科研引領促成長，賦能發展提質量

北京市密云區河南寨中學始終把科研工作作為賦能學校發展、教師專業提升和實現育人目標的重要載體和途徑，樹立“三位一體”科研理念、構建“五維并進”科研機制、建立“一核兩翼”工作機制，促進教師專業成長和學校高質量發展。

1.樹立“三位一體”科研理念，促進教師專業成長

學校樹立“管理與科研一體化”“教育與科研一體化”“教學與科研一體化”的科研理念，促進教師在行動中反思、在反思中行動。針對發現的問題，及時形成解決方案，在行動中予以落實，通過“行動—反思—再行動—再反思”的過程，提升教育教學質量，促進教師專業成長，賦能學校高質量發展。

2.構建“五維并進”科研機制，完善教育科研支撐體系

激勵和管理機制提升教師的科研熱情。學校建立健全科研工作制度體系，制定了《教育科研課題管理辦法》《教科研成果申報獎勵辦法》《小課題研究管理辦法》等文件，規范科研工作程序，加大科研工作的推進力度。學校加強對教備組活動的科研化管理，規范基于教備組常態化教研活動開展科研工作的流程，即“問題診斷—課例觀察—策略積累—理論提升—成果凝練—成果推廣”，引導教師在教育教學中進行研究和反思，促進教師合作交流，提升教師的科研熱情。

科研自治機制提升教師的主觀能動性。學校采取科研自治方式，鼓勵教師基于專業能力提升的需要，進行實踐問題的真實研究，明確研究方向，精選研究內容，如由中青年骨干教師組成的“青年匯”和由班主任組成的“班主任工作坊”，成為了教師科研自治的主要載體。科研自治組織每學期圍繞一個主題開展工作，如“青年匯”開展跨學科主題學習項目開發、“班主任工作坊”圍繞對學生心理狀況的關注及引導等開展專題研究。

資源創生機制為教育科研注入不竭動力。學校挖掘和整合校內外科研資源，創新科研工作策略。學校長期與密云教師研修學院、高等院校等建立友好關系，專家們參與學校課題開題論證、結題鑒定和專題培訓等，助力學校發展。學校還積極提供分享交流平臺，讓教師展示自己的研究成果和教育教學體會，最大化發揮課題研究的應用價值，激發教師的科研熱情。

協同創新機制建構“三維一體”科研管理模式。多部門組建科研力量，校長是學校科研工作的總負責人，發揮示范引領作用，領銜課題研究；學校黨建部門、教務處、德育處負責人分別是黨建科研、教學科研、德育科研工作的牽頭人，分頭推進本部門相關課題的研究工作，形成了“三維一體”的科研管理模式，保障了課題研究方向，推進了各項工作的具體落實。

評價反饋機制提升科研工作質量和效果。學校注重家長和學生對學校教育教學和科研工作的反饋，通過問卷調查、談話和家訪等形式了解課程實施和教學推進情況，定期開展針對學生個體發展狀況的測評工作，基于數據進行結果研判，調動學生、家長和教師主動參與學生學習和發展的過程。通過邀請專家聽課、評課及研討，幫助教師查找問題，制定解決問題的方案。

3.建立“一核兩翼”工作機制，凝聚“五育”并舉的核心力量

學校確定了以黨建研究為“核心”、以德育研究和教學研究為“兩翼”的科研工作機制。

以黨建研究為核心，保障科研工作的全局性和前瞻性。學校黨支部委員同時也是學校各部門負責人，發揮著定向導航的作用。我們細化職責分工，明確研究方向，開展多層次、多方位和多渠道的研究，找準問題、分析問題、解決問題、總結推廣，找到切實可行、務實管用的對策，明晰學校德育和教學工作的科研方向，提升工作效能。

以課題研究為載體，推動“兩翼”研究共同體建設。

德育行動研究共同體以德育處、年級組、班主任為三級研究主體，在德育工作實踐中主動發現問題，通過集中研討分析問題，確定研究課題。在科研引領下，開展4個分類型、分層次的主題研討，針對班級管理和組織協調、班級活動設計和策劃、家校良性溝通與合作、班主任心理輔導等進行深入研究和反復實踐，提升班主任工作效能和整體德育效果。在學校整體德育研究層面，專注于“一生一案”學生心理研究工作，以心理問卷的形式對全體學生進行心理健康狀況的問卷排查，根據問卷結果為有問題傾向的學生建立心理檔案。同時，對有嚴重心理問題的學生，心理教師不定時進行一對一的心理排查及輔導，有效開展心理健康教育工作。

各教備組構成教學行動研究共同體，明確本組共同的研究方向和目標，基于目標開展三層次研究活動——問題反思、專題探索、課題研究。科研成為教師自我發展的有效途徑，助力教師突破專業發展的瓶頸。在“雙減”背景下，教師積極反思與實踐，聚焦如何提升課堂教學質量和教學效率等主要問題開展研究。例如，生物備課組長張程老師領銜市級課題“關于創建初中生物‘作業生態’，促學生內驅力形成的研究”，設計切實有效的生物作業類型、制定不同類型作業的評價標準、歸納梳理以生物作業為資源的課堂形式，促進了學生內驅力的形成。

在德育行動研究共同體和教學行動研究共同體的聯動作用下，學校形成了“組組有課題，人人做研究”的良好局面，很多教師既參與德育課題研究，也參與教學課題研究，形成了“科研興校、科研強師”的研究氛圍。聯合科研方式提升了學校的科研力量和教育教學水平，學校將深化片區聯合科研的模式，發揮課題研究的最大效能，推動區域科研工作的深入。

本文系北京市教育學會教育科研課題“行動學習理念下鄉村教師教研行動感染力的實踐研究”（課題編號：MYYB2021-058）的階段性成果

編輯 _ 于萍