《推動社會發展的印刷術》教學片段與反思

六年級《推動社會發展的印刷術》一課，是繼前面學習了斜面、杠桿、車輪、剪刀等幾種常見的工具之后過渡到技術與工程領域。該課通過帶領學生親身體驗手工抄寫與活字印刷的過程，旨在讓他們深刻理解活字印刷的獨特魅力。通過對比分析，學生不僅能直觀感受到活字印刷的便利與效率，還能認識到它對知識傳播與文化傳承的卓越貢獻。這樣一個完整的對比和體驗過程，不僅能增進學生對印刷術這一偉大發明的理解與欣賞，還能培養他們對科技進步的敏感性，從而激發他們對技術發展與創新的興趣與思考。

一、聚焦問題，談話導入

師：上課之前我們先來玩一個小游戲。同學們請看黑板上的這個字，有誰能認出來？

生：這是一個反著寫的“寶”字。

師：現在每組的抽屜里都有一個獨一無二的字模，大家認認是什么字呢？再想想能否利用油墨刷使字模上的字出現在白紙上。大家可以多試幾次，挑選最好的那幅作品展示在黑板上。

（學生動手操作。）

師：同學們，剛剛的課前游戲讓你們想到了中國古代四大發明中的哪一項？

生：印刷術。

師：是的，你們剛剛體驗的正是我國古代的四大發明之一——印刷術。在印刷術發明以前，文字作品又是靠什么傳承下來的呢？

生：口口相傳。

生：手工抄寫。

師：是的，在西晉之前已經有了手抄這個職業，在造紙術之后，特別是到了唐朝，手抄職業的火熱程度更是到達了巔峰。手抄本在當時是主流的文化傳播方式。同學們，請想象我們現在坐上時空穿梭機，穿越到唐朝去體驗抄書官的工作。假設你就是抄書官，你會怎么抄寫呢？

生：要寫得漂亮。

生：速度要快。

生：準確率要高，不出錯。

師：同學們已經非常明確抄書官的必備條件——書寫漂亮、工整、不出錯、速度快。那么接下來我們開始體驗抄書官這份工作。

設計意圖：由課前小游戲因勢利導，通過看似輕松的師生談話自然過渡到該課研究問題：文化傳播的方式之一——手工抄寫。這樣的設計既是科學探索的開始，也是文化傳播方式尋根之旅的開始。

二、身臨其境，體驗抄書

師：我們現在要抄寫李白的《靜夜思》，老師會在你們準備好后開始計時，請你們在完成抄寫時及時讀取屏幕上的時間并記錄。

（學生在音樂聲中完成抄寫。）

師：好的，所有人都已經完成了抄寫工作并且完成計時?，F在我要隨機采訪一下，你剛才感覺怎么樣？

生：手有點酸。

師：現在手抄本被大量需要，我明天就需要100份的《靜夜思》，你能幫我抄嗎？你愿意嗎？

生：不愿意，太耗時了。

師：是的，當時也是基于這樣的問題和需求，印刷術應運而生。

設計意圖：古代的文字作品是如何傳播的呢？通過這一問題引出抄書官這個角色，并現場進行角色扮演，模擬真實的情境，讓學生明白推動印刷術出現的契機。

三、問題驅動，體驗印刷

師：現在讓我們再次穿越到北宋時期，體驗畢昇的活字印刷術。為了同學們有更好的體驗，老師這里有個操作視頻，請大家認真觀看。

（播放微課視頻，學生觀看實驗操作指引。）

師：剛才的微課介紹中，活字印刷術包括哪些步驟呢？

生：第一步是檢字，把整首詩的字模按從右到左的順序排列在活字印刷板上；第二步是用油墨刷均勻地涂抹，這個過程要注意力度；第三步是拓印，把宣紙平鋪在刷過墨的活字印刷板上，用膠輥均勻推動，這個過程是為了使油墨充分與宣紙接觸，使字跡顯示在宣紙上；第四步是輕輕地把紙掀起來；第五步是晾曬，整個印刷過程才算完成了。

師：描述得很詳細，總結下來就是“檢字→刷墨→拓印→掀紙→晾曬”這五個步驟，同學們覺得哪個步驟是特別要注意的？

生：檢字的時候小組成員都要參與進來，大家一起分工合作才能更快地完成任務。

生：我覺得刷墨這一步很關鍵，如果刷得太輕，字跡會太淡；如果太用力，字跡又會太濃太粗，使得印刷成品不清晰。

生：我覺得拓印這一步特別重要，拓印時要均勻地推動膠輥，如果用力不均，會使印刷成品的字跡粗細不均。

師：看來同學們已經對接下來的體驗活動有了充分的了解，現在我們開始實驗并完成記錄單。

（學生分組實驗，教師巡視。）

師：同學們感覺怎么樣呢？

生：我感覺印刷術快一些、高效一些。

生：檢字那一步特別慢，我們組這步出錯了，又重新做了一遍，浪費了很多時間。

生：我覺得經過了檢字這步后就很快了，需求量大時還是用印刷術比較高效。

師：看來同學們的感覺不太一樣，有同學覺得活字印刷比較快，也有同學覺得還是抄寫來得方便快捷?？谡f無憑，我們通過數據來分析。

設計意圖：該環節通過巧妙設計問題和師生對話，將探究任務順勢利導到印刷術上。由于實驗步驟比較多，教師利用微課指導，并在播放微課后進一步強調操作要點，為學生搭建探究的“腳手架”，幫助他們后續順利地完成探究過程。

