構(gòu)建“星夢(mèng)耕讀”課程，探索勞動(dòng)育人新模式

學(xué)校育人目標(biāo)需明確體現(xiàn)勞動(dòng)教育的重要性，通過(guò)創(chuàng)新課程的內(nèi)容和實(shí)施方式，將勞動(dòng)教育與德、智、體、美有效地進(jìn)行融合，讓學(xué)生能夠真正地感知?jiǎng)趧?dòng)的價(jià)值，培育出熱愛(ài)勞動(dòng)、富有創(chuàng)新能力的新時(shí)代人才。北京市昌平區(qū)天通苑小學(xué)東小口學(xué)校以課程建設(shè)為主陣地，以勞動(dòng)課程作為課程體系中的重要“小切口”，從課程資源、課程目標(biāo)、實(shí)施框架、課程評(píng)價(jià)等方面著手，系統(tǒng)構(gòu)建了“星夢(mèng)耕讀”勞動(dòng)教育課程。

構(gòu)建“星夢(mèng)耕讀”課程框架

“星夢(mèng)耕讀”勞動(dòng)教育課程，通過(guò)“一核·兩翼”的框架，構(gòu)建起綜合實(shí)踐勞動(dòng)課程群，強(qiáng)調(diào)“豐富經(jīng)歷、親身實(shí)踐、合作探究、激蕩思維”的學(xué)習(xí)方式。

1.“一核”——種植實(shí)踐課程

種植實(shí)踐課作為核心課程，按“種植實(shí)踐、項(xiàng)目學(xué)習(xí)”兩個(gè)板塊進(jìn)行建構(gòu)，讓學(xué)生從激發(fā)到實(shí)踐、從觀察到探究，保持課程的整體連貫，打破學(xué)科的界限，運(yùn)用完整的知識(shí)探索自然的奧秘。在“種植實(shí)踐”板塊，學(xué)校讓學(xué)生每年至少親歷一種植物種植的全過(guò)程——從播種、澆水、施肥、除草、滅蟲(chóng)到收獲，學(xué)生們看著種子發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果，感受“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的快樂(lè)，讓保護(hù)環(huán)境成為一種學(xué)生的自覺(jué)行為。在“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”板塊，學(xué)校倡導(dǎo)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在種植過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)一系列研究，這不僅增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，提升了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，種植社團(tuán)的學(xué)生開(kāi)展“番茄的旅程”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生要對(duì)番茄品種、生長(zhǎng)習(xí)性等信息進(jìn)行收集整理，并規(guī)劃出一份全面的種植計(jì)劃。之后，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)番茄的飲食文化及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值進(jìn)行研究。

2.“兩翼”——特色活動(dòng)和勞動(dòng)“1+N”課程

一是特色活動(dòng)。

圍繞課程目標(biāo)，學(xué)校精心設(shè)計(jì)并開(kāi)展了豐富多彩的基于跨學(xué)科整合的活動(dòng)課程。在課程實(shí)施中，學(xué)校致力于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)耕讀文化的認(rèn)同以及社會(huì)責(zé)任感。此外，每年學(xué)校還會(huì)舉行秋收節(jié)集市活動(dòng)，組織學(xué)生親手將農(nóng)作物制作成可口的佳肴，感悟食物的來(lái)之不易并享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。這不僅最大化地豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，還增添了學(xué)習(xí)的趣味性。

二是勞動(dòng)“1+N”課程。

“1”是指勞動(dòng)思政。通過(guò)耕讀實(shí)踐，學(xué)生不僅學(xué)到了農(nóng)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，還通過(guò)實(shí)踐深刻理解了農(nóng)業(yè)與國(guó)家發(fā)展之間的緊密聯(lián)系。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)農(nóng)耕精神與當(dāng)今社會(huì)價(jià)值追求的關(guān)聯(lián)，如勤勞、尊重自然等傳統(tǒng)美德的重要意義，以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，如智能農(nóng)業(yè)、可持續(xù)農(nóng)業(yè)技術(shù)等。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解了科技在推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用，理解了農(nóng)村振興在國(guó)家發(fā)展中的關(guān)鍵作用，認(rèn)識(shí)到青少年未來(lái)需要承擔(dān)起鄉(xiāng)村振興的社會(huì)責(zé)任和使命。

