探究新教材在作業設計上的創新之處

在新時代背景下，美術教育被賦予了新的意義和使命?！读x務教育藝術課程標準（2022年版）》要求學生具有豐富的想象力，能夠運用媒介、技術和獨特的藝術語言進行表達與交流，運用形象思維創作情景生動、意蘊豐富的藝術作品，提高藝術表現能力。能夠發展創新思維，積極參與創作、表演、展示、制作等藝術實踐活動，學會發現并解決問題，提升創意實踐能力。這說明美術教學要從傳統的注重技能訓練轉變為強調學生綜合素養的培養，而創作作品是充分展現學生核心素養的方式之一，因此，教材中的作業設計至關重要。本文以新教材二年級下冊第二單元“房子會說話”為例，深入探討新教材作業設計的創新之處，深刻揭示優秀的作業設計對培養學生核心素養的影響。

一、“房子會說話”大單元編寫結構

新教材以核心素養為導向，采用大單元編寫結構，課程設計兼具知識的深度與廣度。同時，新教材以問題為驅動開展教學，將本單元需要解決的基本問題拆解為幾個小問題，設置在教學過程的各個環節。學生通過解決環環相扣的問題，深入領會課程的核心內容，形成發現問題、提出問題并解決問題的實踐能力，進而培養其核心素養。

“房子會說話”單元屬于第一學段（1—2年級）“造型·表現”的藝術實踐課程。本單元以“學習任務2：表達自己的感受”為教學目標，依據大觀念“人與自然和諧共生”設計了一個基本問題“如何表現我心中美麗的家園”，并圍繞這一基本問題設置了四個小問題。整個學習過程需要四個課時，每一課時都設計了相關的任務（表1），旨在通過這種教學設計將審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解的核心素養真正落在實處。

二、“房子會說話”大單元作業設計的創新之處

新教材的大單元教學注重引導學生深入理解所學的理論知識，并將其靈活運用到實際生活之中。為了實現這一教學目標，作業設計也要有所創新，以適應教學理念的變化?，F以“房子會說話”一課為例，詳細梳理新教材作業設計的創新之處。

（一）情境化的作業設計

新教材通過優美的文字搭配契合單元主題的圖片，為學生營造出真實而貼近生活的學習情境，從而激發學生的學習興趣，提高他們學習的積極性和主動性。新教材還鼓勵學生在情境中通過問題導向進行自主探究，將“學”知識轉化為“用”知識，促進教師的教學方式和學生的學習方式的雙向優化。

新教材在“房子會說話”單元的作業設計中也融入了豐富的情境元素（圖1）。例如，單元頁開篇寫道：“假期里，很多同學都會外出旅行。我們會看到各式各樣有當地特色的房子。房子記錄著人類社會的發展與變遷。在本單元，我們一起看看美麗的鄉居、走走花園般的城市、聽聽房子‘說的話’，把你的感受用美術的方法記錄下來?！边@種情境化的作業設計，增強了知識與實際生活的聯系，使學生不再是機械地完成任務，而是能夠身臨其境地感受知識的應用場景，極大地提高了學生的學習興趣、參與度和創作欲望。這種讓學生在具體的情境中思考并運用所學知識的方式，有助于培養學生解決實際問題的能力。

（二）跨學科融合的作業設計

新教材的作業設計以美術學科為主線，同時融入其他學科知識，注重美術與其他學科的內在聯系，并通過豐富多樣的活動提升學生綜合探索與學習遷移的能力，促進深度學習。

“房子會說話”這一單元的作業設計努力踐行跨學科教學理念，將美術與地理、歷史、建筑等學科的知識相結合（表2）。例如：在設計房屋時，學生要考慮形成不同地區房屋風格差異的原因，這涉及地理學科的知識；要研究房屋在歷史變遷中的演變，這與歷史學科相關；要探索不同地域、不同歷史時期的建筑風格，以及建筑與環境的關系等，這需要建筑學方面的知識。這種跨學科的作業設計，打破了學科的界限，讓學生在完成作業的過程中，能夠整合多個學科的知識，構建系統的知識體系，提高學生對知識的綜合運用能力，培養學生多元思維的能力。

（三）實踐性和生活化的作業設計

新教材強調將美術作業與學生的生活實踐相結合，鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中，通過藝術創作來表達對生活的理解和感受。這種設計有助于增強學生的創新意識，提高他們的藝術實踐能力和創造能力。

在“房子會說話”單元的作業中，學生需要觀察周圍的建筑，分析其結構、功能和美學特征，通過藝術欣賞環節，感受鄉村與城市的獨特美感，增強學生情感表達的能力、探究能力以及對家鄉的熱愛之情，將美術創作與實際生活緊密結合。這種兼具實踐性與生活化的作業設計有助于學生將所學知識應用于實際生活中，從而提高他們解決實際問題的能力（圖2）。

