基于新質生產力需求和勞模精神傳承的人才培養模式創新

摘 要：在新質生產力蓬勃發展的時代背景下，人才培養模式亟需創新與變革。文章立足新質生產力對人才的新要求，深入分析了勞模精神的內涵與時代價值，探索構建了基于新質生產力需求和勞模精神傳承的人才培養創新體系。研究表明，將勞模精神有機融入課程體系改革、教學模式創新、校企協同育人、師德師風塑造和校園文化營造等關鍵環節，有效促進了創新型人才的培養。實踐證明，這種融合創新的人才培養模式既滿足了新質生產力發展需求，又實現了勞模精神的傳承弘揚，為高質量人才培養提供了新思路。

關鍵詞：新質生產力 勞模精神 人才培養 課程改革校企協同

中圖分類號：F240;G640文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）12-030-02

引言

在全球新一輪科技革命和產業變革浪潮中，數字化、智能化、綠色化成為新質生產力發展的主要特征。面對產業轉型升級帶來的人才需求變革，傳統人才培養模式已難以適應時代發展要求。特別是在創新驅動發展戰略深入實施背景下，迫切需要探索新型人才培養路徑。勞模精神作為中華民族寶貴的精神財富，其蘊含的創新意識、“工匠精神”和奉獻品格，為新時代人才培養提供了重要的思想引領和實踐指南，將有力推動創新型人才培養體系的優化完善。

一、新質生產力對人才素質的新要求

（一）知識結構：跨學科、復合型知識儲備

在新質生產力驅動的產業變革背景下，單一學科知識已無法滿足復雜系統的創新需求，這就要求新時代人才必須具備跨學科知識整合能力和復合型知識結構。隨著人工智能、大數據、物聯網等新技術的深度融合，傳統學科邊界日益模糊，不僅需要人才在專業領域具有扎實的理論基礎，更要求其掌握信息技術、管理科學、人文社科等多領域知識，并能夠靈活運用跨學科思維方法解決實際問題[1]。通過建立多維度、立體化的知識體系，促進不同學科間的知識互補與創新整合，才能更好地適應新質生產力發展對知識融合的迫切需求。

（二）能力素質：創新能力、學習能力、協作能力等

新質生產力時代對人才能力素質提出了全方位要求，其中創新能力、學習能力和協作能力構成了核心競爭力的重要支撐。面對快速迭代的技術革新，持續學習與自我更新成為人才發展的必備素質，而突破性創新往往產生于跨界思維與團隊協作的有機結合。在數字化轉型的浪潮中，人才需要具備敏銳的創新意識和系統性思維，善于發現問題并提出創造性解決方案;同時，要培養終身學習的習慣，保持開放包容的心態，積極適應新技術、新方法帶來的變革。此外，在復雜項目中的跨部門協同和團隊管理能力也顯得尤為重要。

（三）思想品德：愛崗敬業、勇于擔當、無私奉獻等

新質生產力發展不僅需要過硬的專業素養，更需要崇高的職業操守和責任擔當，這就要求新時代人才必須具備深厚的思想品德修養。在追求技術創新的同時，愛崗敬業的工作態度始終是立業之本，它體現在對專業精神的不懈追求和對工作質量的精益求精;而面對重大任務和關鍵時刻，勇于擔當的精神品質則顯得尤為重要，這要求人才具備強烈的使命感和責任感，敢于迎難而上、開拓創新;同時，無私奉獻的高尚品格也是推動新質生產力發展的精神動力，它體現在將個人追求與社會發展緊密結合，在服務國家戰略中實現自身價值。

二、勞模精神的內涵與時代價值

（一）勞模精神的內涵

勞模精神作為中華民族優秀文化傳統的重要組成部分，凝聚著幾代勞動者的智慧結晶和價值追求，其核心內涵體現在對工作的執著追求、對責任的勇于擔當以及對創新的不懈探索等多個維度。在創造性勞動過程中，勞模們以精益求精的工匠品質探索技術創新，用默默奉獻的實際行動詮釋著對職業的無限熱愛，展現出了立足本職、追求卓越的崇高品格[2]。尤其值得關注的是，新時代勞模在堅守傳統美德的同時，更加注重知識更新和創新突破，他們以開放包容的姿態擁抱新技術、新方法，在繼承中發展、在創新中提升，使勞模精神與時俱進、煥發新的活力。

