數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐路徑

摘要：隨著大數(shù)據(jù)和人工智能等先進(jìn)技術(shù)的不斷出現(xiàn)，企業(yè)在財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)模式上也經(jīng)歷著持續(xù)的變革。這不僅拓寬了會(huì)計(jì)的職責(zé)范圍，還預(yù)示著會(huì)計(jì)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)將會(huì)經(jīng)歷一次全面的重塑。基于此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)重新評(píng)估會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并重新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)策略。文章以當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的迫切需要為出發(fā)點(diǎn)，深入分析現(xiàn)階段改革所面臨的各種挑戰(zhàn)，并針對(duì)這些挑戰(zhàn)提出具體的人才培養(yǎng)改革建議，旨在為會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)智化轉(zhuǎn)型；應(yīng)用型本科院校；會(huì)計(jì)人才

在數(shù)智時(shí)代背景下，如何調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)策略和實(shí)施途徑，已經(jīng)成為應(yīng)用型本科院校高度關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。本研究在數(shù)智化轉(zhuǎn)型的大環(huán)境中，探討應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)所面臨的實(shí)際挑戰(zhàn)和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑，以期為數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究提供參考。

一、數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)有待更新

在培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的過(guò)程中，確立適合時(shí)代和市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)是至關(guān)重要的。在數(shù)智化背景下，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)逐步向集中化和共享化方向發(fā)展，會(huì)計(jì)的核心職責(zé)也從簡(jiǎn)單的核算轉(zhuǎn)向更為全面的管理。因此，會(huì)計(jì)不再局限于簡(jiǎn)單地記錄和反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境發(fā)生重大變化，要求會(huì)計(jì)人員具有更高的專業(yè)素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)未來(lái)激烈競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。目前，部分應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才時(shí)，仍然將焦點(diǎn)集中在傳統(tǒng)的核算型會(huì)計(jì)人才上。

第一，部分應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)的基本知識(shí)和技能培訓(xùn)，而忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。第二，部分應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中仍然采取應(yīng)試教育模式，以書(shū)面考試的成績(jī)作為評(píng)估學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了理論知識(shí)與實(shí)際操作之間的緊密結(jié)合。第三，部分應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)集中于學(xué)生就業(yè)方向和崗位能力要求等層面，缺乏與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要相契合的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)體系。過(guò)時(shí)的人才培訓(xùn)目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在核心競(jìng)爭(zhēng)力方面存在缺陷，無(wú)法滿足數(shù)字智能時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的高標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)性化需求。

（二）課程體系有待完善

課程體系建設(shè)主要面臨兩大核心挑戰(zhàn)。首先，許多應(yīng)用型本科院校設(shè)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和稅法等傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程。然而，這些課程與其他學(xué)科的整合及在數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下與相關(guān)學(xué)科的結(jié)合方面還不夠充分，使得學(xué)生對(duì)于相關(guān)學(xué)科及新技術(shù)的理解尚未達(dá)到深入的水平。其次，盡管許多應(yīng)用型本科院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了大數(shù)據(jù)挖掘與分析、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和機(jī)器人流程自動(dòng)化等相關(guān)課程，但這些課程與會(huì)計(jì)實(shí)際操作的結(jié)合還不夠完美，導(dǎo)致學(xué)生在理解它們之間的關(guān)系和有效掌握不同課程的理論知識(shí)時(shí)遇到了困難。

（三）校企合作不夠深入

實(shí)施“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的教育戰(zhàn)略，可以最大限度地利用學(xué)校和企業(yè)之間的合作優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)人員的需求，并確保培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際的培養(yǎng)模式能無(wú)縫對(duì)接。一方面，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間的合作關(guān)系能為學(xué)校培養(yǎng)數(shù)字化和智能化會(huì)計(jì)專業(yè)人才提供關(guān)鍵的實(shí)施路徑；另一方面，學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同合作推動(dòng)了企業(yè)向數(shù)字化和智能化的轉(zhuǎn)型，這為學(xué)校與企業(yè)之間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)創(chuàng)造了有利條件。

