手整合并有效利用自然資源，從而為幼兒提供更加豐富、全面的美術學習體驗。

以“野生植物印染畫”活動為例。活動開始前，教師可以通過線上家長會向家長詳細闡述活動的具體內容、教育價值及預期目標，動員家長積極參與。教師可以建議家長利用假期帶領幼兒走進郊外，收集各類野生植物，如五顏六色的野花、形狀多樣的野草、紋理別致的樹葉等。回到家里，家長可以與幼兒一同對收集的野生植物進行初步處理，如清洗、晾干等，并與幼兒探討如何利用這些植物進行印染創作。在幼兒園，教師可以先引導幼兒在班級交流和分享自己在家中收集及準備材料的過程。然后，教師可以親身示范印染的基本步驟和技巧，鼓勵幼兒大膽嘗試。在幼兒創作期間，教師可以在家長群分享幼兒的表現和進展。家長則可以根據教師的反饋，在家中陪伴幼兒進一步探索不同的印染方式，如嘗試不同的折疊方法或色彩搭配等。活動結束后，幼兒園可以組織一場印染作品展覽，邀請家長和幼兒一起參觀。開展家園合作不僅可以拓展美術活動的空間，讓幼兒在家庭和幼兒園的雙重環境中充分感受大自然的魅力，發揮創意，還可以增進親子間的情感交流，形成強大的教育合力。

結語

利用自然資源不僅能激發幼兒的想象力和創造力，還能有效培養幼兒的觀察能力和感知能力，使他們更深刻地了解和感受這個多彩的世界。在教學實踐中，教師運用就地取材、巧妙整合、啟發引導、多元展示及家園合作等策略，能為幼兒園美術活動注入新的活力，使幼兒在親近自然、感受自然之美的過程中，實現全面發展。然而，將自然資源融入幼兒園美術活動并非一蹴而就的事情，它不僅需要教師不斷提升自身的專業素養，還需要家長和社會的積極支持與配合。只有各方共同努力，才能為幼兒營造更加優質、富有意義的美術教育環境，使每一名幼兒都能在自然的懷抱中，用畫筆描繪出美好的未來。

（作者單位：渤海大學）