錫礦山紅色文化融入地方高校美術教育課程思政實踐探索

本土紅色文化與高校美術教育課程思政的融合，是當前高校美術教育改革發展的重要途徑之一。將紅色文化資源融入高校美術教育專業課程體系，對學生樹立正確的人生價值目標有所幫助，有利于他們構建科學的人生價值體系，養成正確的“三觀”，與此同時，能夠弘揚和宣傳本土紅色文化，形成地方辦學特色。本文以錫礦山紅色文化元素為例，全面梳理和歸納其思政價值與意義所在，提出相應的融入思路與策略，旨在為高校美術教育課程思政的創新發展提供參考。

1 錫礦山紅色文化基因融入高校美術教育課程的價值內涵

1.1 傳承紅色基因，增強文化滲透力

錫礦山位于湖南省婁底市冷水江市，是世界上儲量最大的銻礦。在這里，中國共產黨發動工人運動組織開辦的平民學校遺址至今尚存，地下黨負責人當年的辦公室依然還在……作為湖南最早的礦工集中地，在中國共產黨成立之初，紅色基因的種子就在錫礦山深根，紅色的土壤逐漸形成。中國共產黨在湖南省的第一個企業黨支部就誕生在錫礦山。紅色文化染遍了整個近代婁底歷史發展進程。

錫礦山的紅色工礦文化資源極為豐富，從紅色文化教育基地到紅色基因文化作品，從工礦紅色英烈事跡，到新時代工業生產的先進人物，無一不彰顯出錫礦山紅色工礦文化在物質與精神層面、內容與載體方面的多樣性、豐富性以及時代性。基于此，對錫礦山紅色工礦文化基因予以深度熔煉，并將其融入地方高校美術教育專業的教育教學當中，能促進美術教育專業教師師德師風建設，提高美術教育專業學生的創作能力。婁底作為革命故里，其紅色文化基因深深植根于婁底人民的血脈傳承里，銘記在婁底人民的骨髓之中。將錫礦山紅色文化融入高校美術教育專業的教育教學以及課程思政，對于當地當代大學生道德品質、精神意志以及藝術情懷的培養與塑造，具有顯著的積極作用[1]。

1.2 構建價值體系，描繪人生理想

高校美術教育專業旨在為國家培育未來的美育工作者，美術教育專業學生的思想素養優劣直接影響我國中小學基礎教育中美育的質量。在地域性美術教育專業教學中，引入融匯錫礦山紅色工礦文化，借助多種教學平臺與媒體技術，引導美術教育專業學生在美術創作中融入錫礦山紅色文化所蘊含的愛國、奮斗、創新精神，自立自強、堅韌不拔的奮斗精神，實事求是、善于思考且篤定踐行的創新精神，既能彰顯高校美術教育專業特色，提升教學質量與成果，又能培育新時代革命精神，促進高校美術教育專業學生紅色革命精神與情感的升華。

1.3 宣傳紅色典范，彰顯辦學特色

歷史上的錫礦山，在共產黨領導下，經過長期艱苦斗爭最終取得紅色工礦革命勝利，革命火種遍布全礦，涌現眾多英雄人物，流傳紅色工礦故事，留存革命遺址和實物，紅色文化基因廣布婁底地區。錫礦山紅色文化既屬于紅色文化的范疇，又歸為地方文化之列。將其融入地方高校美術教育課程思政教學當中，既是紅色文化的融合，也是地方文化的融合，更有望形成高校辦學特色[2]。

以美術教育專業課程為例，利用獨特的錫礦山紅色文化資源作為教學優勢，提煉珍貴而獨特的思想元素，并根據各種課程形式的特點進行相應的教學設計，能夠形成辦學的獨特特色。雖然錫礦山紅色文化的知名度并不及瑞金、井岡山、遵義等革命根據地，但依然具有弘揚的價值和意義。地方紅色文化的傳播效果是否顯著，并非只看其聲名遠揚的程度，也不一定取決于是否成為全國矚目的典范，更在于當地社會的共鳴和民眾的情感體驗。地方高等學府的美術教育專業課程教學如果能夠取得具備婁底獨特特色的紅色文化美術教學成果，傳播紅色文化，宣揚當地優秀文化，將具有極其重要的社會意義。

