大處著眼，小處入手，心有定力

不斷增強大中小學思政課教學的實效性，是一個有待深入解決的老問題，也是更具現實意義的新任務。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”他還提出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”[1]“只有把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合，堅持運用辯證唯物主義和歷史唯物主義，才能正確回答時代和實踐提出的重大問題，才能始終保持馬克思主義的蓬勃生機和旺盛活力。”[2]系統觀念、系統思維在改進思政課教學質量、落實立德樹人根本任務中發揮著日益重要的作用。只有善于從大處著眼，小處入手，心有定力，優化思政課教學策略，才能把善用“大思政課”、促進學生德智體美勞全面發展的工作落到實處。

1.大處著眼：從戰略高度認識“大思政課”的政治屬性和育人價值

“大思政課”之大，主要體現在其戰略價值定位、目標追求及教育質量觀。理解“大思政課”之大，必需從認知戰略上把握和實踐“兩個結合”對思政課一體化建設的要求，并實現對本學科獨特戰略價值的超越。

一是要明確價值定位。“大思政課”是新時代黨和國家全面推進大中小學思想政治教育一體化建設創新發展而產生的新思想、新概念，是我國大中小學思政課一體化建設新樣態基礎上的認知迭代和實踐創新。“大思政課”的提出，旨在通過改革創新，推動大中小學思想政治教育一體化建設高質量發展，落實好立德樹人根本任務。同時，“大思政課”被置于服務中國特色社會主義事業長遠發展、中國式現代化、中華民族偉大復興、人類命運共同體建設的戰略高度，是全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想、有效落實黨的教育方針、深入落實立德樹人根本任務的關鍵課程。“從‘思政課’到‘大思政課’，表面上只有一字之差，實質上是辦好思政課的理念再更新、視野再開闊和格局再拓展。”[3]新時代“大思政課”教學要強化育人的價值自覺，積極引導學生把自身的發展、幸福與實現中華民族偉大復興的戰略全局相結合，教育學生認識主觀世界和客觀世界的關系、小我和大我的關系，勇敢承擔起自己的歷史使命。教育者要循循善誘，循序漸進地激發學生的愛國情感和民族自豪感。用一句話概括，“大思政課”需要講好“兩個結合”的必要性、深刻性和實踐性。

二是要拓展育人胸懷。“大思政課”強調“有容乃大”，注重培養有大格局、大胸懷的時代新人。在全球化、信息化背景下，“大思政課”要培養學生胸懷天下的家國情懷和世界眼光，使其能夠在國際舞臺上有效維護國家和民族的正當利益，筑牢中華民族命運共同體意識，展現中國特色社會主義的制度優勢和人才優勢，致力于中國式現代化；同時，也要教育引導學生胸懷寬廣，積極擔當起維護世界和平與發展、建設人類命運共同體、接續人類文明的國際責任。

2.小處做起：有效滿足學生身心健康成長的實際需求

“致廣大而盡精微。”“大思政課”是一種鮮明的政治啟蒙教育關鍵課程，是回答“為誰培養人、培養什么人、如何培養人、誰來培養人”根本問題的關鍵教育選擇，旨在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。“今天，中國教育的大背景是面臨著‘兩個大局’，即實現中華民族偉大復興的戰略大局和應對世界百年未有之大變局。‘兩個大局’對教育提出的要求可以歸結為一句話，即‘培養堪當民族復興大任的時代新人’。這是中國特色社會主義進入新時代的新要求，是中國經濟社會高質量發展的新要求，也是國際競爭中大國博弈的新要求。這也是‘培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人’這一問題的根本所在。思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，推進一體化建設的意義也在此。”[4]“大思政課”把政治屬性和教育屬性熔于一爐，強調社會主義核心價值觀的培育功能，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成積極向上的人生態度和社會責任感，注重培養學生的政治認同、思想認同和情感認同，以及對馬克思主義和社會主義、共產主義的崇高信仰。而育人目標的銜接是推進大思政課建設和大中小學思想政治教育一體化建設、大中小幼一體化德育體系建設等工作的“活的靈魂”。

