紅色文化融入小學道法課的教學策略

紅色文化是中華民族精神的重要組成部分。在小學階段，開展道法課教學是塑造學生正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。教師將紅色文化融入該課程，引導學生深入了解紅色故事，在故事中汲取精神力量，有助于增強學生的歷史認同感和文化自信，提高小學道法課的教學質量。因此，小學道德與法治教師應有意識地將紅色文化、紅色故事融入課程教學，以豐富課程內容，提高小學生的思辨能力，增強小學道法課的教學效果。

一、挖掘紅色文化資源，豐富教學內容

教師深入挖掘紅色文化資源，將其融入小學階段的道法課教學，對培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)具有重要意義。在道法課教學過程中，教師應挖掘和應用紅色文化資源，以豐富教學內容，塑造小學生良好的思想品德，促進紅色文化的傳播與發(fā)揚。

（一）融入歷史事件，增強教學的生動性

中國歷史包含眾多的重大歷史事件和英雄人物，它們不僅是紅色文化的重要組成部分，還是中國精神的生動體現(xiàn)。小學道德與法治教師應基于實際情況，精心挑選具有代表性的歷史事件或英雄事跡，作為課堂教學的拓展材料。

例如，在教授人教版小學道德與法治五年級下冊第三單元中的“不甘屈辱 奮勇抗爭”一課時，教師可以將紅軍長征作為教學的突破口。在教學過程中，教師應引導學生深入探討紅軍長征的歷史背景和深遠意義，通過講述四渡赤水、翻越雪山等事件，使學生深刻體會那個時代人民的堅韌不拔和英勇斗爭的精神。這有助于拓展學生的史學知識，豐富學生的精神世界。為了創(chuàng)新教學手段，教師在授課時還可以利用多媒體設備播放相關紀錄片或展示歷史圖片，使學生直觀認識歷史，深入理解紅色文化的內涵。

（二）利用問題引導，提高學生的批判性思維能力

為了充實教學內容，激發(fā)學生對歷史及紅色文化的學習興趣，教師應在課堂教學中運用問題引導法，提高學生的批判性思維能力。

例如，為了深入挖掘紅色資源并拓展教學內容，教師在講授“不甘屈辱 奮勇抗爭”這一課時可以提出一系列問題，包括“該事件發(fā)生的背景是什么”“它對當時的社會產生了何種影響”“它對當代生活有何啟示”等，引導學生進行深入思考和討論。通過這種方式，不僅能豐富學生的歷史知識儲備，還能培養(yǎng)學生的愛國情感，提高學生的批判性思維能力。

（三）組織學生參觀紅色教育基地，增強教學的直觀性

為了傳承紅色文化，教師除了在課堂上進行理論教學，還可以組織學生參觀紅色教育基地，開展直觀教學。這種方法有助于學生直觀理解歷史，感悟紅色文化的精神內涵，厚植愛國情感。教師應結合具體的教學內容和需求，將紅色文化與課堂教學相結合。

例如，在教授人教版小學道德與法治五年級上冊第三單元中的“我們神圣的國土”一課時，教師可以挖掘與之相關的紅色文化資源，組織學生參觀當?shù)氐母锩沂苛陥@、歷史博物館和革命遺址等，幫助學生了解革命先烈的英勇事跡。教師可以以“抗日戰(zhàn)爭”為主題，利用當?shù)氐臍v史背景和實際資源，組織學生參觀地方抗日紀念館或紀念碑等。這些地方通常儲存了豐富的圖片、文字、影像資料，在參觀的過程中，學生能直觀了解某段歷史時期，從而更好地理解和學習歷史知識。在實地考察過程中，教師應結合實際情況提出相關問題：“為何這些先烈會選擇投身革命？他們的英勇行為對當代生活有何深遠意義？”這種提問方式可以使學生從實際出發(fā)，從身邊的歷史故事中感悟革命精神的偉大，同時激發(fā)愛國情感，從而更加珍惜當下的幸福生活。