2 本土紅色文化基因融入高校美術教育課程思政的實踐路徑

2.1 創建“雙融合”，聚焦課程建設主戰場

錫礦山紅色文化資源融入美術教育課程教學之中，需要緊密契合新時代大學生思想政治教育的實際狀況，推動教學改革。

一是，實現歷史與現實的有機融合。盡管革命戰爭年代漸遠，但彼時誕生的錫礦山紅色文化資源仍充滿活力。授課教師開展教學時，需始終把控歷史與現實的交匯點，適時把錫礦山紅色文化資源融入到美術教育課程中，向學生傳達革命先輩堅韌奮斗的品質以及不畏生死、勇往直前的理想信念，引領學生將這些理念與實現中華民族偉大復興的緊迫任務聯系起來，珍惜眼前，努力學習，提升自我，不負青春使命，養成紅色基因，成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的新時代青年。

二是，做好線上線下融合工作。教學師資應主動利用網絡和云計算等優勢，充實紅色文化資源在線教學育人的內容，搭建新型媒體平臺，打造高質量、內容豐富的紅色文化育人主講場所。采用線上與線下相結合的教學方式，側重于線下教學，同時也要抓好線上教學。以受學生歡迎的教學形式，巧妙融合專業知識和課程思政，發揮錫礦山紅色文化資源對學生成長教育的實際效益。

2.2 打造教學團隊，聚焦教師隊伍主力軍

首先，地方高校需聚焦本校美術教育專業課教師，組建專業課教學團隊。該團隊作為教學實施主體，應發揮美術教育課程教研組作用，確保專業教學改革研究能力。教師的政治思想水平和育人理念在一定程度上會影響課程思政的教學效果。因此，美術教育專業課教師應當依賴于高校內部的思政教學資源和思政研究平臺，與思政專業師資以及學生管理人員協同合作，共同探討教授方式和內容，確立思政教育方向，提升課程思政的教學水準。其次，加強與校外紅色教育基地的聯系和合作，通過主動走出去和邀請進來的形式，推動校外專家學者和校內美術教育專業教師以及學生深入交流，更全面了解地方紅色文化的內涵和特點，更有效地融入思政教育元素，推動教學工作。組建由教學團隊中的專業教師、思政教師和校外專家構成并協作融洽的團隊，是實現思政教學與美術教育專業教學高質量融合的重要保障。

2.3 覆蓋課堂內外，聚焦教學實踐主渠道

在課內教學上，依據美術教育課程特性，在繪畫創作、手工紙雕等形式的課程中巧妙融入紅色文化。例如，開展“錫礦山舊時代的輝煌”“錫礦山紅色熱土”“錫礦山精神”“新時代錫礦山”“生態復蘇驚艷世界”等為主題的創作活動。通過豐富的教學活動形式，讓學生深知錫礦山革命歷史與工礦文化，在潛移默化中接受愛國主義、革命傳統、理想信念教育的熏陶，與此同時設計并創作出更加優秀的美術作品[3]。

在校園育人領域里，將錫礦山紅色文化資源融入美術教育專業課程自主學習打造成一個專題。學生們將根據自身情況展開“自主”“案例”“討論”“情境”“互動式”的學習探究活動。授課教師制作“我看錫礦山革命英烈”“錫礦山昔日與今朝”“尋訪錫礦山紅色歷史遺跡”“我為世界銻都繪幅畫”等主題的育人微課程、短視頻，通過生動的圖片、視頻和詳盡的文字激發學生對錫礦山紅色文化資源和課程的學習興趣，增強他們對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的信心。

在校外實踐過程中，安排學生到錫礦山革命烈士紀念碑、紅軍亭等紅色文化教育地參觀，讓美術教育課程走出教室，融入校外實踐，將課程實踐教學與美術教育專業學生的職業精神結合起來，豐富美術教育課程思政的途徑。

