傳承和弘揚長征精神與紅醫(yī)精神的耦合路徑探析

2024年是紅軍長征出發(fā)90周年，也是紅醫(yī)精神發(fā)源93周年（學界認為，紅醫(yī)精神生成起點應追溯至1931年11月，毛澤東指示紅軍軍醫(yī)學校要“培養(yǎng)政治堅定、技術(shù)優(yōu)良的紅色醫(yī)生”，首次提出“紅醫(yī)”概念）。習近平總書記強調(diào)：“我們要發(fā)揚光榮傳統(tǒng)、傳承紅色基因，不忘初心、繼續(xù)前進，努力在堅持和發(fā)展中國特色社會主義偉大進程中創(chuàng)造無愧于時代、無愧于人民、無愧于先輩的業(yè)績。”長征精神和紅醫(yī)精神不僅在形成的歷史背景上高度重合，更在精神內(nèi)涵上高度融合，因此，在傳承和弘揚長征精神與紅醫(yī)精神的路徑上具有高度耦合性和一致性，探析理論和實踐層次上新時代大學生尤其是醫(yī)學生群體傳承和弘揚長征精神與紅醫(yī)精神的耦合路徑，對深入推進健康中國戰(zhàn)略和新醫(yī)科人才建設方面具有十分重要的意義。

長征精神與紅醫(yī)精神耦合的基礎條件和價值意義

長征精神與紅醫(yī)精神在形成歷史背景上高度重合。據(jù)黨史研究和蘇區(qū)衛(wèi)生史研究記載，在時間節(jié)點上，中央紅軍長征出發(fā)時間為1934年10月，“紅醫(yī)”概念的提出時間則為1931年11月。在時局背景上，關(guān)于長征，中央蘇區(qū)第五次反“圍剿”在“左”傾教條主義領(lǐng)導指揮下失敗后，從1934年10月到1936年10月，紅軍第一、第二、第四方面軍和第25軍先后被迫撤離蘇區(qū)、進行長征。1934年10月10日晚，紅軍第一方面軍8.6萬名指戰(zhàn)員在江西于都悄然渡河，踏上千難萬險、氣壯山河的偉大征程。關(guān)于“紅醫(yī)”，中央蘇區(qū)建立之初，屢遭國民黨“圍剿”，對衛(wèi)生健康問題缺乏關(guān)注，革命根據(jù)地時常遭遇嚴重疫病侵襲。以中央蘇區(qū)為例，疫病集中在1931年至1932年，呈暴發(fā)急襲之勢，對蘇區(qū)軍民的生命健康構(gòu)成了嚴重威脅，進而嚴重影響部隊戰(zhàn)斗力，由此黨領(lǐng)導蘇區(qū)軍民開展了保障蘇區(qū)軍民生命健康的紅色衛(wèi)生實踐。從中國共產(chǎn)黨人精神譜系形成上看，以偉大建黨精神為邏輯和歷史起點，形成了井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征精神等系列革命精神。紅醫(yī)精神是紅色精神和醫(yī)者精神的有機結(jié)合，其萌芽于井岡山時期，發(fā)展于中央蘇區(qū)時期，成熟于抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，與長征精神在歷史線條上相互交織。

長征精神與紅醫(yī)精神在精神內(nèi)涵上高度耦合。2016年10月21日，習近平總書記在紀念紅軍長征勝利80周年大會上指出：“偉大長征精神，就是把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅定革命的理想和信念，堅信正義事業(yè)必然勝利的精神；就是為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神；就是堅持獨立自主、實事求是，一切從實際出發(fā)的精神；就是顧全大局、嚴守紀律、緊密團結(jié)的精神；就是緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神。”以政治堅定、技術(shù)優(yōu)良、無私奉獻、救死扶傷、艱苦奮斗、勇于開創(chuàng)為核心內(nèi)涵的紅醫(yī)精神是井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征精神等中國革命精神在醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線的具體體現(xiàn)，也是一代又一代醫(yī)療衛(wèi)生工作者的道德準則和動力源泉。就長征精神與紅醫(yī)精神內(nèi)涵而言，理想信念上的堅定、不計犧牲的奉獻和不畏艱苦的奮斗，在內(nèi)涵和外延上都高度耦合，在艱苦奮斗上更是表現(xiàn)為高度的一致性。

