高職語(yǔ)文教學(xué)改革路徑探索

一、高職語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性

（一）滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求

隨著職業(yè)環(huán)境的持續(xù)變化和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的加速推進(jìn)，高職院校正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。在此背景下，對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，已經(jīng)成為滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的必然選擇。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)往往偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)代職場(chǎng)環(huán)境中，卓越的溝通能力和文字表達(dá)能力已經(jīng)成為評(píng)價(jià)人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職語(yǔ)文教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求。通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容和方法，引入職場(chǎng)情景模擬、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)模式，可以顯著提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，個(gè)體的社會(huì)價(jià)值以學(xué)生的綜合素質(zhì)為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高職教育體系除了提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，還應(yīng)重視提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，其教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要價(jià)值。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)展文學(xué)經(jīng)典研讀、文化專題講座和寫(xiě)作實(shí)踐等活動(dòng)，有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。此外，針對(duì)高職的特點(diǎn)，將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，有助于同步實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升與職業(yè)技能水平的提高，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）推動(dòng)教育創(chuàng)新

在教育變革的浪潮中，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高職語(yǔ)文教師必須更新教學(xué)理念，不斷探索新的教學(xué)策略，以滿足時(shí)代發(fā)展的需求。通過(guò)整合信息技術(shù)，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能化教學(xué)輔助工具等，教師可以有效地優(yōu)化配置和共享教學(xué)資源，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法的持續(xù)更新，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程定位模糊

在課程定位方面，高職語(yǔ)文教學(xué)被視為高中語(yǔ)文教學(xué)的延伸。雖然一些高職院校將語(yǔ)文納入了學(xué)生的課程體系，并將語(yǔ)文視為基礎(chǔ)學(xué)科之一，但是由于各種客觀條件的限制，與專業(yè)課程相比，語(yǔ)文課程的課時(shí)較少。

（二）教學(xué)脫離職業(yè)需求

目前，高職教育的重心在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，語(yǔ)文教育的目標(biāo)似乎與這一核心目標(biāo)有所偏離，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往側(cè)重文學(xué)鑒賞和語(yǔ)言表達(dá)等，未能與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及未來(lái)職業(yè)需求緊密相連。這種脫節(jié)使得學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)創(chuàng)新不足

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和工具已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求。在高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新教學(xué)策略的實(shí)施仍顯不足。目前的課堂教學(xué)仍以教師單一講授知識(shí)為主，缺少互動(dòng)和探究式教學(xué)，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，信息化教學(xué)資源尚未得到充分開(kāi)發(fā)和利用。

（四）教材參差不齊

目前，高職語(yǔ)文教材種類(lèi)繁多，這些教材包括大量的古典文學(xué)與文獻(xiàn)內(nèi)容，而對(duì)語(yǔ)文作為實(shí)用工具的價(jià)值關(guān)注不足，導(dǎo)致教材內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)。另外，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，快餐文化盛行，娛樂(lè)性質(zhì)的作品日益增多。在這種社會(huì)環(huán)境影響下，人們難以靜下心來(lái)深入學(xué)習(xí)和研究經(jīng)典，尤其是古典文學(xué)作品。

（五）評(píng)價(jià)方式單一

在高職語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在評(píng)價(jià)方式單一的問(wèn)題。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法側(cè)重考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合能力的全面評(píng)估。這種單一的評(píng)價(jià)方式不僅難以準(zhǔn)確反映學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，還難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、高職語(yǔ)文教學(xué)改革的路徑

（一）明確課程定位

高職院校教師應(yīng)深刻理解語(yǔ)文課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中的重要地位。語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳承民族文化、弘揚(yáng)人文精神的重要途徑，還是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、審美鑒賞力和創(chuàng)新能力的重要方式。因此，高職院校應(yīng)將語(yǔ)文設(shè)為學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，確保課時(shí)充足，使每名學(xué)生都能理解該課程的重要價(jià)值與深遠(yuǎn)意義，從而完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在此背景下，高職院校還應(yīng)將師資隊(duì)伍建設(shè)作為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。高職院校應(yīng)實(shí)施引進(jìn)高層次人才、加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)、激勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)研討等策略，優(yōu)化語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成，提高整體教學(xué)水平。同時(shí)，高職院校應(yīng)大力支持語(yǔ)文教師進(jìn)行科學(xué)研究，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法的革新，還是語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)之間關(guān)系的探究，高職院校都應(yīng)提供充足的政策支持與資金保障。此外，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系與合作，舉辦多樣化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如文學(xué)創(chuàng)作競(jìng)賽、經(jīng)典誦讀大賽等，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的重要性。綜上所述，明確課程定位，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，是高職院校提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵路徑，這需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方的努力與合作。