2.4 建立教育平臺，聚焦立德樹人主旋律

本土紅色文化融入地方院校課程思政的顯著教育優勢在于其貼近實際、能夠近距離感受，相較書本或課堂中的紅色文化更為生動、切實、可靠。故而，教學應當注重“活動”的過程，如果僅僅在課堂上講授地方紅色文化，就會喪失其地域的優勢，沒有意義。例如，美術教育課程的基礎寫生臨摹教學，若教師只是單純展示地方紅色文化的簡單造型，將其當成課堂寫生的靜物或素材，對于學生來說，只不過就是換類繪畫的對象而已，屬有名無實的課程思政教學。現代藝術教育中，藝術課程具“活動”性質，教學需學生主動參與審美，僅講解訓練不夠，關鍵在引導審美體驗，“活動”是美育教學突出特點。缺“活動”過程的教學，學生難入審美體驗，無法實現教學轉變，難達課程思政改革目的，影響思政與專業教學協同。

因此，有必要建立實踐平臺，高校可以與地方紅色教育基地等進行合作，將教學拓展至校外，將實地調研紅色文化納入課程，讓學生通過活動了解革命歷史，培養情感認同。

調研考察是將思政與專業教學更好結合的關鍵環節。如靜物寫生，可選歷史悠久、藏品豐富的紀念館考察，了解紅色實物。學生在教師引導下寫生，在接受紅色文化熏陶的同時，提升美術專業技巧[4]。

3 錫礦山紅色文化基因融入高校美術教育課程的關鍵啟示

高校美術教育教學應緊密結合時代精神，充分考慮社會需求，深入挖掘紅色資源文化中可以用作教學內容的部分，以更好地完成高校美術教育專業人才培養目標。近年來，全國各地陸續推進紅色旅游文化基地建設。婁底當地高校美術教育專業應借此契機，開展美術寫生與創作活動，進一步挖掘錫礦山革命先烈的英雄事跡，創作體現錫礦山文化的藝術作品。利用暑假實踐下鄉課堂，借助虛擬現實（VR）等新型科技手段，模擬紅色工礦場景、重現革命歷史重要場景，在紅色基地設立大眾體驗館，構建全新的愛國主義教育平臺，促進錫礦山紅色文化基因創新發展。

婁底當地高校應積極參與錫礦山工礦遺址升“國家文物保護單位”的工作，為其順利通過國務院的考察評估多做一份貢獻。在這個過程中，高校美術教師和專業學生可以獲得更多的實踐機會，為錫礦山工礦遺址的展覽館、環境創設、宣傳手冊、道路宣傳欄等設計創意新穎、特色突出、形式多樣、制作精美的藝術作品，提高專業能力。同時，還可以接受思政熏陶，讓紅色文化思想入腦入心。

4 結語

“三全育人”背景下，美術教育課程思政不斷推進，本土紅色文化資源融入工作逐漸深入，美術教育專業課教師應將“為黨育人、為國育才”作為自己的職業站位，不斷深入挖掘錫礦山紅色文化，將合適的內容作為案例素材，增強高校美術教育教學的感召力和引導力，指引高校學生通過對美術類課程的學習，增強實現中華民族偉大復興的這一使命的責任感和使命感，使學生不斷從紅色英雄故事、工礦紅色基因中汲取精神力量，陶冶道德情操，保持精神定力，提高創作境界。美術教育專業課教師可以構建紅色文化實踐課程平臺，在此基礎上打造錫礦山紅色文化產學研創新發展基地，加強政治引領，不懈奮斗，以無私奉獻的紅色精神投身未來的教育事業。■

引用

[1] 郭杰.基于湖湘紅色文化的學前教育專業美術技能實踐類課程開發研究[J].吉林廣播電視大學學報，2023（2）：88-90.

[2] 秦專松，何麗.重慶紅色文化資源融入高校課程思政實踐探索——以學前美術教育課程為例[J].阜陽職業技術學院學報，2021，32（3）：33-36.

[3] 唐菡晨.錫礦山紅色老照片圖像敘事的空間轉化設計[D].長沙：中南大學，2023.

[4] 游孫瑛.紅色文化融入高校思政教育的時代價值與路徑探析[J].福建開放大學學報，2024（3）：10-13.

本文系2022年度湖南省教育廳科學研究項目“‘三全育人’背景下美術教育專業課教師課程思政能力培育路徑的研究”的階段性成果（22C1252）

作者簡介：李振家（1983—），男，湖南冷水江人，本科，副教授，就職于婁底幼兒師范高等專科學校。