卓越教育理念下“五育融合”育人模式的實踐探究

摘要：開原市實驗小學以卓越教育辦學理念為引領，構建“五育融合”育人體系；以“學玩”課程體系為載體，拓寬“五育融合”育人路徑；以卓越教師團隊為基石，強化“五育融合”育人保障。通過創新組合“五育”資源、整體組織“五育”實踐，推動一項活動滲透五種教育，五種教育指向同一目標，最終實現“五育融合”、共生共長，取得了豐碩的辦學成果。

關鍵詞：卓越教育；“五育融合”；“學玩”課程；多元評價

《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，要“堅持‘五育并舉’”，強調“突出德育實效”“提升智育水平”“強化體育鍛煉”“增強美育熏陶”“加強勞動教育”，以此“全面發展素質教育”。“五育并舉”“五育融合”作為新時代我國教育教學改革和發展的重要政策概念，既是不同的，又是相互關聯的。“五育并舉”針對“全面發展教育體系問題”，強調全面性、完整性；而“五育融合”針對“全面發展教育機制與方法問題”，強調融通性、有機性。近年來，開原市實驗小學（以下簡稱“學校”）在“五育并舉”辦學優勢的基礎上，積極探索“五育融合”育人模式：以卓越教育理念為引領，以“學玩”課程體系為載體，以卓越教師團隊為基石，落實立德樹人根本任務，取得了豐碩的辦學成果。

一、以卓越教育理念為引領，構建“五育融合”育人體系

（一）卓越教育辦學理念的內涵

教育是培養“人”的活動，未來社會的發展需要卓越人才，把辦學理念凝練為卓越教育，就是要回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題。學校把“卓越”二字詮釋為“卓然獨立，越而勝己”，其內涵就是做最好的自己，止于至善至美。卓越教育是為實現每個學生擁有幸福而有意義的人生，讓師生都能綻放屬于自己的精彩，走向自我超越的教育。卓越教育的定位，突出體現在三個方面的卓越性上：一是培養目標的卓越性，二是教育方式的卓越性，三是教育生成的卓越性。

（二）“五育融合”育人體系的構建

學校以卓越教育理念為引領，整體構建“五育融合”育人體系，以育人目標（培養“厚德、慧學、健體、尚美、愛勞，具有國際視野、家國情懷的卓越少年”）為核心，以多元融合學生評價為導向，以立體多維的“學玩”課程體系為載體，形成“德育活動課程化、學科教學高效化、體育藝術精品化、勞動教育科普化”鮮明的辦學特色，并通過“三大系統”得以實施，即文化系統——創建學校卓越文化，培植“五育融合”的土壤；保障系統——實施卓越教師計劃，奠定“五育融合”的基石；實踐系統——培育卓越學生，落實“五育融合”的目標。

二、以“學玩”課程體系為載體，拓寬“五育融合”育人路徑

為達成“五育融合”育人創新機制，學校把“學玩”課程體系作為重要載體，堅持德育鑄魂、智育增慧、體育健體、美育潤心、勞育賦能，從厚德、慧學、健體、尚美、愛勞五個方面，系統設計五育目標，全面落實學生發展核心素養要求。在課程實施中把握好五育之間的內在聯系以及相互融合、相互促進的發展規律，以國家課程的整合滲透、地方課程的多點融合、校本課程的拓展深化，創新組合五育資源、整體組織五育實踐，推動一項活動滲透五種教育，五種教育指向同一目標，最終實現五育共生、共長。為拓寬“五育融合”路徑，研發了普及類和個性類校本課程110余項。普及類校本課程為必修課程，分為主題活動課程、實踐探究課程、成長課程、協同課程四大類；個性類校本課程為選修課程，分為實踐探索類、手工創意類、運動健康類、經典傳承類、思維訓練類、藝術審美類六個板塊。每一項課程的設計都要體現“五育融合”理念。

（一）以德鑄魂，打造魅力德育課程

學校樹立“大思政”理念，堅持用社會主義核心價值觀鑄魂育人，融入新時代雷鋒精神，形成“課程建設一體化、育人載體一體化、資源共享一體化、線上線下一體化、統籌指導一體化”的全方位育人的“大思政”課程體系，用有溫度的思政教育筑牢學生的理想之基、信念之塔，讓學生在“拔節孕穗期”茁壯成長。

德育活動課程是大思政課程體系中一張靚麗的“名片”，即一個理念（卓越教育）、兩條主線（德育活動序列化、德育活動系列化）、三個模板（德育活動一、二、三級模板）、四項原則（科學性、實效性、連貫性、創新性）、五個層面（社會層面、學校層面、級部層面、班級層面、家庭層面）、六個主題（我是小學生了、我是少先隊員了、我是生活小達人、我是實踐小能人、我是“五自”少年、我是榜樣少年）。每個年級都有自己的主題活動以及與之對應的系列活動，并不斷更新。

（二）以智增慧，實施快樂智育課程

一是以課堂教學為核心，充分發揮課堂教學的主渠道作用，全面推進“三四六”高效課堂模式，引導學生主動探究、互動分享、生動發展，經歷想學、慧學、學會、樂學的過程。二是以學科建設為重點，在保證開齊、開足、開好國家課程的前提下，深入挖掘每個學科的特點和學科間的內在聯系，進行學科內整合、學科間融合，形成了“學科+X”課程群。“學科”指整合后的基礎性學科課程，“X”指根據學科屬性及學科特點開展的學科實踐活動課程。三是以教學研究為生長點，創新學習方式，開展研究性學習、項目式學習、雙向互動學習、跨學科學習等，讓學生在學中玩，在玩中學，“學玩”結合，相得益彰。