（二）融合職業(yè)元素

教育部印發(fā)的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)了增強(qiáng)職業(yè)教育的實(shí)用性和針對(duì)性，推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的重要性。因此，將職業(yè)元素融入教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，不僅是對(duì)這一政策導(dǎo)向的積極響應(yīng)，還是滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求的必由之路。

以某高職院校的旅游管理專業(yè)為例，該專業(yè)語(yǔ)文課程內(nèi)容的設(shè)置不僅包括傳統(tǒng)文學(xué)作品的分析，還廣泛吸納了與旅游行業(yè)緊密相關(guān)的各類(lèi)文本資料，如旅游指南、景點(diǎn)介紹和文化習(xí)俗的探討等。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，掌握旅游行業(yè)的專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)方法上，該專業(yè)的語(yǔ)文教師采取了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)旅游地點(diǎn)進(jìn)行研究，內(nèi)容涵蓋歷史文化、地方特色和旅游規(guī)劃等方面。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)完成報(bào)告撰寫(xiě)、PPT制作等任務(wù)，還需要進(jìn)行實(shí)地考察，并與旅游企業(yè)合作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。這不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能加深學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)的理解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)職業(yè)技能，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，這所高職院校與地方旅游局和多家旅行社建立了緊密的合作關(guān)系，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)了教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效銜接。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在高職語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，優(yōu)化教學(xué)策略，采用靈活多樣的教學(xué)方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)教學(xué)效果的有效途徑。通過(guò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)、情景模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新策略，學(xué)生能在互動(dòng)和實(shí)踐的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（四）改編教材

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行有針對(duì)性的改編，是高職語(yǔ)文教學(xué)改革的重要途徑。以某高職院校為例，該校對(duì)機(jī)電專業(yè)的語(yǔ)文教材進(jìn)行了創(chuàng)新性的改編。首先，該校的教師深入研究了機(jī)電行業(yè)對(duì)人才能力的具體需求，發(fā)現(xiàn)除基本的語(yǔ)言技能外，企業(yè)還特別重視學(xué)生的技術(shù)文檔編纂、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)等實(shí)際應(yīng)用能力。其次，該校的教師在教材中大幅增加了與機(jī)電專業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用文體寫(xiě)作練習(xí)，如技術(shù)報(bào)告、項(xiàng)目提案等，并融入行業(yè)文化、職業(yè)操守等內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)相得益彰。最后，該校的教師精心挑選了一些反映現(xiàn)代工業(yè)文明、科技創(chuàng)新成果的文學(xué)作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，將學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)完成一項(xiàng)與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐任務(wù)，如編制一份產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)或提出一項(xiàng)技術(shù)改進(jìn)方案。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中，不僅鍛煉了語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，還加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的雙贏。

（五）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

隨著高職教育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，構(gòu)建一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

基于此，教師可以嘗試采納“四維評(píng)價(jià)體系”，包括知識(shí)掌握程度、技能應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力和人文素質(zhì)四個(gè)維度。具體而言，知識(shí)掌握程度通過(guò)閉卷考試進(jìn)行評(píng)價(jià)；技能應(yīng)用能力通過(guò)模擬職場(chǎng)環(huán)境中的語(yǔ)文實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如寫(xiě)商務(wù)信函、制作PPT演講等；創(chuàng)新思維能力通過(guò)組織辯論賽、創(chuàng)意寫(xiě)作等活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；人文素質(zhì)通過(guò)學(xué)生的日常閱讀量、讀書(shū)筆記質(zhì)量和課堂討論參與度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這種多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累，還重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力與整體素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)施過(guò)程中，高職院校可以為學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生在四個(gè)維度上的進(jìn)步情況。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師可以組織綜合評(píng)價(jià)展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，如優(yōu)秀的商務(wù)信函、創(chuàng)意寫(xiě)作作品等。這種評(píng)價(jià)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不再局限于書(shū)本知識(shí)的獲取，而是更加注重語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

高職院校的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在諸多問(wèn)題。對(duì)此，高職院校必須提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度，并致力于建設(shè)一支專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，以確保教學(xué)內(nèi)容能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，從而提高高職語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)）