為了確保實地考察式教學的有效性和安全性，教師在組織實地考察前需要進行充分的準備，包括對考察地點和資源的調研、活動的安全保障等。此外，教師應重視實地考察后的教學活動安排，如在實地考察結束后，組織學生采用小組討論的方式對實地考察的成果進行總結和分享，使學生深入理解和掌握所學知識，進一步加深學生對歷史和紅色文化的理解。

二、創(chuàng)新教學方法，增強教學的互動性

在傳統(tǒng)的教育模式中，教學活動往往以教師為主導，師生之間缺乏有效的互動與溝通。在這種模式下，學生在課堂上的參與度較低，學習成效往往不夠理想。為了增強小學道法課的教學效果，教師需要創(chuàng)新教學方法，增強教學的互動性。因此，在將紅色文化融入教學中時，教師應采取多樣化的教學方法，如情景模擬、角色扮演、小組討論等，以激發(fā)學生的參與熱情，增強學生的學習效果。

（一）采用情境模擬教學法，營造良好的學習氛圍

情境模擬教學法是一種通過模擬實際情境，使學生在模擬環(huán)境中學習和掌握知識的教學方法。該方法因其生動性和真實性，深受學生的喜愛。特別是在小學道法課教學中，情境模擬教學法能營造沉浸式的學習氛圍，使學生深刻領會紅色文化的深層含義和紅色故事的精神實質。

以“不甘屈辱 奮勇抗爭”這一課為例，為了幫助學生理解紅軍長征的艱難與偉大，筆者運用了情境模擬教學法。在教學過程中，筆者創(chuàng)設了紅軍長征的模擬情境，讓學生扮演紅軍戰(zhàn)士等角色，體驗行軍、突圍等情況。通過這種方式，學生能體驗紅軍在長征過程中所面臨的種種困難和挑戰(zhàn)，從而認識到紅軍的英勇和堅韌不拔。在模擬活動中，筆者注重細節(jié)的準確呈現(xiàn)，如讓學生模擬紅軍在惡劣天氣和復雜環(huán)境中的艱難行進，讓扮演敵軍的學生盡可能真實地模仿敵人的戰(zhàn)術，以增強模擬的真實性。這種方法不僅能激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與度，還能幫助學生深入理解歷史。

活動結束后，筆者提出“假設你們是紅軍戰(zhàn)士，在面對敵人的圍追堵截時，你們將如何應對”這一問題，引導學生深入思考和探討紅軍的精神和長征的意義。一些學生回答：“我會堅守信念，勇敢面對強敵。我會冷靜分析形勢，尋找突破口，勇往直前。”這不僅反映了學生對紅軍精神的理解，還展現(xiàn)了學生的思考和判斷能力。

（二）采用角色扮演教學法，豐富學生的學習體驗

在小學階段的道法課教學中，開展角色扮演活動不僅能使學生深入了解歷史，真切地感受英雄人物的內心世界，還能加深學生對紅色故事和革命先烈的認識，豐富學生的學習體驗，增強教學效果。在小學道法課教學中，教師應有意識地運用角色扮演法，引導學生進入紅色文化的歷史背景，幫助學生更好地傳承和發(fā)揚紅色精神。例如，教師可以讓學生扮演秋瑾在面對死刑時所表現(xiàn)出的英勇無畏和堅定信念，以及與其他革命戰(zhàn)士告別的場景，讓學生在角色扮演的過程中重溫紅色故事，深入了解歷史，走近革命先烈，從而感悟紅色文化的深厚內涵和獨特魅力。

在角色扮演的過程中，學生可以以革命先烈的身份和視角，敘述那些在歷史長河中發(fā)生的故事。這不僅能讓歷史事件得到重現(xiàn)，還能展現(xiàn)革命先烈堅韌不拔、舍生忘死的精神。通過這種方式，學生能感受其中的力量和情感，從而加深對紅色文化的理解和認同。這也有助于學生在未來的生活和工作中，更好地傳承和發(fā)揚這種精神，不斷提高自己的思想道德水平。

