歷史課堂提問方式的策略研究

摘要：課堂提問是在課堂教學(xué)過程中根據(jù)一定的教學(xué)需要向?qū)W生提出問題的教學(xué)手段。課堂提問有助于提升學(xué)生在歷史課堂中的參與度和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的思考與互動(dòng)，提高其歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知深度和廣度。課堂提問是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此，歷史課堂提問方式的策略研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。

[關(guān)鍵詞]：歷史課堂提問方式 策略

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”從心理學(xué)角度看，問題就是能夠激起學(xué)生的探究欲望，并能夠使學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)新知識(shí)，運(yùn)用已有的知識(shí)，通過邏輯思維、形象思維、靈感思維等或通過設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)探索完成的任務(wù)。課堂提問是在課堂教學(xué)過程中根據(jù)一定的教學(xué)需要向?qū)W生提出問題的一種重要的教學(xué)手段，有助于提升學(xué)生在歷史課堂中的參與度和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的思考與互動(dòng)，提高其歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知深度和廣度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。然而，傳統(tǒng)的提問方式往往局限于教師的“一問一答”模式，這種方式過于單向，容易導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接收信息的狀態(tài)，難以充分發(fā)揮其主體作用。此外，還存在提問過于簡單或復(fù)雜，忽視學(xué)生個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生感到挫敗或倦怠的問題。因此，歷史課堂提問方式的策略研究，以便尋找更加有效的提問方式，提升課堂教學(xué)效率，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、提問的態(tài)度

歷史課堂提問最為重要的是要激發(fā)學(xué)生的興趣，提問時(shí)教師要面帶微笑，語言親和、明白簡練、通俗易懂、深入淺出，感情豐富，吸引學(xué)生注意力。切忌態(tài)度生硬，用期盼與鼓勵(lì)的目光增強(qiáng)學(xué)生的信心，使其思路清晰、回答準(zhǔn)確，從而使學(xué)生更加喜愛歷史老師及歷史這門學(xué)科。

二、提問的角度

歷史課堂提問要注意變換角度，以問引思。對同個(gè)一問題，往往會(huì)因人而異，一個(gè)問題可以從多角度、多側(cè)面提出，但最佳角度只有一個(gè)，選準(zhǔn)一個(gè)角度提問，可以活躍學(xué)生思維，減少理解障礙。

三、提問的難度

教學(xué)實(shí)踐證明，沒有難度的教學(xué)只會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。提問的難易適度十分重要，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注意學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和接受能力，設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維智力特點(diǎn)的問題，并且設(shè)計(jì)的問題要有一定的思維含量，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。雖然是將教學(xué)內(nèi)容化作問題，但絕不能簡單地按照教材的順序，一步步地羅列問題，否則只能是解決基礎(chǔ)知識(shí)的基本途徑之一。同時(shí)設(shè)計(jì)的問題也不是越難越好、越偏越好。對于一些難以一下子理解的問題，教師就應(yīng)由難化易分解成問題組。

四、提問的梯度

教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這個(gè)過程中有不少難點(diǎn)，需分步驟才能解答清楚，在無梯時(shí)架梯，有梯時(shí)增加階梯的密度。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)問題時(shí)由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推進(jìn)，步步深入，避免一個(gè)問題就把學(xué)生難住。設(shè)計(jì)的問題也要有一定的思考價(jià)值，在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、對比處提問，抓住疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)、模糊點(diǎn)提問。這些問題的答案不是望塵莫及的，也不是唾手可得的。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生通過自主思考或合作探究，由對歷史的感知認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)，并且這些問題也能夠充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使他們能夠由此及彼、融會(huì)貫通，自己解決問題。

