基于“教學評一體化”，提高中職生議論文寫作的實踐研究

“教學評一體化”是新課程改革的基本精神。“教學評一體化”體現在課堂中，就是要求教師一體化地設計“教”“學”“評”，其中的“評”即評價，是為了更好地考查學生的學習目標的習得情況，并且進一步推進課堂教學目標的達成；“教學評一體化”體現在課堂后，就是要求教師可以通過各種信息技術或者多媒介來引導學生進行更為生活化的、趣味化的、個性化的各類文體寫作；“教學評一體化”若是體現在高考試題中，就是“教考銜接”。

1厘清方向，明確目標

那么，近五年（2020年-2024年）的江蘇省職教高考語文大作文試題是如何的呢？是否與中職一線教師的“教”和學生的“學”相互匹配呢？再者，如何有效提高中職生的議論文寫作呢？下面將一一分說。

為更直觀、更清晰地了解這五年大作文的出題方向和難易等情況，筆者將對如下試題進行分別陳述。

2020年試題：

有人說：“能用汗水解決的問題，就別用淚水，因為淚水解決不了問題。”

請以“汗水與淚水”為題寫一篇作文。文體不限（詩歌、劇本除外），不少于600字，文中不得透露真實的校名、人名等相關信息。

2021年試題：

人生中，難忘的經歷，珍貴的情感，美好的時光……都不容錯過，它們將伴隨我們前行，助力我們成長。

請你以“""不容錯過”為題，寫一篇作文。文體不限（詩歌、劇本除外），不少于600字，文中不得透露真實的校名、人名等相關信息。

2022年試題：

愛是人類社會最真摯的情感，它無處不在。國與國之間，用愛傳遞和平；人與自然之間，用愛傳遞和諧；人與人之間，用愛傳遞溫暖……

請你以“用愛傳遞""”為題，寫一篇作文。文體不限（詩歌、劇本除外），不少于600字，文中不得透露真實的校名、人名等相關信息。

2023年試題：

當今時代，你擁有技能，你就擁有世界。技能，可以讓你更加自信，使人生豐富精彩；技能可以讓你更加腳踏實地，創造美好未來；技能，可以讓你更加注重創新，造福人類。

請以“技能，讓我更加""”為題，寫一篇作文。文體不限（詩歌、劇本除外），不少于600字，文中不得透露真實的校名、人名等相關信息。

2024年試題：

約定是承諾，約定是期待，約定是動力，約定是……

請根據以上文字，寫一篇作文。題目自擬，文體不限（詩歌、劇本除外），不少于600字，文中不得透露真實的校名、人名等相關信息。

從以上試題來看，江蘇職教語文大作文的難度指數其實并不高，中職語文教師只要在學生在校的三年間對其進行專項的系統訓練，學生很難出現審題錯誤、跑題等情況，想要指引他們憑借語文學科150分的重要科目實現魚躍龍門，作文之“門”必須闖一闖。目前，根據我校歷年職教高考生的考試情況的反饋來看，大作文并不可怕，都是有話可說，但問題是要拿高分才可摘得星辰。

寫作想要得高分，卷面是第一要務，也是當下中職生迫切有待提高的事情，尤其是大中專班的學生，甚至一些單招班（職教高考班）的學生也出現了字跡潦草、隨意涂改的問題。我認為，字體若是從良到優或許不是一時間可以改善的，但是書寫習慣還是能改善。但凡有閱卷經驗的老師都能體會到卷面對于寫作的重要性，而反之，如果書寫端正秀麗，閱卷老師肯定會對你的作文“一見鐘情”。

寫作想要得高分，更為重要的，還得平時認真聽取老師對各種文體格式和寫作的講解，使得寫作緊扣主題和條理清晰、言之有物。

再結合這五道題，無論是從感情角度出發，還是從學生能力出發，大部分的考生會選擇記敘文或議論文去書寫，去答題。如果在平時訓練，學生可以以平常心去創作，去表達自己的情感和心聲，那么在人生可以說是最重要的一次考試時，考生的心理可能就不會像往日那樣的輕松自在，如何在題量變大、時間不變、情境緊張的情況下，穩穩拿捏大作文，就得看平日里師生的教學情況。

