建設(shè)復(fù)合型教師隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

北京市求實(shí)職業(yè)學(xué)校以“求真務(wù)實(shí)”為根本，基于“IPT三維能力”建設(shè)復(fù)合型教師隊(duì)伍，從不同能力維度、不同類(lèi)型教師及發(fā)展階段出發(fā)，著力構(gòu)建“翔實(shí)、樸實(shí)、強(qiáng)實(shí)、精實(shí)、博實(shí)”的“五實(shí)”教師培養(yǎng)計(jì)劃。

職業(yè)教育“IPT”復(fù)合型教師是指教師應(yīng)具備技術(shù)創(chuàng)新能力、企業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)能力，“IPT”分別為創(chuàng)新能力（Innovative ability）、實(shí)踐能力（Practical ability）、教學(xué)能力（Teaching ability）的英文首字母縮寫(xiě)。其中，技術(shù)創(chuàng)新能力，主要包括教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與技術(shù)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的能力；企業(yè)實(shí)踐能力，主要包括教師的企業(yè)崗位技術(shù)培訓(xùn)與服務(wù)能力、企業(yè)崗位適應(yīng)能力；教育教學(xué)能力，指的是職業(yè)院校教師應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐技能“一體化”能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的能力以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力。職業(yè)教育“IPT三維能力”復(fù)合型教師的培養(yǎng)，可以采用以下三個(gè)策略。

1.著眼“IPT”意識(shí)，依托研訓(xùn)平臺(tái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念

一是以學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為核心，提升教師的教育理論水平。學(xué)校為教師提供多種學(xué)習(xí)路徑，通過(guò)市、區(qū)、校培訓(xùn)項(xiàng)目及導(dǎo)師帶教等加強(qiáng)全員培養(yǎng)，成立學(xué)研共同體以及名師工作室，借助北京教育科學(xué)研究院、高校師資培養(yǎng)基地、基礎(chǔ)教育研修資源等多方力量，通過(guò)學(xué)科領(lǐng)軍人物、職教專(zhuān)家、企業(yè)大師的引領(lǐng)和有針對(duì)性的一對(duì)一指導(dǎo)，使教師深刻理解教育政策、行業(yè)動(dòng)向、課改理念，不斷提升教師的思想認(rèn)識(shí)、政治水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師的基本素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。

二是賦能“雙師”教師素養(yǎng)，豐富教師的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。深入貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革方案》《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》等相關(guān)文件，嚴(yán)格執(zhí)行《教育部等七部門(mén)關(guān)于印發(fā)職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定的通知》，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，增加教師下企業(yè)的頻次和時(shí)長(zhǎng)，通過(guò)共研發(fā)展、共建資源，切實(shí)為提升教師理論水平和實(shí)踐能力搭建平臺(tái)。深化產(chǎn)教融合、校企合作，定期選派專(zhuān)業(yè)教師輪流深入企業(yè)進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，深度參與企業(yè)員工培訓(xùn)、實(shí)操及考核，掌握企業(yè)工作流程，了解行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法，感受濃厚的企業(yè)文化，提升實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

三是加強(qiáng)崗課賽證融通，提升教師的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型適應(yīng)力。當(dāng)前，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于“1+X”證書(shū)，特別是新申報(bào)證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)不足，部分教師的專(zhuān)業(yè)技能水平亟待提升。依托北京市“1+X”證書(shū)改革試點(diǎn)工作，遴選適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)項(xiàng)目，如民航安全檢查、無(wú)人機(jī)攝影測(cè)量、檔案數(shù)字化加工、智能財(cái)稅、金融大數(shù)據(jù)處理、幼兒照護(hù)等，為教師提供參與培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，確保2—3年內(nèi)每名專(zhuān)業(yè)教師能考取1—2項(xiàng)職業(yè)資格或等級(jí)證書(shū)，實(shí)現(xiàn)崗課賽證相互融通。

2.立足“IPT”能力，依托大賽和研發(fā)提升教師育人質(zhì)量

一是鼓勵(lì)教師參與各類(lèi)展示和技術(shù)研發(fā)。為不斷提升教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，有序推進(jìn)教師合理組建團(tuán)隊(duì)，積極參與教學(xué)能力比賽、技能展示大賽，指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能比賽、世界技能大賽等；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師在現(xiàn)有基礎(chǔ)上參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，與企業(yè)一起攻克技術(shù)難題，取得技術(shù)專(zhuān)利。