然而，在目前的情況下，部分學(xué)校與企業(yè)的合作仍然不夠深入，這種狀況主要體現(xiàn)在兩個(gè)核心問(wèn)題上。第一，學(xué)校和企業(yè)之間的合作流程并不流暢，合作的企業(yè)對(duì)于人才的需求并不是很高，學(xué)校與各個(gè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)之間的合作并不緊湊或明確。這種情況導(dǎo)致盡管學(xué)校已經(jīng)向?qū)W生傳授了數(shù)字和智能的相關(guān)知識(shí)，但學(xué)生仍然面臨實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)不足的問(wèn)題，他們所掌握的專業(yè)技能在市場(chǎng)上難以應(yīng)用。第二，部分學(xué)校與企業(yè)的合作形同虛設(shè)，表現(xiàn)為有些企業(yè)沒(méi)有或者連續(xù)幾年沒(méi)有實(shí)習(xí)生加入，校企合作效果大打折扣。

（四）師資隊(duì)伍數(shù)智化水平不足

教師作為應(yīng)用型本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，其專業(yè)水平對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的影響。但是，在當(dāng)前的教育背景下，絕大部分的應(yīng)用型本科院校并沒(méi)有配備有會(huì)計(jì)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”特質(zhì)教師。

部分教師在完成學(xué)業(yè)后迅速進(jìn)入學(xué)校，他們的工作模式基本上是“從學(xué)校遷移到學(xué)校”。這些教師在與企業(yè)合作方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在數(shù)智化轉(zhuǎn)型階段難以滿足會(huì)計(jì)工作的需求。還有部分教師盡管已經(jīng)成功地獲得了會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師的專業(yè)資格證書(shū)，但他們?nèi)匀蝗鄙僭趯?shí)際企業(yè)中實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，他們也無(wú)法給予學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。另外，部分教師雖然曾在企業(yè)中工作，具有一定的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于智能財(cái)務(wù)共享和云會(huì)計(jì)平臺(tái)這樣的新興技術(shù)，他們的理解還不夠深入，缺乏對(duì)財(cái)務(wù)流程再造、管理創(chuàng)新和業(yè)務(wù)重組等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，盡管他們可能有再次加入企業(yè)的機(jī)會(huì)，但企業(yè)并不會(huì)讓他們直接參與會(huì)計(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的前線任務(wù)。

二、數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)人才的策略

（一）不斷完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著數(shù)字化和智能化的轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)的主要職責(zé)逐步轉(zhuǎn)向了分析、決策及其他相關(guān)的衍生功能。基于此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)依據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，制訂具有前瞻性、可行性、明確性的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，應(yīng)用型本科院校應(yīng)通過(guò)提升課堂教學(xué)的品質(zhì)和成效，培育出在產(chǎn)學(xué)研、理論研究和實(shí)際操作中都受到高度重視的高質(zhì)量、數(shù)字化的會(huì)計(jì)專業(yè)人員。其次，在培養(yǎng)數(shù)智化人才方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心等智能平臺(tái)，應(yīng)深入理解其業(yè)務(wù)處理的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技術(shù)。再次，培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生成為適應(yīng)企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型需求、服務(wù)社會(huì)并推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的優(yōu)秀數(shù)智化人才。最后，除了專業(yè)技能和學(xué)生的個(gè)性化需求外，應(yīng)用型本科院校應(yīng)考慮到職業(yè)需求的具體性。

