勞動課程的跨學科融合探索

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》對跨學科主題實踐活動作出了新的部署，明確要求打造高效課堂。北京市順義區(qū)木林中心小學校在勞動實踐中結合學校的實際情況，積極探索跨學科課程融合樣態(tài)，打破學科壁壘，力求實現多學科的交叉融合。

學校圍繞“種木成林 和諧發(fā)展”的辦學理念，提出了培養(yǎng)“明理篤行、善思睿智、健康尚美”的木林學子的育人目標。學校以勞動教育為突破口，充分挖掘勞動教育的實踐性和綜合性特點，在勞動教育中樹立綜合發(fā)展教育觀，以師生共同成長為前提，引導教師“跳出”學科來教學，幫助教師學會整合課內外教育資源，變單科教學內容為綜合教學內容，將知識內容與生活內容融合。同時，幫助學生在每次勞動實踐中都有受到綜合教育的可能，最終實現教學相長。

1.課堂教學巧融合，實現跨學科設計

在勞動課堂教學中，學校積極踐行國家課程改革理念，嚴格執(zhí)行2022版課程方案，通過大單元整合、跨學科主題學習、10%學科實踐等方式變革課堂教學方式和育人模式，通過對課程內容重構、融合，為學生提供多種學習經歷，豐富學生的學習經驗。

如，在“校園豐收節(jié)”實踐活動中，全校教師以“豐收了”為大主題，以年級為單位進行跨學科探索。教師分別圍繞“會觀察能記錄”“樂分享慧收藏”“植物生長我探秘”“校園農展會我策劃”4個小主題開展教學設計，涉及數學、語文、綜合實踐、科學、道德與法治等5個學科，真正做到了學科融合視角下的教學設計。

2.優(yōu)質資源巧融合，凸顯協同育人價值

課堂是個多變的時空，廣義的課堂不僅是教室，學習的指導者也不僅僅只有教師。2023年1月，教育部等13個部門頒發(fā)《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》，強調了學校、家庭和社會三位一體的教育體系。學校積極探索學校與社會之間的教育融合，最終確定以主題引領的方式，進一步實現學校課程之間、學校課程與校外實踐資源之間的融合，挖掘了社會的教育屬性和內在價值。

例如，以“踏紅色遺跡，尋紅色精神”為主題的綜合實踐課程是學校依托在地資源——焦莊戶地道戰(zhàn)遺址紀念館而開展的研學活動。作為大主題、長周期的探究活動，學校歷時兩個月，采用校內與校外、課上與課下、集中與分散相結合的方式，經過行前、行中、行后3個階段，圍繞6個主題、14個具體任務進行真實的實踐與探究，探索適合學生的研學方式，達到最大限度整合社會資源、凸顯育人價值的效果。

未來，學校將繼續(xù)以建設教育強國為己任，以促進教育高質量發(fā)展、促進人的全面發(fā)展為指引，以課程建設為抓手，總結、運用勞動教育中跨學科融合的相關經驗，以點帶面推動跨學科實踐，通過持續(xù)反思、持續(xù)優(yōu)化育人方式助力師生快速成長。

編輯 _ 董黛