服務所有學生身心健康成長，推動教育高質量發展，是對教育工作者的根本要求，更是對思政課教育工作者的基礎要求。“大思政課”更加關注育人效果的可靠性和持久性問題。思想政治教育要真管用，能有效幫助學生培根鑄魂，還要在以情動人、情理交融、教學相長、知行合一上下大功夫。“大思政課”不是簡單化、脫離實際的“高大上”課程，更不是新詞匯、新概念和熱鬧活動的“秀場”，而是追求高質量思政課教學效果、偉大靈魂塑造的課程改革和教育革命。在思政課實踐中，要善用“大思政課”的感性情懷、實踐情懷、理性情懷，構建“大思政課”的大情懷體系，實現溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的教育效果。“大思政課”需要教育者特別是思想政治教育工作者的自我革命，不僅要求思政課教學的準確性、時代性、科學性，還要求教學內容的豐富性、深刻性、廣博性，以及教學方法的靈活性、創新性和實效性。“大思政課”的高質量需要在現實情境和問題挑戰中去驗證，也要在學生成長、成熟、發展，追求人生幸福和履行社會責任的過程中去檢驗。

3.心有定力：立德樹人是在師生教學互動、教學相長中的共同追求

心有定力，是價值自覺，認知清醒；心有定力，才能行穩致遠。“大思政課”效能的基礎是先進的教學理念和實踐革新。在育人中，雖然教師是主導者，學生是被教育者和發展的主體，但在認識真理和實踐探索、創新上，師生是平等的，應充分發揮學生的主觀能動性。思政課教師能澄清以上認識，顯得非常重要。我們要積極倡導師生關系在認識真理、解決問題、發現新知、追求真理中的平等和優化。“大思政課”倡導更加平等、民主、向上的師生關系，鼓勵教學相長、創新思維和批判性思考，在問題情境中培養學生的創新能力和解決復雜問題的能力。特別是在終身學習時代，要更加注重培養學生的持續學習動機和能力，使其在畢業后能夠繼續學習新知識、新理論，不斷提升個人素質和能力，在服務社會中追求人間正道和真理。

立德樹人，師者立己之德，方能樹人。在大中小學思政課教學過程中，要鼓勵師生進行平等的教學協商和真理對話，這是新時代首都大中小學思想政治教育教學一體化實踐的新范式選擇。“大思政課”所代表的思想政治教育教學，是學科內容層次體系的再造，涉及人類社會發展進步規律和文明演進發展規律的根本問題。在推進大中小學思政課一體化建設、大中小學思想政治教育一體化建設進程中，在探索大道理和小道理有機統一的進程中，在教師外部教化和學生內部自化的進程中，需要通過基于真理探索的師生民主對話，探索構建新時代學校思想政治教育教學實踐的新范式，以激發教師的教學創造性，喚醒學生的主體性和對真理的渴求、深度理解和認同。這種真理對話式的教學在實施形式上體現民主平等，在內容探討上體現友好理性，教師的價值引領體現為無形、大愛、尊重和寬容，而不是高高在上、簡單說教，這是提高思政課教學實效性的必然要求。

總之，在系統化、協同化、一體化育人視域下，不斷增強思政課教學的成效，是新時代大中小學思政課教師的重要任務。這種教育教學的創新追求，體現在思想政治教育工作者積極追求成為“大先生”“大師”，以及大力弘揚教育家精神的實踐過程中。改進思政課教學，對教師的要求更高、更嚴、更多。思政課教師要具備正確的價值觀、扎實的理論功底、高尚的道德情操、創新的教學方法、積極的心理品質和廣闊的國際視野，要把“經師”和“人師”統一起來，講活大道理、講深小道理，提升育人的實踐理性，以更好地引導學生健康成長、成人、成才，培養大批致力于中華民族偉大復興的時代新人。

參考文獻：

[1]習近平.“大思政課”我們要善用之[N]，人民日報，2021-03-07（01）.

[2]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL]. （2021-10-25）[2024-10-11].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1747666968337407608&wfr=spider&for=pc.

[3]教育部.全面推進“大思政課”建設——教育部有關部門負責人就《全面推進“大思政課”建設的工作方案》答記者問[EB/OL].（2022-08-24）[2024-10-11].https：//www.gov.cn/zhengce/2022-08/24/content_5706629.htm.gov.cn/yaowen/liebiao/202405/content_6950473.htm.

[4]韓震.為什么要推進思政課一體化建設[J].中國德育，2022（10）：01.

本文系2023年度國家社科基金高校思想政治理論課研究專項“大中小學思政課一體化的內容層次體系研究”（項目批準號：23VSZ036）研究成果

欄目編輯 _ 汪倩