以智能教學(xué)素養(yǎng)提升培訓(xùn)助推教師教學(xué)創(chuàng)新

北京市海淀區(qū)是教育部第二批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)區(qū)，為深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，落實(shí)北京市“以智助學(xué)、以智助教、以智助研、以智助管”的部署要求，落實(shí)海淀區(qū)“搶抓人工智能賽道，實(shí)現(xiàn)人工智能占先發(fā)展”的戰(zhàn)略部署，推動(dòng)人工智能技術(shù)與教育教學(xué)工作的全方位深度融合，基于海淀區(qū)中小學(xué)教師人工智能教育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀與需求，海淀區(qū)教育委員會(huì)人力資源科、海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)了海淀區(qū)中小學(xué)教師人工智能教育教學(xué)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，作為市級(jí)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的試點(diǎn)先行探索。

1.培訓(xùn)現(xiàn)狀與需求分析

圍繞人工智能教育教學(xué)應(yīng)用主題，對(duì)海淀區(qū)中小學(xué)教師智能教育教學(xué)應(yīng)用能力和培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)研。結(jié)果表明：教師普遍對(duì)運(yùn)用智能技術(shù)有熱情，但對(duì)人工智能等技術(shù)存在理解偏差、智能教學(xué)理論薄弱、有技術(shù)應(yīng)用障礙，進(jìn)而影響了實(shí)踐應(yīng)用水平；聚焦教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景案例與應(yīng)用介紹，是教師期待的培訓(xùn)內(nèi)容；實(shí)踐演練、參與式研修、案例分享、主題講座、工作坊是教師期待的培訓(xùn)形式。

2.培訓(xùn)主題與目標(biāo)

基于培訓(xùn)現(xiàn)狀與教師需求分析，確定培訓(xùn)的主題與目標(biāo)。培訓(xùn)主題是“中小學(xué)教師人工智能教育教學(xué)應(yīng)用能力提升”。培訓(xùn)總目標(biāo)是使教師主動(dòng)適應(yīng)人工智能等技術(shù)變革，通過掌握智能教學(xué)的知識(shí)，具備運(yùn)用人工智能優(yōu)化教學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的意識(shí)與能力。具體目標(biāo)包括四個(gè)方面：第一，具備積極主動(dòng)了解、應(yīng)用智能技術(shù)的意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)智能教學(xué)的重要性；第二，了解并掌握人工智能時(shí)代教育原理、在教育教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的人工智能關(guān)鍵技術(shù)，能夠采用人機(jī)協(xié)同的方式解決問題；第三，具備利用智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理的能力，以及開展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、協(xié)同育人的能力，能夠利用人工智能技術(shù)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展；第四，堅(jiān)持技術(shù)向善原則，能夠以負(fù)責(zé)任和合乎倫理的方式，將人工智能技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。

3.培訓(xùn)原則

堅(jiān)持理念引領(lǐng)與實(shí)操演練相結(jié)合。一方面，注重通過理論培訓(xùn)引領(lǐng)教師更新理念，主動(dòng)應(yīng)用人工智能技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)；另一方面注重實(shí)操演練，切實(shí)提升教師應(yīng)用人工智能技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)的能力。

堅(jiān)持全員培訓(xùn)與重點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合。面向全區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行全員通識(shí)培訓(xùn)，針對(duì)重點(diǎn)人群進(jìn)行分層分類培訓(xùn)，包括針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力提升的集團(tuán)教師培訓(xùn)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)，針對(duì)智能教學(xué)骨干教師、信息科技（信息技術(shù)）學(xué)科教師的培訓(xùn)。

堅(jiān)持培訓(xùn)、應(yīng)用和交流展示相結(jié)合。培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，注重將培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用、交流展示一體化，指向教師應(yīng)用人工智能技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)的能力提升。

4.培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施

聚焦“中小學(xué)教師人工智能教育教學(xué)應(yīng)用能力提升”主題，分別指向“用人工智能教”和“教人工智能”兩個(gè)方向，設(shè)置教師智能教學(xué)素養(yǎng)提升、人工智能課程教學(xué)能力提升兩大類培訓(xùn)課程。面向全區(qū)所有中小學(xué)教師開展教師智能教學(xué)素養(yǎng)提升通識(shí)培訓(xùn)，面向各中小學(xué)骨干教師開展學(xué)科智能教學(xué)進(jìn)階培訓(xùn)，面向教育集團(tuán)教師培訓(xùn)負(fù)責(zé)人開展教師智能教學(xué)素養(yǎng)提升領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)階培訓(xùn)。

