數字信息現代產業學院助力專業建設的實踐研究

摘 要：文章闡述了現代數字信息產業學院在學校專業建設中的重要作用，分析了學校專業建設中存在的問題，并提出了現代數字信息產業學院助力學校專業建設的實踐路徑。研究表明，建設數字信息現代產業學院有利于打造校企合作平臺，創新人才培養模式，推進產教深度融合，促進專業建設與產業發展緊密結合，為地方經濟發展提供人才與技術支持。

關鍵詞：數字信息 現代產業學院 專業建設 校企合作 人才培養

中圖分類號：F061.3;G71

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）12-178-03

引言

黨的二十大報告提出，加快建設數字中國，激發數字經濟新動能，需要大力培養數字經濟發展的急需人才。職業院校作為培養技術技能人才的主陣地，必須主動服務國家數字產業發展，以產業需求為導向優化專業布局，創新人才培養模式，提高人才培養質量。2019年，教育部、財政部聯合啟動現代產業學院建設試點，支持職業院校聯合企業共建產業學院。2022年《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》明確指出，要對標產業發展前沿，建設集實踐教學、社會培訓、真實生產和技術服務功能為一體的開放型區域產教融合實踐中心。寧夏結合國家職業教育發展要求，立足省域產教現狀，以現代產業學院為抓手，在建成首批10個現代產業學院的基礎上，2023年第二批認定建設8個、培育建設13個現代產業學院，實現了省域“六新六特六優”產業領域現代產業學院全覆蓋，促進了人才培養供給側和產業發展需求側結構要素全方位對接。

一、現代數字信息產業學院在學校專業建設中的重要作用

（一）產業學院是推進專業建設與產業需求精準對接的紐帶

數字信息現代產業學院建立了政府、行業、企業、學校多方參與的合作辦學機制，成為學校專業建設對接產業發展需求的重要紐帶[1]。產業學院通過行業企業全程參與人才培養方案制定、課程體系開發、實習實訓等環節，實現了專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的深度融合。數字信息現代產業學院通過與移動、電信、華為等知名企業合作，共同制定大數據技術應用、云計算技術應用等專業人才培養方案，開發《大數據平臺運維》《云計算平臺運維與開發》等課程，讓學生掌握數字經濟時代前沿技術。學校主動對接寧夏大數據云計算產業發展需求，增設大數據技術應用專業及云計算相關專業課程，為當地數字產業輸送了大批應用型人才。產業學院成為學校專業建設緊跟數字經濟發展步伐、對接產業需求的“風向標”。

（二）產業學院是創新人才培養模式、提升人才培養質量的平臺

產業學院集聚了學校與行業企業的優質教育資源，為創新人才培養模式搭建了廣闊平臺。學生在校學習理論知識，到企業進行實操培訓，在“雙導師”指導下完成工學交替、崗位成才。開展“訂單式”培養，根據企業用人要求“量身定制”，實現“來源于企業、培養在企業、成長于企業、就業于企業”的人才輸送目標。數字信息產業學院集中了學校與知名IT企業在大數據、云計算、人工智能等領域的優質教育資源。學校引入華為云課程體系，讓學生參與真實的云服務開發項目。學生在“雙導師”指導下，以項目為載體實現工學交替，掌握前沿數字技術，綜合職業能力得到大幅提升。

（三）產業學院是打造高水平“雙師型”教師隊伍的搖籃

教師是專業建設和人才培養的關鍵力量，而建設一支專兼結合、實踐能力強的高水平“雙師型”師資隊伍是現代職業教育的重要課題。產業學院為教師的培養和發展提供了廣闊舞臺。學校教師通過到合作企業掛職鍛煉，接受新技術、新工藝培訓，了解行業企業需求，提升實踐教學能力。同時引進企業能工巧匠、技術能手擔任兼職教師，將先進生產實踐經驗引入課堂。數字信息產業學院為學校教師的培養和發展搭建了廣闊平臺。學校選派骨干教師到華為、移動、電信掛職，接受大數據、云計算等前沿技術培訓，提升實踐教學能力。引進華為云計算資深講師、寧夏移動大數據專家等擔任兼職教師，將數字行業的新知識、新技術引入課堂。校企教師攜手開發物聯網工程專業核心課程和大數據應用實訓項目，構建起由企業能工巧匠、行業專家、骨干教師組成的高水平“雙師型”師資隊伍，形成了產教深度融合的協同育人新局面。