（三）采用小組討論教學法，促進學生之間的互動

在小學道法課的教學實踐中，教師可以采用小組討論教學法，引導學生以小組為單位進行交流和討論，以加深學生對知識的理解和記憶。

在教授人教版小學道德與法治五年級下冊第三單元中的“奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”一課時，為了豐富教學內容并加深學生對這段歷史及其英雄人物的認識，教師可以組織學生以小組為單位探討他們所熟知的紅色故事，如《小英雄雨來》《歌唱二小放牛郎》等。通過討論這些故事中的小雨來、王二小等人物形象，以及劉胡蘭、黃繼光等革命先烈，學生能認識到這些英雄人物所展現(xiàn)出的堅定信念、堅強意志，以及面對困難和強敵時的勇敢無畏。通過這樣的討論，不僅能幫助學生學習英雄人物的奉獻精神，還能培養(yǎng)學生成為樂于助人、對社會有貢獻、勇敢正直、有擔當?shù)男聲r代少年，加深學生對“奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”這一歷史事件的理解。

三、注重情感教育，培養(yǎng)學生的愛國情懷

在小學教育中，情感教育是道法課中不可或缺的一部分。教師的職責不僅在于知識的傳授，還在于培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀。特別是在將紅色文化融入教學的過程中，情感教育尤為重要，它對培養(yǎng)學生的愛國情懷具有重要意義，能為學生的全面發(fā)展奠定堅實的思想基礎。

（一）講述英雄人物故事，培養(yǎng)學生的愛國情懷

在開展道法課教學的過程中，筆者注意到，雖然學生對一些紅色故事有所了解，并且通過這些故事認識了若干革命英雄，但他們對英雄人物事跡的理解尚淺，認識較為片面。因此，小學道德與法治教師應在教學中融入紅色文化，向學生詳細介紹革命英雄的事跡，以增強教學效果。這些事跡不僅富有教育意義，還能喚起學生的敬仰之情，激發(fā)學生的模仿欲，使學生深刻了解英雄的英勇行為和崇高精神。

在教授“奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”一課時，為了培養(yǎng)學生的愛國情懷，教師可以向學生講述革命英雄的故事，如王二小的事跡：王二小是廣為人知的少年抗日英雄，在抗日戰(zhàn)爭時期，他的家鄉(xiāng)成為八路軍的抗日根據(jù)地，作為兒童團團員的王二小，承擔起為八路軍放哨的任務，他常在山坡上放牛，同時警惕地觀察四周，以防范日本侵略者的突然襲擊。

（二）組織學生觀看紅色電影，激發(fā)學生的愛國情感

在小學道法課教學過程中，教師除了講述英雄人物的事跡，還可以組織學生觀看紅色電影、紀錄片等，以激發(fā)學生的愛國情感。例如，《小兵張嘎》《英雄兒女》等紅色經典影片，以直觀生動的形式，結合畫面、聲音和情節(jié)，傳遞了豐富的情感。在觀看過程中，教師可以適時地提出問題，引發(fā)學生思考，從而幫助學生深入理解歷史背景和革命先烈的精神世界。例如，在教授“不甘屈辱 奮勇抗爭”一課時，教師可以播放有關抗日戰(zhàn)爭的影片《鐵道戰(zhàn)》《鐵道飛虎》等。之后，教師可以組織學生分享觀后感，鼓勵學生表達個人想法，從而進一步激發(fā)學生的愛國情感。

結語

在小學階段的道法課教學過程中，教師實施深入挖掘紅色文化資源、創(chuàng)新教學方式、注重情感教育等策略，不僅能增強教學效果，還能培養(yǎng)學生成為具備愛國主義情懷的新時代少年。

（作者單位：

甘肅省永靖縣太極鎮(zhèn)孔寺小學）