四、分析數據，發展思維

師：現在以我自己的實驗數據為例，大家來比較一下手工抄寫和活字印刷。

（一邊出示數據，一邊與學生一起計算數據。）

師：通過剛才的數據分析，大家有什么發現嗎？

生：只需要1份時，手工抄寫比較省事，但數量多時，活字印刷會更高效。

師：你們特別會發現和分析?，F在請同學們結合剛才記錄的本組的抄寫時間和活字印刷時間，完成相應的時間計算（見表1）。

師：各小組都完成了數據的計算?，F在請大家試著完成多角度的綜合評價表。（出示“溫馨提醒”：結合上表計算出的時間，再結合其他因素，如經濟成本等）小組討論：如果分別需要1份、10份、100份的資料，你們會選擇哪種方式？并說明理由。

生：印1份我選手工抄寫，印100份我選活字印刷。

生：印10份時我想選活字印刷。

生：印10份時可能手工抄寫更省事，還是要結合實際的時間計算，而且活字印刷會增加經濟成本。

師：小組確定好自己的觀點后，派代表在班級匯總表中，選擇你們認為更好的方式。

設計意圖：該環節中，教師引導學生基于在自主探究中收集到的數據，運用分析與綜合、比較與分類等思維方法，建立證據與解釋之間的邏輯關系，并提出合理見解，讓他們通過比較手工抄寫以及活字印刷所需的時間來分析兩者的優劣。這個測評過程可以培養學生的綜合能力，也可以增強他們的數據可視化技能，他們通過圖表、圖形和統計工具比較數據，學習如何有效地呈現和解釋數據，這對于科學交流至關重要。

五、充分研討，拓展思維

師：通過剛才的評測，同學們有什么發現？

生：我發現需要的量比較少時，可以選擇手工抄寫；需要的量比較多時，采用活字印刷更高效。

師：通過班級匯總表，你們又發現了什么呢？

生：我發現大家的看法都比較一致，但是個別小組有不同的想法。

師：顯而易見，大部分同學都覺得活字印刷更好，難道它真的就沒有缺點嗎？

生：檢字步驟太慢了，而且每換一個內容都要重新檢字一次。

生：檢字步驟只要錯了一個地方就又得重新開始一次。

師：針對印刷術的這些缺點，現在的印刷技術有了怎樣的進步呢？

生：當今各種各樣的打印機比活字印刷術更方便快捷。檢字這一步直接在電腦上完成，錯了可以及時修改。

生：激光打印機能夠將我們需要的東西快速打印出來。

（根據學生的回答，教師依次出示各種打印機的圖片。）

師：看來同學們能夠積極關注科技的發展，與時俱進。你們對未來的印刷術有什么暢想呢？我們來欣賞一段對我校學生關于此問題的采訪視頻。（播放視頻）又到了課堂的尾聲，老師希望同學們敢想敢做，今后能用智慧發明更多的印刷技術，來推動社會的發展以及文明的進步。

設計意圖：通過對班級匯總表的研討，讓學生基于集體論證的結果提出自己的見解，教師也適時升華該課的主題：與時俱進的科學精神。通過“你對為未來的印刷術有什么暢想”這個問題，啟發學生大膽想象與預測，并提出新穎而有價值的觀點。

六、教學反思

1.創設真實的情境讓學生體驗真探究

真實的情境能夠讓學生身臨其境。課前，先通過別出心裁的熱場小游戲體驗印刷術，教師直接提出“剛才的課前游戲讓你們想到了中國古代四大發明的哪一項”這一問題引出印刷術。接著，學生“穿越”到唐朝，體驗抄書官的工作，當悠揚的古樂在科學課堂上響起，學生認真地扮演抄書官這一角色時，學習已然發生。然后他們“穿越”到北宋時期，課堂通過“如果要抄100份《靜夜思》”這個讓學生“困惑又頭疼”的問題又順利過渡到體驗印刷術。當學生熱情高漲地體驗活字印刷的每一個步驟時，學習在延伸；當學生認真專注地測評兩種方式的優缺點并作出決策時，他們的科學思維已經在發展。這些問題都是在課堂上衍生又在課堂上解決，既由教師精心設計又來自課堂生成。真實的情境讓學生的探究活動更沉浸、更投入。

2.選擇合適的材料讓學習更高效

工欲善其事必先利其器，好的實驗材料能讓課堂教學事半功倍，該課的實驗材料也經過了幾次迭代。最初選用的是美術課上的七色油墨來印刷，試課后發現色彩的變化會分散學生的注意力。然后用黑色墨水代替，但新問題又產生了，學生在操作過程中留下的大量墨痕使得實驗之后的整理環節耗時很多，導致研討的時間又不夠了，這樣的材料顯然不合理。最后教師果斷地把毛筆和墨水換成了簡易的油墨刷，大大縮減了實驗操作以及收拾材料的時間，排除了不必要的干擾，省下大量的時間來測評及研討。

3.設計精彩的活動讓學習真實有趣

無論是課前游戲還是課堂上的“穿越”環節，都充滿了趣味性。在研討環節，各小組先從時間角度出發，再結合其他的角度測評兩種方式的優劣。教師通過數據分析、問題提示等方式為學生搭建“腳手架”，使小組合作更扎實有效。教學始于問題激發（古人是怎么傳播文字的），終于新問題的產生（你對未來的印刷術有什么暢想），課堂隨著一個個舊問題的解決和新問題的產生在層層推進。也正是在這個循環往復的過程中，學生的學習不斷縱向發展，實現由淺入深、由表及里、由易到難的轉變。這樣的教學才是真實有趣的，達成“培養學生科學核心素養”之目的。

（作者單位：廣東省深圳市寶安中學lt;集團gt;實驗學校）