（四）產業學院是學校服務區域經濟社會發展的重要抓手

服務區域經濟社會發展是現代職業教育的應有之義，而產業學院是學校服務地方的重要抓手[3]。學校立足寧夏大力發展數字經濟的戰略部署，發揮專業優勢，整合行業企業資源成立數字信息產業學院，大力培養云計算、大數據、人工智能等新興產業急需應用人才。學校還與華為開展物聯網應用聯合技術攻關，研發出智慧農業、智能制造相關系統，為區域數字產業創新發展提供有力支撐。借助產業學院平臺，學校與當地政府、企業形成合力，爭取到大數據實訓室、華為云課程等職業教育專項資金，有力保障了專業內涵建設。

二、學校專業建設中存在的問題

縱觀當前職業院校專業建設現狀，雖然取得了一定成效，但仍存在一些突出問題，制約了專業建設質量和人才培養水平的提升。

（一）專業設置與產業需求契合度不高

部分職業院校的專業設置脫離區域經濟社會發展需要，缺乏行業企業參與，專業結構調整滯后于產業升級和技術進步。以中衛市為例，中衛是全國首個“國家新型互聯網交換中心”“全國一體化算力網絡國家樞紐”雙節點城市，在用數據中心標準機架規模6.7萬架，算力質效指數全國第八、西北第一。然而，本地職業院校大數據、云計算、人工智能等相關專業建設卻相對滯后，難以滿足中衛市數字產業飛速發展帶來的人才需求。2023年中衛市數字信息產業營收近100億元，但本地職業院校數字經濟類專業在校生和相關教師人數明顯不足。

（二）人才培養模式有待創新

目前，不少職業院校的人才培養模式仍然沿襲傳統的“學校主導、車間輔助”的模式，理論教學與實踐教學脫節，學校教育與企業用人銜接不夠。以中衛市為例，本地職業院校雖與電信、譽誠云創等數據中心企業建立了合作關系，但合作內容主要局限于學生實習，在專業共建、師資互派、系統科研、課題推進等方面的深層次合作較少。2023年，中衛市數字信息產業新增從業人員幾千人，但本地職業院校畢業生對口就業率不足30%。

（三）師資隊伍建設亟待加強

“雙師型”教師是職業教育的關鍵，然而目前職業院校師資隊伍建設還存在明顯短板。以中衛市為例，本地職業院校“雙師型”教師占比63%，高于自治區不得低于50%的要求，但具體到數字信息專業，“雙師型”教師數量與數字產業發展需求相比仍有較大差距。據統計，中衛市數據中心企業急需人工智能、大數據開發、云計算架構等專業講師，目前學校教師具備的專業儲備，難以緊跟產業發展前沿。

（四）校企合作深度廣度不夠

校企合作是職業教育的基本辦學模式，但當前不少學校與企業的合作還停留在較低層次。以中衛市為例，本地職業院校雖與多家互聯網及云計算大數據企業建立合作，但合作內容主要集中在學生實習和訂單培養，在專業共建、課程開發、師資培訓等方面合作十分有限。職業院校專業建設與企業發展脫節問題仍較為突出，嚴重制約了學校對產業發展的支撐和貢獻。

三、現代數字信息產業學院助力學校專業建設的實踐路徑

（一）明確建設思路，找準專業發展定位

中衛市職業技術學校聯合教育行政部門、相關企業成立了現代數字信息產業學院建設領導小組，科學制定了建設方案。學校對標寧夏和中衛市大數據、云計算、網絡安全等數字經濟產業發展需求，緊密結合自身辦學優勢和改革基礎，重點布局建設大數據技術應用、云計算平臺運維與開發、網絡信息安全3個特色專業，打造數字信息大類專業集群，形成了“建設一集群、打造雙中心、強化三基地”的發展思路。學校對西部云基地、中國電信、譽成云創等行業企業廣泛開展調研，深入分析數字產業發展趨勢和人才需求，科學確定了專業建設規劃。引入美利云、天翼云等知名企業參與數字信息專業人才培養，構建起產學研用緊密結合的發展格局。依托中衛豐富的數據資源和產業基礎，重點打造數字信息技術技能人才培養高地，形成有中衛特色的專業品牌，推動中衛市大數據產業高質量發展。