（二）勞模精神的時代價值

1.激勵人才成長。勞模精神作為一面精神旗幟，在新時代人才成長過程中發揮著獨特的引領和激勵作用。通過深入學習勞模們在專業領域精益求精、持續創新的奮斗歷程，青年人才能夠深刻理解專注、堅持和突破的重要性，從而在自身成長道路上建立起正確的價值導向和發展目標。特別是在當前技術更迭加快的背景下，勞模們勇于創新、終身學習的精神品質，為年輕一代樹立了鮮活的榜樣，激發著他們在專業道路上不斷突破自我、追求卓越的內生動力。同時，勞模們在平凡崗位上創造不平凡業績的事跡，也啟示著年輕人才要立足本職、腳踏實地，在實踐中錘煉本領、增長才干，最終實現從普通人才向杰出人才的跨越式發展。

2.凝聚發展力量。勞模精神蘊含的價值追求和精神力量，在新時代發展進程中具有強大的凝聚作用。通過大力弘揚勞模精神，可以有效整合各類人才資源，形成推動創新發展的強大合力，尤其是在重大項目攻關和關鍵技術突破過程中，勞模精神所體現的團結協作、攻堅克難的優良傳統，能夠有效激發團隊凝聚力和戰斗力。在數字化轉型的浪潮中，勞模精神激勵著不同領域、不同層次的人才主動擁抱變革、積極探索創新，進而形成了優勢互補、協同發展的良好態勢[3]。

3.推動社會進步。勞模精神作為推動社會進步的重要精神動力，其時代價值在新質生產力發展中得到了更加深刻的體現。在經濟社會轉型升級的關鍵時期，勞模精神所倡導的創新意識和責任擔當，有力地推動了技術革新和產業升級，為實現高質量發展注入了強大動力。特別是在面對重大挑戰和突發事件時，勞模精神激勵著全社會同心協力、共克時艱，展現出了強大的精神感召力和社會影響力。通過將勞模精神與時代發展要求相結合，不斷豐富其時代內涵，使之成為引領社會文明進步、推動精神文明建設的重要力量，進而為構建和諧社會、實現共同富裕提供了強有力的精神支撐和價值引導。

三、基于新質生產力需求和勞模精神傳承的人才培養模式創新

（一）課程體系改革：強化實踐，能力為先，融入勞模精神

新課程體系建設首先應重構理論與實踐課程的比重結構，將原有的“重理論、輕實踐”模式調整為“理實一體化”培養模式。具體而言，在專業核心課程中植入項目實訓環節，學生在掌握理論知識的同時，直接參與真實項目開發，以解決實際問題為導向，培養實踐創新能力。例如，在軟件工程專業中，將企業真實項目案例引入課堂，讓學生組建開發團隊，經歷需求分析、系統設計、編碼實現等完整開發流程，既鍛煉了專業技能，又培養了團隊協作精神。

勞模精神的課程融入則體現在兩個層面：其一是開發“大國工匠”系列選修課，邀請各行業勞模走進課堂，分享技術創新經驗和敬業奉獻故事，激發學生專業追求;其二是在專業課程教學中設置勞模創新工作室，讓學生在勞模指導下開展技術攻關，親身體驗精益求精的工作態度。比如，在機械制造類課程中，將勞模創新的工藝改進案例作為教學重點，引導學生思考技術難點，提出創新方案，在實踐中領悟勞模精神的深刻內涵。

（二）教學模式創新：案例引領，項目驅動，現場感悟實踐

創新教學模式首先強調案例驅動與項目實踐的有機結合。教師在教學設計中精選行業領軍企業的技術創新案例，將其分解為若干教學情境，引導學生沿著問題發現、方案設計、技術攻關的路徑開展探究性學習。學生在案例探討中掌握專業知識要點，同時培養分析問題、解決問題的實踐能力。更為關鍵的是，項目化教學環節強調將企業真實項目作為載體，學生以團隊協作方式完成項目任務，期間既鍛煉了專業技能，又體驗了項目管理全過程[4]。例如，機器人工程專業學生在研發機器人視覺系統時，從市場需求調研、算法設計到系統優化，每個環節都親身參與，深入理解理論知識在工程實踐中的應用價值。

現場感悟實踐則突出教學場景的真實性與互動性。將企業生產一線作為“第二課堂”，學生定期進入工業現場開展技術觀摩與操作實訓，在與一線技術人員的交流中感受工匠精神。值得一提的是，“雙師型”教師隊伍在現場教學中發揮著關鍵作用，他們既有扎實的理論功底，又具備豐富的實踐經驗，能夠針對現場技術難點進行深入剖析與示范指導，幫助學生建立起理論與實踐的緊密聯系。