長征精神與紅醫(yī)精神雙重賦能新時代“紅醫(yī)傳人”的培育。2016年7月18日，習近平總書記在寧夏考察時指出，“偉大的長征精神是中國共產(chǎn)黨人革命風范的生動反映，我們要不斷結(jié)合新的實際，傳承好、弘揚好，我們每代人都要走好自己的長征路”。傳承紅醫(yī)精神、爭當“紅醫(yī)傳人”，是新長征路上醫(yī)學生肩負的歷史使命。因此，將紅醫(yī)精神融入醫(yī)學生醫(yī)德教育是增強新時代紅醫(yī)文化闡釋力和影響力的應有之義，也是培養(yǎng)我們黨和國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)后繼人才的必要之舉。長征精神賦能“紅醫(yī)傳人”培育，主要體現(xiàn)在理想信念培育和愛國主義精神培育，紅醫(yī)精神賦能“紅醫(yī)傳人”培育，則主要體現(xiàn)在醫(yī)德醫(yī)心培育和醫(yī)技醫(yī)術(shù)培育，這些都是新時代“紅醫(yī)傳人”不可或缺的精神品質(zhì)素養(yǎng)。

傳承和弘揚長征精神與紅醫(yī)精神：教育引導路徑

理想信念教育“雙管齊下”。《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要把理想信念教育放在首位，切實抓好馬克思列寧主義、毛澤東思想學習教育，廣泛開展中國特色社會主義理論體系學習教育，深入學習習近平總書記系列重要講話精神，引導師生深刻領(lǐng)會黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。這為我們推進長征精神和紅醫(yī)精神融入大學生理想信念教育指明了方向、明確了要求。中國衛(wèi)生健康思想政治工作促進會醫(yī)學教育科研分會會長姚建紅指出，要堅定理想信念，傳承紅色基因，將紅醫(yī)精神研究與新時代高校職責使命結(jié)合起來，與深化大學生愛國主義教育結(jié)合起來，用紅醫(yī)精神滋養(yǎng)一代又一代高校學子，激發(fā)大學生發(fā)奮學習、立志成才的堅定決心，為強國建設、民族復興提供堅強保證。長征精神正是大學生愛國主義教育的“營養(yǎng)鈣片”，因此，將長征精神與紅醫(yī)精神“雙管齊下”，對于筑牢大學生尤其是醫(yī)學生理想信念根基尤為重要，而在將長征精神與紅醫(yī)精神雙雙“注入”社會主義建設者和接班人的思想中時，二者也在教育引導大學生的過程中得到了良好的傳承和弘揚。如高校可將長征精神與紅醫(yī)精神教育有機融入校園文化活動中，通過開展“長征精神·紅醫(yī)精神講壇”等方式，邀請紅軍烈屬、蘇區(qū)紅醫(yī)精神學者等為大學生開展革命精神教育和紅醫(yī)精神教育。

思政課堂教育“互相融入”。《國務院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》指出，加強救死扶傷的道術(shù)、心中有愛的仁術(shù)、知識扎實的學術(shù)、本領(lǐng)過硬的技術(shù)、方法科學的藝術(shù)的教育，培養(yǎng)醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的人民健康守護者。這對醫(yī)學生政治素養(yǎng)和人文素質(zhì)進一步提出了要求——要加強醫(yī)學生醫(yī)德醫(yī)風教育，強調(diào)對人民健康的關(guān)注，重視醫(yī)學生群眾史觀、愛國主義、集體主義精神培育。長征精神實現(xiàn)思想引領(lǐng)和精神內(nèi)化的基礎，在大學生思想政治教育上充當了“養(yǎng)分”，紅醫(yī)精神實現(xiàn)了工具理性和價值理性的融通，在思想政治教育和醫(yī)學倫理道德教育間起到橋梁作用，使兩者協(xié)同促進，良性發(fā)展。因此，長征精神與紅醫(yī)精神在大學生尤其是醫(yī)學生思政課堂教育上的“互相融入”，不僅為思政課教育效果添磚加瓦，更為傳承和弘揚二者精神錦上添花。如高校可將長征精神與紅醫(yī)精神納入思政課教學計劃，在思政課各門課程中明確融入長征精神與紅醫(yī)精神的具體內(nèi)容，開展長征精神與紅醫(yī)精神的專題授課。

專業(yè)課程教育“相輔相成”。“將紅色衛(wèi)生精神與新時代醫(yī)學教育和衛(wèi)生健康系統(tǒng)文化建設緊密結(jié)合起來，共同為醫(yī)學生專業(yè)課程建設同向發(fā)力、同向鋪路。”贛南醫(yī)科大學黨委書記、校長張小康在“紅醫(yī)精神”學術(shù)研討會上指出。醫(yī)學生專業(yè)課程包括《醫(yī)學史》《醫(yī)學倫理學》等，這些專業(yè)課程教育始終離不開以理想信念教育、愛國主義教育、奉獻精神教育等為內(nèi)涵的長征精神，而在通識課程中，非醫(yī)學專業(yè)學生也離不開醫(yī)學常識的學習，甚至他們的核心專業(yè)課程中也包含醫(yī)學知識，如法學專業(yè)學生學習的《司法鑒定學》《刑事偵查學》等。因此，以長征精神與紅醫(yī)精神為精神載體，共同融入大學生的專業(yè)課程教育，尤其是醫(yī)學生的專業(yè)課程教育當中，不僅能使專業(yè)課程教育更加有靈魂、有意義，還能讓大學生在接受專業(yè)課程教育的同時，在潛移默化、潤物無聲中，當好長征精神與紅醫(yī)精神的優(yōu)秀傳承人。