以“1344”科學教育課程為例，學校積極探索“2+1”模式，即每周2節科學課和每兩周1節科學學科實踐活動課；并整合校內外資源，精準對接學生需求。以科學社團為載體，立足校內，常態化開展“科技周”“科技月”“科技嘉年華”等多樣化體驗活動。班級社團構建了全學段全學年定期開展的課程內容，主要以科技小制作為主，學生通過查資料、繪圖紙、動手做、寫解說詞等活動，讓五育有機融合，體現了手腦結合、知行合一的理念。

（三）以體健身，倡導陽光體育課程

學校推進“三合四效”體育教學模式，通過體育課、律動大課間、普及開展豐富多彩的戶外“球”類運動、組建各種體育社團等，落實“健康第一”，推進陽光體育課程。學校嚴格按照國家課程方案開足體育課時，開展體育2+1項目活動，確保學生每天1小時體育活動時間，掌握兩項以上體育技能。鼓勵學生走向操場、走到陽光下、走進大自然，扎實做好傳統體育項目，不斷提高學生體質健康水平。使學生熱愛運動、科學運動，在強健體魄中實現“身心智趣”的和諧發展。

律動大課間課程是陽光體育課程中“五育融合”的典范。學校創編了紅旗操，通過燕青拳與《少年中國說》誦讀相結合的形式，打造大課間活動課程特色模式，實現五育的有機融合。

（四）以美潤心，創設多彩美育課程

學校確立“以藝審美、以藝輔德、以藝啟智、以藝健體”的美育工作目標，形成了課堂教學、藝術展演、社團活動、校園文化相結合的多彩美育課程體系，達成“五育融合”。以學科教學的美育滲透，激發審美情趣；以個性化藝術社團活動，提高審美修養；以豐富的藝術展演活動，強化審美體驗；以校園藝術節為學生搭建展示平臺，多角度、多層次地開展藝術教育，使學生潛移默化地受到美的熏陶。

（五）以勞賦能，踐行美好勞育課程

學校以“五育融合”為指導，豐富勞動教育內涵；以校本資源氣象科普勞動基地為載體，創建立體勞動教育環境；以多元學習為模式，創新勞動教育方式。一是構建知行勞動教育課程，圍繞育人目標，堅持課內與課外相結合、校內與校外相結合、腦力與體力勞動相結合，創設勞動必修、學科滲透、校外實踐、文化熏陶四個維度，與校本課程相融合。二是根據不同學段培養目標，多層面、有梯度地設置了序列化的勞動教育實踐內容，包括自我服務勞動、社會公益勞動、生產技術勞動、實踐基地勞動。三是因地制宜地開發校內勞動實踐基地與校外勞動實踐基地。校內勞動實踐基地有班級種植角、學校清潔區、綠植認領區、食堂幫廚區、長廊采摘區等。校外勞動實踐基地以農耕文化勞作體驗為主題，具有與氣象局毗鄰的地理優勢，學校將氣象科普知識融入勞動教育課程，結合二十四節氣，精心設置農耕課程，包括氣象與植物生長、施肥記錄和農場管理等方方面面，讓學生在各個關鍵節點都有全程參與的勞動體驗，通過堅持寫《我與植物共成長》勞動觀察日記、舉行勞動基地蔬菜愛心義賣、環保時裝秀、美化社區、美食美味大比拼等活動積極探索“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美”的融合教育創新路徑。

三、以卓越教師團隊為基石，強化“五育融合”育人保障

走進“五育融合”的新時代，教師應具備融合的意識和能力，形成基于“五育融合”的教學新基本功。學校以教育家精神引領教師專業發展，注重理想信念、道德情操、仁愛之心的培養，引導教師堅守職業的道德本色，同時通過提升專業素養、加強名師培養、數字化建設等路徑，增添教師專業發展的亮色，為達成“五育融合”育人模式提供有力保障。

（一）融入教育家精神，讓研究為教師注入發展活力

學校以學術化方式促進教師專業發展，鼓勵教師從解決教育教學的實際問題出發，從某一細微方面進行研究，掀起了組組有項目、人人搞科研的教師小課題研究熱潮。學校強化校本研修，推進崗位大練兵，全力打造教師專業素質提升實踐平臺，以骨干教師示范課、青年教師創意課、教研組研討匯報、團隊賽課、學科素養比賽活動等，全方位、多角度為教師搭建學習、交流、研討平臺。

（二）打造融合型卓越團隊，讓成功為教師注入生命動能

學校啟動名師工程，成立語文、數學學科名師工作室，組建了課程研發核心團隊及科學教育、體育與健康、音樂、美術、勞動教育、心理健康教育核心團隊，全力塑造崇德、儒雅、睿智、精業、拓新的具有科學家精神的融合型卓越團隊。通過團隊之間的合作交流，為“五育融合”保駕護航。

總之，學校將繼續守好鑄魂育人這一時代使命，在黨的教育方針指引下，創新“五育融合”機制，努力培養德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才，用高質量辦學成果交出群眾滿意的教育答卷，為學生的卓越人生奠基。

參考文獻：

［1］陳志勇．“五育融合”：新時代立德樹人的實踐路徑［J］.中國教育學刊，2022（3）.

［2］崔允漷，等.校本課程開發：上海經驗［M］.上海：華東師范大學出版社，2011.

（責任編輯：周媛媛）