（三）校企協同育人：產教融合，實訓夯基，強化工程能力

校企協同育人模式重構了傳統的人才培養機制，建立起學校與企業深度融合的育人平臺。高校主動對接行業龍頭企業，共同組建產教融合創新聯盟，雙方在人才培養目標制定、課程體系設計、實踐教學實施等方面進行全方位合作。企業技術骨干擔任專業建設委員會成員，參與人才培養方案修訂，將產業最新發展需求及時融入教學內容。同時，學校設立企業冠名實驗室，配備先進實訓設備，企業工程師定期到校開展專業技能培訓，學生在真實的工程環境中掌握專業技能。

實訓基地建設重點培養工程實踐能力，按照“項目制”運作模式開展教學活動。學生在企業導師指導下，承擔企業實際研發任務，經歷從方案論證到成果轉化的完整工程實踐過程。工程能力培養體系分為基礎技能訓練、專項能力提升、綜合素質拓展三個層次，學生從簡單操作訓練逐步過渡到復雜系統開發。值得關注的是，企業為優秀學生提供定向培養機會，配備專門的技術導師進行“一對一”指導，幫助他們盡快成長為行業技術骨干。

（四）師德師風塑造：勞模精神，身教言傳，樹立育人楷模

師德師風建設創新性地將勞模精神融入教師職業發展全過程[5]。學校成立勞模教師工作室，由教學名師、專業帶頭人擔任領銜人，組織青年教師定期開展教學研討、課程創新和技術攻關。在工作室運行機制中，老中青教師結對幫扶，資深教師將教學經驗、職業操守和敬業精神傳遞給青年教師，形成了良性的“傳幫帶”文化氛圍。特別值得一提的是，工作室成員圍繞“課程思政”改革、教學方法創新等重點任務開展協同攻關，將個人成長與專業發展緊密結合，真正實踐了勞模精神中精益求精、追求卓越的核心理念。

“身教言傳”則體現在教師日常教育教學活動中。教師主動承擔起學生職業理想培育和價值觀塑造的責任，在專業課教學中融入“工匠精神”、職業道德等育人元素。具體實踐中，教師帶領學生參與科研項目、技術服務，在解決實際問題過程中展示專業精神和職業操守。同時，學校設立“師德標兵”評選制度，選樹一批教書育人典范，發揮示范引領作用。

（五）校園文化營造：崇尚先進，學習勞模，爭做時代先鋒

校園文化建設以“工匠精神創新基地”為載體，營造出濃厚的勞模文化氛圍。學校在各院系設立勞模文化展示中心，生動展現勞模的創新成果與感人事跡，將勞模精神具象化、場景化。展示中心定期更新內容，邀請在校學生參與勞模事跡采訪、創新故事創作，學生在采訪與創作過程中深入理解勞模精神的時代內涵。同時，校園內設計制作“工匠之路”文化長廊，將勞模們在技術創新、技能傳承等方面的突出貢獻制作成藝術作品，以潤物細無聲的方式感染師生。

創新實踐活動則突出學生的主體參與。各專業成立“勞模創新工作坊”，學生以興趣小組形式開展創新研究，優秀成果在校園科技文化節展示交流。特別是“青年工匠培育計劃”的實施，為學生搭建了展現才能的舞臺。該計劃設立創新基金，支持學生開展技術攻關;組織技能競賽，選拔培養技術尖子;舉辦創新創業論壇，分享成長經驗。在這樣的文化氛圍熏陶中，學生自覺將個人發展融入時代發展大潮，樹立起爭做新時代先鋒的遠大志向。

結語

新質生產力時代對人才培養提出了更高要求，將勞模精神融入人才培養全過程，構建了一條獨具特色的創新型人才培養路徑。文章從課程體系改革、教學模式創新、校企協同育人、師德師風塑造和校園文化營造等維度，系統闡述了基于新質生產力需求和勞模精神傳承的人才培養模式創新方案。這種融合創新的培養模式，既繼承了勞模精神的優秀品質，又適應了新質生產力的發展需求，為高質量人才培養提供了新思路。未來研究可進一步探索勞模精神在不同專業領域的差異化融入路徑，持續完善創新型人才培養體系。

參考文獻：

[1] 龍慶，崔莉萍.助力新質人才培養：數智化時代教育何以作為[J/OL].當代教育論壇，2024（11）：10.

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[3] 胡澎，雷宏振，許世杰.職業教育賦能新質生產力：價值旨歸與困阻紓解[J].中國職業技術教育，2024（21）：39-50.

[4] 李娜.厚植技能人才成長沃土引領工匠“絕活”創新傳承[N].工人日報，2024-04-28（004）

[5] 碕石.在發展新質生產力中發揚勞模精神工匠精神[J].工會博覽，2024（12）：1.