五、提問的廣度

歷史課堂提問時(shí)問題設(shè)置要有時(shí)代性，教學(xué)時(shí)要站在時(shí)代的高度解讀教材，使學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活問題時(shí)能夠有所借鑒。如講授部編版歷史教材初中歷史九年級下冊第3課《美國內(nèi)戰(zhàn)》，提問“美國南北戰(zhàn)爭對中國有什么啟示”，通過探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族的獨(dú)立、國家的統(tǒng)一是國家發(fā)展強(qiáng)大的前提，從而樹立維護(hù)國家統(tǒng)一是每個(gè)公民的職責(zé)的信念；歷史課堂提問時(shí)問題設(shè)置要有啟發(fā)性，教育的關(guān)鍵并不僅僅在于讓學(xué)生了解多少知識(shí)，更重要的是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的思維能力，從而為學(xué)生人格、個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的挖掘提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，提問一定要能啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維。如講授部編版歷史教材初中歷史七年級上冊第8課夏商周時(shí)期的科技與文化時(shí)提問“青銅文化魅力何在？”，不同的學(xué)生從不同的角度，會(huì)發(fā)現(xiàn)青銅文化多方面的魅力；歷史課堂提問時(shí)問題設(shè)置要有拓展性，可以適當(dāng)對教材進(jìn)行拓展，例如部編版歷史教材初中歷史七年級上冊第4課夏商西周王朝的更替中關(guān)于周幽王僅有這樣的描述：“到周幽王時(shí)，朝政更趨腐敗，內(nèi)外矛盾激化。”教師可以補(bǔ)充烽火戲諸侯的故事，并提問：你認(rèn)為烽火戲諸侯的歷史真相是什么？歷史課堂提問時(shí)問題設(shè)置要有針對性，精心設(shè)計(jì)好每個(gè)問題，切忌平、淡、淺、直，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的探究，啟發(fā)學(xué)生的思維。設(shè)計(jì)問題必須選準(zhǔn)突破口，切中要點(diǎn)，不能在枝節(jié)上拉扯過多，更不能無的放矢。如講授部編版歷史教材初中歷史七年級下冊第4課唐朝的中外文化交流時(shí)提出：文成公主入藏的舉動(dòng)為什么受到后世的稱頌？學(xué)生思考后加深了對“友好往來是民族關(guān)系的主流”這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

六、提問的跨度

知識(shí)前后是有聯(lián)系的、相互照應(yīng)的。通過有跨度的提問使學(xué)生整體地、系統(tǒng)地、全面地掌握和鞏固知識(shí)，形成清晰的思路。問題設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，盡量反映學(xué)生對原有知識(shí)、教材相關(guān)內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)等因素的認(rèn)知。問題設(shè)計(jì)是為了在現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上向知識(shí)的深層次發(fā)展、思考，使學(xué)生在解決前一問的基礎(chǔ)上去解決后一問。部編版歷史教材初中歷史九年級上冊第一單元《古代亞非文明》包含三課內(nèi)容：分別是《古代埃及》、《古代兩河流域》、《古代印度》。本單元時(shí)間跨度大，涉及國家和地區(qū)很多，并且文明成就零散，沒有整合在一個(gè)時(shí)間段里，空間概念也很狹隘。教師通過整合，有跨度的提問，這些文明都是發(fā)源于哪里？使學(xué)生形成整體地、系統(tǒng)地、全面地概念，這些文明都發(fā)源于適合農(nóng)業(yè)耕作的大河流域，從而使學(xué)生感受到人類文明的搖籃俄魅力【2】。

七、提問的密度

設(shè)計(jì)的問題疏密適當(dāng)，給學(xué)生一定的思維空間，要適應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)以及知識(shí)水平和接受能力。同時(shí)要把握好提問后的等候時(shí)間，提問要給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，切記一浪接一浪，狂轟亂炸。

總之，“善教者，必善問”。課堂提問作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的橋梁與催化劑，在歷史教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。而問題的設(shè)計(jì)方式也是千變?nèi)f化，我們在實(shí)踐中勤于摸索，在中學(xué)歷史教學(xué)中煥發(fā)出它獨(dú)有的藝術(shù)魅力，只有這樣才能更好地促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)的改革和發(fā)展。

【注釋】

【1】華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院《中學(xué)歷史教學(xué)》編輯部：《中學(xué)歷史教學(xué)》，2018年，第05期，第18頁。

【2】華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院《中學(xué)歷史教學(xué)》編輯部：《中學(xué)歷史教學(xué)》，2021年，第03期，第48頁。