傳承和弘揚長征精神與紅醫(yī)精神：外化實踐路徑

重走漫漫長征路——尋跡悟行。基于長征精神與紅醫(yī)精神的實踐特性，傳承和弘揚長征精神與紅醫(yī)精神最有效的路徑即為回歸實踐。綜合全國各省、各高校弘揚長征精神與紅醫(yī)精神的做法來看，外化實踐的方式是實踐育人的首選。傳承和弘揚長征精神與紅醫(yī)精神在實踐路徑上互相補充、互相融入、互為增益。一方面，大學生可通過深入探究式、自主式學習和實踐活動，在師生間形成研學共同體，走進革命老區(qū)，沉浸式開展實踐活動，從具象上感悟長征精神和紅醫(yī)精神的力量，深化對愛國主義、革命精神、紅醫(yī)品質(zhì)、醫(yī)學職業(yè)道德等方面價值意義的理解和體悟，促進大學生群體“知、信、行”的遞進式成長。另一方面，高校可通過組織志愿服務、實訓實踐等活動，創(chuàng)辦形式多樣的“行走的思政課”。如通過采訪長征路上的紅醫(yī)遺屬及革命烈屬、演繹紅醫(yī)歷史情景劇、講述紅醫(yī)故事、參觀紅醫(yī)實踐基地等重塑新時代長征精神與紅醫(yī)精神的實踐語境，將長征元素、紅醫(yī)元素和學生理想目標、認知結(jié)構(gòu)、生命體驗深層結(jié)合，內(nèi)化為大學生尤其是醫(yī)學生的自覺意識，外化為主動實踐行為。以江西省為例，該省于2024年暑期前下發(fā)《關(guān)于開展2024年江西省大中專學生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的通知》，要求各高校利用暑期時間，圍繞慶祝新中國成立75周年和紀念紅軍長征出發(fā)90周年，依托江西豐富的紅色資源，組織青年學生到愛國主義教育基地、革命傳統(tǒng)教育基地開展儀式教育、學習體驗、調(diào)查研究等，通過重走紅色足跡、追溯紅色記憶、訪談紅色人物、挖掘紅色故事、體悟紅色文化等多種形式的實踐活動，引導學生樹立愛黨報國信念、擔當時代使命責任，傳承紅色基因、革命薪火。

走好新時代長征路——守護人民健康。有學者指出，“把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，將為國家為人民服務的家國情懷教育和醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)仁心仁術(shù)的醫(yī)學人才”。紅醫(yī)精神不僅是新時代“紅醫(yī)傳人”必須具備的精神品質(zhì)，也是肩負守護人民健康之責的醫(yī)學生走好新時代長征路的重要保障。傳承和弘揚長征精神與紅醫(yī)精神，在培育新時代“紅醫(yī)傳人”的實踐路徑上相輔相成、互相促進、共同提升。守護人民健康是醫(yī)療衛(wèi)生工作者的畢生實踐，是紅醫(yī)精神在實踐中的永續(xù)，具有無私奉獻、艱苦奮斗等深刻內(nèi)涵的長征精神，在守護人民健康的實踐道路上，承載著精神支柱作用。因此，守護人民健康是醫(yī)學生傳承和弘揚長征精神與紅醫(yī)精神的共同路徑。

【參考文獻】

[1]孫幫寨，鐘世華.紅醫(yī)精神的科學內(nèi)涵及其對大學生思想政治教育的時代價值[J].中國醫(yī)學倫理學，2021，34（07）：820-825.

[2]戴品怡.新醫(yī)科建設背景下紅醫(yī)精神價值意蘊和育人策略[J].醫(yī)學教育研究與實踐，2023，31（03）：263-267.

[3]張小康.弘揚紅醫(yī)文化 培育紅醫(yī)傳人[J].黨史文苑，2024（6）：21-23.

[4]張書彬，劉禹彤，于雅迪.紅醫(yī)精神融入醫(yī)學生愛國主義教育的價值意蘊及實踐進路[J].黑龍江教育（理論與實踐），20240909.2235.004.

（作者單位均系贛南醫(yī)科大學）

責任編輯/曾莎莎