二是構(gòu)建專(zhuān)業(yè)系部統(tǒng)籌下的資源共建共享機(jī)制。為構(gòu)建線上線下教學(xué)的無(wú)縫銜接，學(xué)校積極建設(shè)專(zhuān)業(yè)系部統(tǒng)籌下的多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)數(shù)字資源建設(shè)共建共享機(jī)制，推進(jìn)混合式、項(xiàng)目化教學(xué)改革進(jìn)程，創(chuàng)新教學(xué)模式、育人模式，促進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯。

三是增強(qiáng)教師參與社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐能力。積極報(bào)名“1+X”考評(píng)員取證項(xiàng)目，申報(bào)“1+X”考點(diǎn)，借助“雙師”基地資源等，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師獲得職業(yè)資格或等級(jí)證書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生提升取證比例。鼓勵(lì)各學(xué)科教師積極轉(zhuǎn)型，參與義務(wù)教育課后服務(wù)指導(dǎo)，分職業(yè)體驗(yàn)、勞動(dòng)教育、藝體教育等不同類(lèi)別進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，形成具有“求實(shí)”特色的課程體系。

3.瞄準(zhǔn)“IPT”效果，為復(fù)合型教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

指導(dǎo)教師在教育、教學(xué)、科研等方面全面成長(zhǎng)，不斷壓擔(dān)子，通過(guò)“四個(gè)一”的高質(zhì)量成果，即一項(xiàng)突出的教學(xué)業(yè)績(jī)、一項(xiàng)突出的科研成果、一項(xiàng)突出的教育特色、一場(chǎng)有影響的報(bào)告講座或經(jīng)驗(yàn)分享，助推復(fù)合型人才發(fā)展，不斷增強(qiáng)教師的影響力和輻射作用。

一項(xiàng)突出的教學(xué)業(yè)績(jī)：以國(guó)賽為目標(biāo)夯實(shí)教學(xué)能力。在大賽專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)家的全程伴隨式跟蹤指導(dǎo)下，瞄準(zhǔn)國(guó)賽標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師積極投身北京市、全國(guó)教學(xué)能力比賽，全面提升教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)能力。以立德樹(shù)人為根本，以學(xué)生發(fā)展為中心，指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能比賽，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)更大突破。有條件的情況下，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生參加世界技能大賽和“一帶一路”共建國(guó)家、金磚國(guó)家等組織的技能比賽，不斷提升專(zhuān)業(yè)影響力和育人水平。

一項(xiàng)突出的科研成果：以質(zhì)量為根基提升研究層次。聘請(qǐng)高校專(zhuān)家指導(dǎo)課題研究，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)課題，以課題為抓手明確研究方向，立足教育教學(xué)中的真問(wèn)題，真抓實(shí)干，真做研究；或參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，申請(qǐng)一項(xiàng)國(guó)家專(zhuān)利；教師撰寫(xiě)論文或?qū)W術(shù)著作，承擔(dān)教材編寫(xiě)等，凝練有理論高度、有實(shí)踐深度的教育教學(xué)成果，以高質(zhì)量研究促進(jìn)全面成長(zhǎng)。

一項(xiàng)突出的教育特色：以品牌為標(biāo)志形成教育風(fēng)格。引導(dǎo)教師認(rèn)真反思自身成長(zhǎng)歷程，總結(jié)自身突出優(yōu)勢(shì)，基于學(xué)科和學(xué)段，形成具有標(biāo)志性、個(gè)性化的教學(xué)特色，不斷增強(qiáng)在職教領(lǐng)域的影響力。

一場(chǎng)有影響的報(bào)告講座或經(jīng)驗(yàn)分享：以宣傳為途徑推廣學(xué)術(shù)成果。鼓勵(lì)教師凝練教育教學(xué)成果、班級(jí)管理特色等，努力向?qū)＜倚徒處煹姆较蜻~進(jìn)。力爭(zhēng)開(kāi)展一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)或?qū)ｎ}講座，或開(kāi)展一次有質(zhì)量的教材分析研討會(huì)、教學(xué)成果展示會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)等，通過(guò)對(duì)口支援、學(xué)術(shù)年會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享、互動(dòng)教研等多種形式不斷提升研究成果的輻射力。

本文系2021年度北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題“服務(wù)首都高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求的職業(yè)教育‘IPT三維能力’復(fù)合型教師隊(duì)伍建設(shè)研究”（立項(xiàng)編號(hào)：CFDB21295）研究成果

編輯 _ 汪倩