（二）持續(xù)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

應(yīng)用型本科院校應(yīng)與數(shù)字智能時(shí)代齊頭并進(jìn)，不斷對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和完善。鑒于人才需求的不斷演變，應(yīng)用型本科院校在制訂課程結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)將專業(yè)知識(shí)與數(shù)字、智能、技術(shù)緊密結(jié)合，并從“數(shù)智化”的角度完善課程體系的建設(shè)。第一，在設(shè)置通識(shí)教育課程中，應(yīng)用型本科院校融入部分與數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景有關(guān)的課程，比如C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)可視化等；在設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)用型本科院校充分考慮學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中所需的各種技能，如數(shù)據(jù)處理和分析的實(shí)際應(yīng)用能力；在核心專業(yè)和選修課程中，為了增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)智化領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能掌握，應(yīng)用型本科院校應(yīng)整合財(cái)務(wù)RPA機(jī)器人、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)的分析與決策以及集團(tuán)企業(yè)的管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等課程。第二，在設(shè)置數(shù)智化課程時(shí)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)將當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深度融合，并與其特有的課程體系相融合。第三，為了提高學(xué)生在決策和數(shù)據(jù)分析方面的能力，應(yīng)用型本科院校應(yīng)淘汰部分已經(jīng)不再適用的課程，引入如高級(jí)管理會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)、經(jīng)營(yíng)決策分析、信息檢索、業(yè)財(cái)一體化及跨專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等新課程。第四，應(yīng)用型本科院校要重視培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字科技領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用技巧，這包括但不限于計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)管理和電子商務(wù)相關(guān)能力的課程。第五，在數(shù)智化時(shí)代的大環(huán)境中，應(yīng)用型本科院校需要迅速地整合高品質(zhì)的在線資源，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）逐步加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系

在當(dāng)前階段，為了促進(jìn)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)向數(shù)智化轉(zhuǎn)型，學(xué)校與企業(yè)之間的密切合作變得尤為重要。這包括與各大智能軟件專業(yè)企業(yè)的深度合作，與各大企業(yè)共同推進(jìn)教育的創(chuàng)新和研究，制訂專門(mén)的課程，籌建智能實(shí)驗(yàn)室等一系列的活動(dòng)。這些做法不僅有助于增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的專業(yè)技能，還為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬了他們的知識(shí)視野，并為他們創(chuàng)造了更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。借助數(shù)字化的實(shí)踐環(huán)境，教師和學(xué)生能更加深入地掌握實(shí)際業(yè)務(wù)操作的各個(gè)方面，不僅能為正在進(jìn)行智能化轉(zhuǎn)型的企業(yè)提供高度匹配的會(huì)計(jì)專才，還能確保人才供需之間的平衡。

（四）增強(qiáng)教師在數(shù)字技術(shù)與智能融合領(lǐng)域的職業(yè)技能

教師需要對(duì)專業(yè)的前沿理論進(jìn)行深入探討，并不斷推進(jìn)教學(xué)方法的革新與完善。同時(shí)，教師應(yīng)高度關(guān)注理論知識(shí)的不斷積累，并持續(xù)提升學(xué)術(shù)能力。為了強(qiáng)化教師的個(gè)人素質(zhì)培訓(xùn)，提高他們的整體能力，確保教學(xué)的高品質(zhì)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)教師在教學(xué)、實(shí)踐、科研等方面的能力，制訂相應(yīng)的教師培訓(xùn)計(jì)劃。除了重視年輕教師的培訓(xùn)外，應(yīng)用型本科院校還應(yīng)注重資深專家團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和建設(shè)，同時(shí)為中青年教師創(chuàng)造更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，并激勵(lì)他們到具備高度數(shù)字化特質(zhì)的企業(yè)或與之合作的數(shù)智化平臺(tái)進(jìn)行實(shí)地考察，以便更有效地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)。此外，應(yīng)用型本科院校還應(yīng)對(duì)那些充分利用教學(xué)資源、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)的教師給予特定的激勵(lì)措施，激勵(lì)教師充分利用并提供各種資源，從而全方位提升教師的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

在數(shù)字技術(shù)與智能技術(shù)相互融合的大環(huán)境中，應(yīng)用型本科院校必須正視數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代所帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)，以滿足企業(yè)會(huì)計(jì)職位的技能需求。應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極尋找會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的創(chuàng)新途徑，以提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，從而推動(dòng)教育的長(zhǎng)期發(fā)展。會(huì)計(jì)行業(yè)在經(jīng)濟(jì)中具有重要地位，而會(huì)計(jì)人才需求是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉。因此，在會(huì)計(jì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，應(yīng)用型本科院校要不斷探索培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才的新方式。應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)需要重新設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在教學(xué)方法、課程結(jié)構(gòu)、教師團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐教學(xué)等方面積極探索，創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，以增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，并實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

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