培訓(xùn)堅(jiān)持問題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向，聚焦教師教學(xué)的核心應(yīng)用場(chǎng)景，理論與實(shí)踐課程相結(jié)合，專題講座、工作坊研修、案例分享與指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)與交流等多種方式相結(jié)合，豐富教師的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。開展實(shí)踐導(dǎo)向的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，將教師日常教學(xué)工作與培訓(xùn)評(píng)價(jià)相融合。基于海淀教研平臺(tái)，融合生成式人工智能技術(shù)應(yīng)用，形成培訓(xùn)者與人工智能協(xié)同的培訓(xùn)支持服務(wù)。組建由一線教師、教研員、高校及科研院所專家、企業(yè)培訓(xùn)者等組成的研究與實(shí)踐共同體，創(chuàng)新培訓(xùn)新樣態(tài)。

一是通過通識(shí)培訓(xùn)，提升教師智能教學(xué)基本素養(yǎng)。圍繞人工智能基本理論與現(xiàn)狀、智能教學(xué)基本理論與創(chuàng)新應(yīng)用、生成式人工智能賦能課堂教學(xué)實(shí)踐特訓(xùn)等主題，為全區(qū)中小學(xué)教師“學(xué)好人工智能、用好人工智能”提供理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)指導(dǎo)，整體提升區(qū)域教師的智能教學(xué)意識(shí)、知識(shí)以及基本技術(shù)應(yīng)用能力，引領(lǐng)教師更新教育教學(xué)理念，利用人工智能賦能減負(fù)提質(zhì)，賦能海淀區(qū)教師隊(duì)伍高質(zhì)量一體化發(fā)展。

二是通過學(xué)科教師進(jìn)階培訓(xùn)，促進(jìn)人工智能與教育教學(xué)的深度融合。培訓(xùn)聚焦“學(xué)—用—展示”的實(shí)踐邏輯，圍繞智能技術(shù)與教學(xué)融合理論、生成式人工智能賦能教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐、學(xué)科智能教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐等主題，指導(dǎo)教師能夠以人機(jī)協(xié)同的方式，進(jìn)行學(xué)科智能教學(xué)設(shè)計(jì)，開展智能教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。

三是通過領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)階培訓(xùn)，賦能教育集團(tuán)應(yīng)用人工智能開展校際聯(lián)研和精準(zhǔn)培訓(xùn)。培訓(xùn)涵蓋人工智能助推教師專業(yè)發(fā)展理論、人工智能助推集團(tuán)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐路徑兩大模塊，指導(dǎo)集團(tuán)教師培訓(xùn)負(fù)責(zé)人研制人工智能賦能教師專業(yè)發(fā)展實(shí)訓(xùn)方案，開展集團(tuán)智能校本研修、聯(lián)合教研、精準(zhǔn)培訓(xùn)實(shí)踐。

5.培訓(xùn)成效

通過培訓(xùn)，大規(guī)模推進(jìn)了全區(qū)的智能教學(xué)實(shí)踐，形成“以智助教、以智助學(xué)、以智助研、以智助管”的人工智能教育發(fā)展新局面，促進(jìn)教師科學(xué)開展學(xué)科智能教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，迭代升級(jí)教師的育人理念、教學(xué)方式，協(xié)同推進(jìn)集團(tuán)校智能技術(shù)賦能教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐，提升集團(tuán)校本研修質(zhì)量。

截至目前，全區(qū)范圍內(nèi)生成346個(gè)人工智能教育教學(xué)應(yīng)用案例，產(chǎn)出各學(xué)科智能教學(xué)設(shè)計(jì)方案82份，研制出43份集團(tuán)人工智能賦能教育教學(xué)能力提升實(shí)訓(xùn)方案，共有4個(gè)案例被納入北京市基礎(chǔ)教育干部教師全員專題實(shí)訓(xùn)資源，扎實(shí)推進(jìn)了人工智能與教育教學(xué)全方位深度融合，形成了可復(fù)制、可推廣的學(xué)校實(shí)踐案例和教師教學(xué)課例。

各教育集團(tuán)基于學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題與現(xiàn)實(shí)需求，探索形成人工智能助力校本研修、集團(tuán)聯(lián)研、精準(zhǔn)教學(xué)等實(shí)踐策略，構(gòu)建了一體化教師專業(yè)發(fā)展新模式、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)模型、“AI+X”課堂教學(xué)新模式等，促進(jìn)了人機(jī)協(xié)同開展校本研修、課堂教學(xué)、教師評(píng)價(jià)等的落地實(shí)踐。教師將智能助手、生成式人工智能技術(shù)平臺(tái)工具等運(yùn)用在課前、課中和課后，使其成為教師助教和學(xué)生學(xué)伴，輔助資料查詢、歸類、整理，以及輔助作業(yè)批改與學(xué)習(xí)效果反饋等，形成了人工智能賦能學(xué)科教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)、“雙師課堂”等特色教學(xué)模式與策略，并在使用中理性反思人工智能的使用邊界，達(dá)成以人機(jī)協(xié)同的方式開展創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐共識(shí)。

本文系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于課堂教學(xué)分析證據(jù)的教師精準(zhǔn)培訓(xùn)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究”的階段性成果