選擇記敘文答題的話，可以聯系教材中的知識點。其一，注意記敘文寫作選材要真實、典型，組材要合理、有序（江蘇省職業學校文化課教材語文第一冊）；其二，記敘性文章不是純記敘，而是以記敘為主，夾雜描寫、抒情、議論、說明的多種表達方式為一體（江蘇省職業學校文化課教材語文第二冊）；其三，記敘文語言形象生動（江蘇省職業學校文化課教材語文第四冊）。

選擇議論文答題的話，可以聯系教材中的知識點。其一，論點——鮮明地表達自己的觀點，要做到觀點鮮明。首先必須對所論述的問題進行深入思考，其次必須在行文過程中始終圍繞觀點展開論述，再次要清晰表達；其二，論據——為自己的觀點提供有力的支撐。豐富的論據可以有力地支撐作者的觀點，對論據的基本要求是真實、典型、充分（江蘇省職業學校文化課教材語文第一冊）；其三，論證——用論據來證明論點。在一篇議論文中，各種論證方法常常是綜合運用的，包括事實論證、引用論證、類比論證、對比論證、比喻論證、因果論證（江蘇省職業學校文化課教材語文第二冊）。

通過教材上的相關知識點的梳理，不難發現，記敘文寫作是在小初基礎上更加系統，如果學生能夠注重生活細節，善于發現美，欣賞美，記敘文就能寫好。可是，現實由于職校學業課程等原因，學生除了學習，基本不參加各級各類活動比賽，在平時的作文習作中就可以看到，所經歷的事情大同小異，簡直是同一批生產車間造出來的。就拿“青春”主題的作文來說，高一練筆時，普遍寫追悔中考失意，抒發頹廢的青春，感嘆對不起老師，對不起家長，到了高三升格練筆時，一半的學生還是走不出曾經的惆悵，但可喜的是，經過三年的大量訓練，有一批學生慢慢寫出了議論文的模樣，更有甚者嘗試寫議論性散文。

當然各種文體都得練習，議論文中也需要加入必要的事例概括和細節描寫，但不可否認議論文寫作確實是中職語文寫作教學的重點和難點，而在議論文寫作中，論據的重要性顯然是格外重要，因為框架好學，但是零件的選配和打磨就需要下苦功。

2實戰操練，厲兵秣馬

如何有效提高中職生的議論文寫作，如何在大量實訓課和專業理論課擠壓下提高職教高考班學生的作文成績，在大量閱讀學生習作之后，就議論文素材的選取與運用兩方面，筆者總結了以下幾個普遍性問題。

2.1素材積累匱乏

學生的素材選擇空間有限，而且往往容易撞車。素材大多源自小學和初中階段時語文課本上的事例，或者是專業領域中的先進人物事例。雖說素材沒有好壞，只有適合與否，但是集中性地寫耳熟能詳的老面孔，會顯得閱讀面狹窄，底氣不足，枯燥單板，更有甚者把試卷中的文學類文本抑或是論述類文本中的相關人和事作為素材，直接拿來就用，真讓人可氣又可嘆。

以下列舉三個領域來歷數“那些年，學生們曾經追過的素材”。

文學：司馬遷、李白、杜甫

科學：牛頓、愛迪生、愛因斯坦

藝術：貝多芬、達·芬奇、肖邦

我們不難發現，這些幾乎是80后、90后、00后都看過的《中外名人故事》中最感動的勵志人物。一代代的學生繼續沿用著老素材，其中以司馬遷、李白、杜甫居多，可稱為套話作文中的“三巨頭”。不管是涉及愛國主義，還是個人理想，關懷底層大眾，抑或是建設精神文明，學生都可以用上述材料來敷衍。

而隨著社會進步，科技發展的日新月異，經濟領域的風云人物如雨后春筍般破土而生。對于從小就與手機、網絡親密無間的90后、00后來說，馬云、比爾·蓋茨、喬布斯這三位，毫無疑問成為當下作文中的新“三巨頭”。他們被廣泛地運用于個人的拼搏創新、科技改變世界或是人不可貌相等新話題中。

