深耕作業管理，賦能減負提質

作業是課程的重要組成部分，也是實現課程目標的重要因素之一，是連接課程實施與課程評價的中間環節。對于學生來說，作業能夠鞏固課堂教學的知識與技能，發展解決問題的能力，養成持之以恒的態度，培養良好的學習習慣，掌握科學的學習方法；對于教師來說，可以通過作業中發現的問題來診斷和改進教學。

作業管理是管理者對學生完成作業任務的過程進行引導、調節、控制和處理，有效率、有效果地實現教學目標的活動。結合學校作業設計與實施中存在的以下問題：作業類型較為單一，缺乏趣味性；作業內容單調，以鞏固書本內容為主，缺乏與生活對接的實踐類作業；作業設計缺乏明顯的層次性，不能滿足不同學生的學習需求。針對以上問題，學校通過多維立體的校本研修，豐富作業類型，拓展作業內容，體現作業層次，以提升作業的趣味性、針對性、實踐性及實效性。

1.將作業管理納入校本研修

學校通過四級研修（校級研修、學科組研修、師帶徒研修、教師個人反思），構建起多維立體的校本研修體系。

校級研修旨在努力使管理的重心更多地轉向方向引導、發現經驗、樹立典型、同伴互助，努力為各具特色的教師搭設平臺，通過多種途徑引領教師相互分享、共同探討。

學科組研修是指各學科教研組充分利用每周校本研修時間，基于單元整體教學，圍繞作業設計、實施、批改、講評、分析等全流程進行研討，填寫“一周作業公示單”。通過“一周作業公示單”，引領各學科組基于單元整體教學，設計基礎性作業、分層作業、跨學科實踐類作業。

師帶徒研修充分發揮師傅的傳、幫、帶作用，針對作業實施、批改、講評、分析等方面跟進指導，以此為抓手，促進青年教師茁壯成長。

教師個人反思突出強調教師個人的行動反思、自主研究，以期喚醒教師內心深處的創造性張力，提升專業研究意識與實踐能力。每位教師要基于課堂上的真實問題和學生具體情況，設計分層作業、彈性作業，提升學生的獲得感。教師要在實踐中深入探索，培養自我審視、自我評估、自我革新的意識和能力，變“要我研究”為“我要研究”。

四級校本研修形成了學校多維立體的校本研修體系，促進了校本研修生態運轉，提高了作業的科學性、針對性以及教師的獲得感。

2.將作業管理引入項目研究

學校將作業管理與正在進行的“基于大數據的問題化研究項目”有機融合。通過課堂上采集到的學生學習行為大數據，分析診斷不同層次的學生課堂參與情況、學習目標達成情況等，有助于授課教師比較精準地掌握學情。

教師根據課堂診斷報告，針對學生的實際情況設計課后作業。為課堂上參與度不高、學習目標達成度不足80%的學生設計學科知識鞏固型作業；為課堂上專注度、參與率高，學習目標達成度超過80%的學生設計課后拓展類、實踐類作業；為積極性高、興趣濃厚的學生設計探究類任務。這樣的作業設計力求滿足每一名學生的學習需求，使課后作業成為課堂教學的有效補充和延伸，提升教學質量。

3.將作業管理融入課后服務課程

“雙減”背景下，學校統籌課內教學與課后服務課程，進行一體化建設。通過課后服務課程補充實施豐富多彩的跨學科實踐作業。

低年級主題類實踐作業。學校以“落實‘雙減’在日常 快樂學習向未來”為主題設計跨學科綜合實踐活動，促進學生把“五項管理”的內容內化于心，并通過兒歌、繪畫等方式制作了學生版“雙減”一日常規手冊。學期末，還通過朗誦、歌舞、情境表演等豐富多彩的方式展現“雙減”后學生的一日生活，從而幫助學生從小養成明要求、有目標、會規劃、努力做的生活態度和良好習慣，凸顯了“我的學習我做主”的教育新樣態。

高年級跨學科拓展作業。五年級語文教材第13課課后習題為：“請同學們查找資料，讀一讀為國家富強而奮斗的杰出人物故事，和同學一起做一份手抄報。”教師結合這樣的課后習題，設計了跨學科長鏈條拓展實踐類作業。首先，給予學生充分的時間，采用小組合作學習的方式完成學習任務。課內學習課文，充分理解文意，朗讀并背誦課文，激發閱讀興趣。然后，在課后服務課程中，通過課外閱讀、觀看影片、記錄片等方式走進一個個杰出人物的故事。最后，通過多種方式交流分享，有的小組繪制手抄報，有的小組演唱經典影片中的主題曲，有的小組講述人物故事，還有的小組把人物故事改編成劇本……學生們還參加了北京市中小學生運動會開幕式，表演的內容是團體操《少年中國說》。學生們在表演中把自己的理解外化于行，展現了中華少年的精氣神。采用學生自評、生生互評、教師評價的方式記錄作業完成過程中及交流分享環節中學生的表現，從而綜合評定學生成績。

4.將作業管理立于廣泛調研

作業設計與實施過程中，教師通過回收作業、批改作業，全面了解學生完成作業的情況，對作業設計的科學性、針對性、有效性以及學生的實際獲得進行廣泛調研。每周五以教研組為單位召開一周作業質量分析會，基于廣泛調研進行自我反思，調整改進作業設計。

學校作業管理領導小組負責作業質量調研工作，監控作業設計與批改。通過檢查作業公示單、作業展示與評比、調研問卷、學生訪談、家長訪談等方式，對各學科作業設計的科學性、有效性、針對性進行調研，對作業總量進行監控。指導教研組、年級組扎實開展工作，敢于直面問題、解決問題，精準施策。

努力構建系統、科學、有效的學校作業管理體系，幫助學校形成了良好作業管理生態、構建起了教師研修共同體，成為推動學校教育高質量發展的重要舉措。

編輯 _ 李剛剛