“N”是指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、道法、校本課程等多學(xué)科與傳統(tǒng)文化和勞動(dòng)教育的融合。學(xué)校通過(guò)勞動(dòng)“1+N”課程的實(shí)踐，讓學(xué)生更全面、深刻地認(rèn)識(shí)和理解耕讀文化的內(nèi)涵，這不僅幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的世界觀和價(jià)值觀，還讓他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，體現(xiàn)了“星夢(mèng)耕讀”課程的教育價(jià)值和意義。

“星夢(mèng)耕讀”課程的實(shí)施途徑

“星夢(mèng)耕讀”課程緊扣學(xué)校“愛(ài)滿(mǎn)懷，星滿(mǎn)天”的教育愿景，融合了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)耕讀文化。在課堂的實(shí)踐中，學(xué)生不僅能夠獲得農(nóng)業(yè)知識(shí)，還能夠體悟勞動(dòng)與收獲的聯(lián)系，塑造堅(jiān)毅、勤懇的性格。與此同時(shí)，還促進(jìn)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，拓寬其教育視野。

1.打造勞動(dòng)教育新陣地

學(xué)校對(duì)教學(xué)樓前面的小花園進(jìn)行全面的升級(jí)改建，開(kāi)辟出了9塊種植田，取名為“星夢(mèng)田”；利用教室的窗臺(tái)，打造了12個(gè)種植箱，取名為“星夢(mèng)圃”。此外，學(xué)校走進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植園進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，為種植社團(tuán)的師生建設(shè)了具備現(xiàn)代科技設(shè)施的農(nóng)業(yè)大棚，取名為“星暉園”，配備了溫度、濕度、通風(fēng)智能控制系統(tǒng)，隨時(shí)監(jiān)測(cè)農(nóng)作物生長(zhǎng)條件，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)農(nóng)耕方式的同時(shí)，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，感受科技帶來(lái)的變革。這些場(chǎng)所的升級(jí)改造，為勞動(dòng)教育課程提供了良好的物質(zhì)條件、創(chuàng)設(shè)了豐富的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生能在不同的環(huán)境中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。

2.共塑勞動(dòng)教育生態(tài)圈

在勞動(dòng)教育中，家庭、學(xué)校、社會(huì)分別扮演著不同的角色，加強(qiáng)三者聯(lián)動(dòng)，是構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系的必然要求。基于此，學(xué)校從勞動(dòng)教育實(shí)踐要求出發(fā)，邀請(qǐng)北京農(nóng)學(xué)院教授指導(dǎo)，昌平區(qū)農(nóng)業(yè)種植專(zhuān)家、社區(qū)專(zhuān)家以及家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)共同參與課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校還和東小口城市休閑公園、賀新公園深度聯(lián)合，打造“星光綠色教育社區(qū)”，定期組織學(xué)生參加公園志愿服務(wù)活動(dòng)，參與植樹(shù)、綠植養(yǎng)護(hù)等活動(dòng)。不僅為學(xué)生提供了社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，也讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育實(shí)踐中，共同營(yíng)造良好的教育生態(tài)環(huán)境。

“星夢(mèng)耕讀”課程評(píng)價(jià)體系

學(xué)校在評(píng)估學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)時(shí)，堅(jiān)持多主體、多維度和全過(guò)程性的評(píng)價(jià)。這不僅涵蓋學(xué)生個(gè)體的成果，而且考量團(tuán)隊(duì)合作和導(dǎo)師指導(dǎo)的貢獻(xiàn)。從評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)方法、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面入手，評(píng)選“耕讀之星”“耕讀集體”“耕讀導(dǎo)師”。通過(guò)“星夢(mèng)耕讀”課程的實(shí)施，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，體會(huì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更加全面、深入的認(rèn)識(shí)。

編輯 _ 曹洪彪