不知何時，一年一度“感動人物”的誕生，各部門的評比又成為作文中熟悉的面孔。由于高度的審美疲勞以及狂轟濫炸后的麻木同質，素材的“陌生化”“新穎化”是學生面臨的首要問題。所謂陌生化素材，不是一味追求聞所未聞、新奇怪異，而是關乎現實生活、有文化品位、引人深思、蘊含哲理的素材。

2.2素材運用偏頗

素材的運用往往出現兩個極端，要么故事化，要么碎片化，前者就是把事例寫成名人傳記，通常結果是想寫議論文卻寫成了一篇小故事，后者則是片面看待人或事，也可能表述上不明確。

針對學生的以上問題，在素材的選取上，教師應在引導時注意以下三要點。

（1）廣泛性

除了上文提到的文學、科學、藝術、科技等常見領域之外，不妨從演藝界、時尚界這種基本無人問津的領域中選擇素材。例如，始終堅持自我風格的樸樹、陳奕迅、王菲、周杰倫；勇于突破力求多面的徐錚、王寶強、徐靜蕾；始終走在時尚前端的香奈兒女士、時尚大帝卡爾拉格斐；還有不斷追逐電影夢想，終于結束22年奧斯卡影帝陪跑命運的萊奧納多，這些人無疑是成功的，是可敬的，是值得我們學習的人。另外，體育界也是人才輩出：姚明、丁俊暉、李娜、科比，他們奮斗拼搏的精神和極具個性化的人格魅力足以影響一代人。傳媒界也不缺少關乎民生和直面當下的杰出人物。前央視主任人柴靜自辭職后，不顧外界的阻力，推出了空氣污染深度調查紀錄片——《穹頂之下》，直面日益嚴重的霧霾問題，直到現在仍然是大眾熱點話題。他們遠遠比那些只會嘩眾取寵、死守鐵飯碗的主持人、主播更加具有人文關懷和社會責任感。由此發現，素材就在身邊，只是缺乏發現素材的眼睛和選取素材的心靈。

除了從當今著名人物、先進代表身上挖掘實際之外，不妨從中華優秀傳統文化入手，追溯經典古籍，找尋先賢偉人鮮為人知的故事盛舉，整理概括以此作為素材。例如，筆者曾在電子1801班開展了“中國寓言故事里的思辨專題課”，以小組合作的形式展開討論，并且進行演講比賽，最終撰寫成演講稿。學生們通過此次主題語文實踐活動，不僅加深了對經典作品的認知，而且提升了語文核心素養的多方面的能力，尤其是在思維方面，明白了《狐假虎威》原來是機智借勢、《南轅北轍》竟然是講究戰術、《對牛彈琴》起因是無效溝通、《刻舟求劍》藏的是不變應萬變、《農夫與蛇》居然是沖動是魔鬼等，這些寓言故事在學生的創新解讀后別有新意，既符合原有情節，又以現代視角看問題，不違背基本價值觀，非常有創意。

（2）具體化

請看下面的文段：

唐代詩人李紳，以一首短短二十個字的《憫農》，名聲響徹古今中外。這首詩道出了古代底層人民的艱辛以及詩人關心勞苦大眾的憐憫之心。然而，隨著生活境遇的轉變，仕途的順風順水，長期身居高位，詩人暗暗滋長了驕奢揮霍之陋習。最典型的例子可參考“司空見慣”這個成語的來源。這個詞出自劉禹錫的《贈李司空妓》，這里的李司空就是李紳。宴會上，李紳見友人對其女子有意，便豪爽地命其服侍左右。從這個細節，不難看出他有質的改變。從對底層人民的態度上，前期關懷憐憫，后期視如草芥隨意贈與。