（四）合作探究類作業設計

新教材注重藝術實踐，在作業設計中設置了合作探究環節。例如，在“房子會說話”單元的學習任務中，主題創作包括：觀察鄉居的特點，合作完成主題創作；了解城市建筑特色，用不同工具和材料與同學合作完成作品。

這種作業設計要求學生分組合作，制作鄉村與城市的建筑模型。教師引導學生通過藝術欣賞環節，感受鄉村與城市的獨特美感，并設計不同場景來表達“美化家園”的美好愿望。這類作業設計注重培養學生的探究能力和團隊協作能力。學生通過親手制作作品，能夠更加直觀地理解房屋的結構和建造原理，從而加深對知識的理解和記憶。

（五）分層作業設計

新教材的作業設計充分考慮學生的差異性，采用多元化和個性化的設計方式，以滿足不同學生的發展需求，力求使每個學生都能獲得成就感。例如：在“房子會說話”單元的作業設計中（圖3），對于基礎較弱的學生，新教材設置了一些比較基礎的任務，要求他們能用畫、剪、貼、折等方法制作簡單的平面房屋即可；而對于基礎較好的學生，則布置一些更具挑戰性的任務，如“分析你還可以用哪些豐富的材料制作立體的花園城市”“你生活的城市還有哪些需要規劃和改造的地方”等。這種多元化的作業設計更具針對性和實效性，能夠滿足不同學生的個性化學習需求，讓每個學生的能力都能夠得到鍛煉和提高，從而促進全體學生的共同進步。

（六）開放性的作業設計

所謂開放性的作業設計，是指作業的答案不再設置一個統一的標準，而是鼓勵學生針對問題進行獨立思考、大膽創新，從而提升思維的深度和廣度。

“房子會說話”單元就設置了開放性作業：“從南到北，從東到西，每一處鄉居都有自己獨特的美。你的家鄉有美麗的鄉居嗎？如何表現它們的美呢？”“城市里有很多各具功能的建筑，如商業大樓、高架橋、飛機場等。你知道哪些有創意的花園城市？用立體的形式表現它們的美吧。”（圖4）這樣的作業設計沒有固定的標準答案，而是鼓勵學生從不同角度和思路表達想法，充分發揮想象力和創造力，展現個性。這種開放性的作業設計有助于拓展學生的思維空間，培養學生的創新能力和批判性思維能力，讓學生在探索中不斷提升綜合素養。

此外，新教材還設置了“奇思妙想”欄目（圖5）。該欄目在綜合探索與聯想遷移的學習過程中，引導學生通過聯想與創意表達實現知識遷移。過去的課堂通常以教師的點評和總結收尾，而“奇思妙想”欄目在課程結尾引導學生展開聯想和反思，將一節課的結束轉化為新的思考起點，充分體現了新教材的融合性和綜合性。

（七）過程與體驗的作業設計

新教材中的作業設計不僅關注結果，更重視學生在完成作業過程中的體驗和感受，讓學生在豐富的實踐活動中獲得深刻的學習感悟，從而提升其關鍵能力和核心素養。

在“房子會說話”單元的作業設計中，教師應引導學生關注創作過程中的體驗和感受，而不只是關注最終的作品。例如，在技法和構思的學習環節，教師應充分激發學生對美術創作的好奇心與想象力，引導學生根據自己的觀察與感受，嘗試使用添畫、剪貼、遮擋排列等方法，塑造平面或立體造型的作品。在創作時，學生可以記錄自己的靈感來源、設計思路以及對創作的反思與改進方法，這樣的過程記錄有助于學生深入理解美術創作的意義（表3）。學生還可以將每節課的學習過程整理成冊，與作品一同展示，全面展現個人的學習成果（表4）。

（八）作業評價設計

在《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的“教學評價”部分特別強調了作業評價，指出作業評價既要關注結果，如實物作品、視聽表演、數字化編創作品等，也要關注過程，如方案策劃、素材收集、創意構思等。在整體把握作業質量的基礎上，進一步對作業要素或組成部分進行單項分析。

新教材提倡表現性評價，即通過學生的作品和行為表現來評價學生的學習成果，而不僅僅依賴于傳統的筆試或口試。這種評價方式不再局限于最終呈現的作品，而是更加關注學生在創作過程中的學習和體驗。表現性評價包括自我評價、同學評價、教師評價和家長評價等，旨在全面了解學生的學習情況，促進學生之間的交流與合作（表5）。對學生而言，這種評價方式能夠提升學習的內在動機，增強自信心和自我效能感，同時還能培養批判性思維和自我反思的能力。因此，表現性評價能夠全面展現學生的學習成果，促進其全面發展。

綜上所述，新教材中的作業設計更加注重培養學生的核心素養，體現了教育改革的新方向。這些創新的設計不僅提升了學生的美術素養，還促進了學生的全面發展，進一步強化了美術學科的育人功能。新教材重視培養學生的關鍵品格和必備能力，為學生的未來生活和終身學習奠定堅實的基礎，使學生在藝術的世界里綻放獨特的光彩，成為中華優秀傳統文化的傳承者和創新者。

參考文獻

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