除此之外，光照青史的科學巨人牛頓在晚年也跌入了有神論的深淵而不能自拔，科研道德日漸下滑，以不光彩的手段把萊布尼茨排除在微積分“創始人”之外。

可見，素材的選取之所以撞車，是因為沒有全面地掌握人物生命軌跡和具體而深入地了解他們復雜的內心世界，而不應該僅僅簡單地概念化、標簽化。

（3）高端化

教師在鼓勵學生擴大閱讀面的同時，還應當指導學生分門別類搜集和整理，盡量避開熱門的廣為人知的材料，加強深度性閱讀積累。素材的“高端化”是素材個性化的一個有效途徑，也是審視學生閱讀深度及文學品位的一個最簡易最快捷的辦法。下面是一個高三學生的素材清單：民國文人系列、西方哲人系列、古典詩詞系列、外國名著系列、江南士子系列、文化學者系列、時事評論系列、情感美文系列等。

常言道，“巧婦難為無米之炊。”米固然重要，但想要烹調出一盤可口的菜肴，不僅需要米和菜，更需一本“菜譜”。

下面我們再來談談素材的運用。

（1）實證化

論證最有效的方法是通過事實說話，實證、精細的材料具有無可辯駁的邏輯力量和理性說服力。請看我校高三語文月考作文材料。

①你可敢在茫茫人群中∕離群索居，遺世獨立∕漫不經心，安于孤寂∕像一朵無意吐芳的花∕冷視西風扇動的羽翼？（雪萊）

②與眾人一起前行是美好的。一個人孤獨地跋涉更是珍貴的。

試比較下面兩個片段（本論文選取的語段皆學生應試之作）。

片段一：臺灣著名女作家三毛擁有傳奇的一生。尤其她堅定不移地踏入炙熱的撒哈拉大沙漠這一壯舉，體現了她遺世獨立的氣質。

片段二：當我第一次讀《撒哈拉的故事》，不禁疑惑：究竟是怎樣的勇氣，才會讓這樣一朵熾烈的山茶，甘愿地盛放在一片不毛之地？三毛曾在詩作中寫道：我羨慕你已生根在那塊陌生的土地上。我是永遠不會有根的。字里行間都是無法消釋的疏離之感。到后來荷西的猝然去世，她回到兩人住過的加納利群島，守著那棟白房子，洗衣做飯，養花種草，偶爾與朋友小聚，多數時間還是獨處。她驕傲于自己的孤獨，甚至學會給屋頂鋪柏油、接電燈、釘涼棚、拌水泥，做到了很多以前只有荷西能做的事情。我便明白有一種戰爭注定單槍匹馬——那就是人生。

稍一比較，我們會發現，片段一雖然提及了人物的駭世之舉，且符合立意，但顯得泛泛而論，給人一種“摘抄式”“撒網式”的淺閱讀的感覺。片段二不僅引用了作家的詩，而且在舉證上更是精心詳細，看似煩瑣拖沓，實則通過展現作家翔實的生活瑣事，把人物呈現得可感可信，而非架空人物，使人物疏離化、概念化。

從論證角度來說，事實論據容不得半點兒含糊、空泛，論證不是“印證”中心，而是用實證的材料擺事實、講道理。因為真實具體的材料，其論證效果更明顯，更有說服力。可以說，邏輯的力量來自“實據”，不僅是指“真實正確、不臆造虛構”，更是指有充分可靠的論據，這里的“充分”就是立體的、豐滿的、無可取代的、個性化素材。在此基礎上探幽析微，洞察事理，展開論證，才能使文章思辨深刻，產生令人信服的邏輯力量。

當然若有了實證化素材，絕不能像寫人物傳記一樣長篇累牘，而應緊扣論點，找準材料和論點的契合點，只運用與中心論點密切關聯的材料，做到絲絲入扣。

（2）體驗化

旅途的珍貴不在于人多，而在于追隨自己的本心。北島說，“讓我們去尋找生命的湖吧！”人生在世，尋找什么似乎變成一個定理。這世上六十多億人口，尋找的肯定都不是相同的，學會一個人孤獨地行走，何嘗不是一種必得的技能。正如“世界那么大，我想去看看”這一時下熱門網絡語，令多少被轄制在單調枯燥的生活圈的人們為之動容，心潮澎湃，為此開啟環球之旅。是啊，人活于世，應該堅定地走兩條路，要么馳騁在知識的海洋，要么踏遍五湖四海。朋友們，請背上行囊，學會微笑，心存志向，來一場說走就走的旅行吧，朝著心中的瓦爾登湖前進。

在這個片段中，除了引用北島和熱門網絡語之外，大部分是學生有感而發的感悟。不僅準確把握作家名言的內涵，更精彩的是結合當代人真實處境和心境，聯系現實，聯系自我，將自己的情緒和感悟熔鑄于材料之中，這便是“體驗化”。切身體驗，才能有話可說，才能真情流露，進一步達到以情動人，以理服人的效果。

任何素材若只是例證的工具，論證說理難免敷衍、干澀、生硬。若要讓素材真正成為自己的素材，很重要的一點就是要有融入感。只有在自己理解、認同選取的素材，引用的名言警句的前提下，才能說服他人，調動他人，感染他人。

（3）個性化

人們喜歡用“千軍萬馬過獨木橋”來突顯高考的難度，職教高考同樣競爭激烈。如果你想讓自己的作文能脫穎而出，必然做到“人無我有、人有我優、人優我奇”。但隨著經濟文化的發展，外加家長老師的督促，學生的閱讀量自然有了普遍提高。“人無我有”和“人有我優”不再是難事，“人優我奇”才是更高一層的要求。“奇”并非“怪”，而是奇特、新穎，極具“個性化”。在遵循客觀論證法則的基礎上，個性化地運用素材，勢必會更加得到閱卷老師的青睞。

常見的“個性化”的運用方式有唯一式、散文式、對比式、排比式。

“唯一式”：一文一素材，通篇只選用一個素材進行論證，但實行起來頗有難度。

“散文式”：用生動優美的語言來呈現素材。

請看下面的片段：

鐵軌的兩旁長滿了野花，空氣里浮動著青草的氣味。那個戴著眼鏡的青年來到這里，他的眼鏡是空洞的，仿佛有一片霧氣彌漫著久久不肯散去。他坐下來，山海關三月的風撫過他的頭發，“萬人都要將火熄滅，我一人獨將此火高高舉起，此火為大，開花落英于神圣的祖國。”他沉吟良久，突然聽到遠方那愈來愈近的鳴笛聲，年輕的詩人閉上眼睛……世人總有陽關道，我輩自走獨木橋。海子臥軌，是精神的呼喚在時代轟鳴的哀音。

這位學生既不“實證”，也不“體驗”，而是運用想象，把海子臥軌前的情景用散文式的語言表現。這種高于客觀敘述的描寫方式，以描寫來抒情，以描寫來議論，高明獨到。

“對比式”：語段或通篇選用一組正反事例。

請看下面的片段：

千年前，曾有對摯友范蠡與文種，他們共事一主，共治一國，最后卻踏上兩條不同的路，范蠡的路自在逍遙，而文種卻毅然走上一條布滿荊棘的路，即使孤身一人，即使鮮有人走過，也要向前。（范蠡與文種的對比）

都是亡國之君，李煜憂思懷舊，在許多詞作中表達思國思鄉之情，最終被賜毒酒一杯；劉禪不思昏聵，在司馬昭別有用心的宴席中，嬉笑自若，樂不思蜀，最終騙過了狡黠的司馬氏，還被封為安樂公，得以頤養天年。（李煜與劉禪的對比）

“排比式”：圍繞中心論點，用高度凝練概括的語言列出一組事例，一般一個事例用一個句子表述，且一針見血，一語道破論據中證明論點的部分。

請看下面的片段：

抗金將領文天祥作詩曰，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”民族英雄譚嗣同有詩言，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”秋瑾也曾說，“蕓蕓眾生，孰不愛生，愛生之至，進而愛群。”仁人志士們義無反顧踏上這條民眾仰望的殺身成仁之路，企盼籠子里的人們覺醒的一天。

所謂“藝術源于生活而高于生活”，一篇優秀的議論文，必須有來源于生活、社會、學校的“高大上”的素材，還有“我”專屬的“實證化”“體驗化”“個性化”的高超運用和匠心獨運，這樣的表達，是為“個性寫作”，這樣的議論，才能經得起大家的反復評議和品味，如此，作文水平方能有效提高。

（作者單位：江蘇省吳江中等專業學校）