（二）強化校企合作，搭建產教融合平臺

中衛市職業技術學校成立了數字信息產業學院理事會，由學校和中國電信、譽成云創、樂寧科技等行業龍頭企業共同參與，制定章程，明確職責。企業參與專業建設全過程，在人才培養方案制定、課程體系開發、師資隊伍建設、實習實訓基地共建等方面給予大力支持，形成了校企共同體。學校與中國電信攜手共建“云—管—端”一體化實訓基地，開設網絡信息安全、數據運維等專業實訓課程，與譽成云創合作開發大數據存儲、云計算架構等核心課程，引入真實項目案例，采用項目化教學模式，提升學生動手實踐能力。聯合中衛市大數據局共同舉辦數字信息產業職業技能大賽，搭建技能競賽平臺。依托產業學院，與企業共建“雙導師”團隊，實行“校內導師+企業導師”協同育人機制，校內導師負責理論教學和專業指導，企業導師負責實踐教學和項目訓練，促進學生將所學知識轉化為實際工作能力。建立起常態人才供需對接機制，為企業輸送高素質技術技能人才打下基礎[4]。

（三）創新培養模式，提升人才培養質量

數字信息產業學院堅持以就業為導向，創新人才培養模式，著力提升學生崗位適應能力和就業競爭力[5]。一是實施現代學徒制。推行“校企雙主體、工學一體化”的育人模式，學生在校學習理論知識，到企業進行輪崗實習，接受企業師傅指導，實現在崗培養、按需輸出。二是推行項目化教學。將生產實際項目引入課堂，組織學生參與真實項目開發，在“做中學、學中做”中掌握專業技能，積累實踐經驗，培養團隊協作和創新創業能力。三是強化職業技能培養。開設1+X證書制課程，組織學生參加云計算平臺運維與開發、網絡信息安全等職業技能等級認證，獲得行業通用的職業資格證書，為就業創業奠定基礎。四是完善質量評價體系。建立以就業質量和企業滿意度為重點的人才培養評價機制，引入第三方評估，動態優化人才培養方案和課程體系，提升人才培養質量，真正實現學生、家長、企業三方滿意。

（四）強化師資建設，打造高水平師資團隊

數字信息產業學院把建設高水平“雙師型”教學團隊作為重中之重，過政策引導和制度保障，采取內培外引、專兼結合的方式，多措并舉加強師資隊伍建設。一是實施教師培養計劃。每年選派10名專業教師到西部云基地、中國電信等合作企業掛職鍛煉，掌握前沿技術，提升實踐教學能力。鼓勵教師參加各類職業技能等級認證，2年內專任教師“雙師型”比例達到80%以上。二是柔性引進企業師資。聘請行業專家、企業工程師和能工巧匠擔任兼職教師，將最新行業標準、生產工藝融入教學，指導學生實習實訓。兼職教師承擔教學工作量比例達30%左右。三是打造教學創新團隊。組建由專兼職教師共同參與的課程開發團隊，校企合作開發《Linux服務器架設與配置》《數據中心運維》等一批優質核心課程，建成在線開放課程5門，立項建設省級精品在線開放課程2門。四是完善師資管理制度。將企業實踐和技術服務納入教師考核內容，建立多元化教師評價機制。制定兼職教師管理和激勵政策，發揮其在人才培養中的IQWgYgKN+1SGUuZJ1kOn1Q==重要作用。

（五）深化校地合作，服務區域經濟發展

數字信息現代產業學院主動服務國家大數據戰略和寧夏數字經濟發展大局，以服務中衛市大數據產業發展為己任，深化校地、校企合作，全面提升服務區域經濟社會發展的能力和水平。一是助力數字產業園建設。圍繞中衛國家級大數據產業園建設，開展云計算、大數據、人工智能等新興產業人才培養，累計為多家企業輸送各類技術技能人才800多名。聯合中衛市大數據發展服務中心共建中衛市大數據人才培養基地，承擔企業新員工入職和在職員工培訓1000余人次。二是開展企業員工培訓。面向中衛市各行業企業開展云計算平臺服務器檢測、運維，供配電等IT通用技術技能培訓，年培訓規模達800人次，有力提升了企業員工素質，助推企業數字化轉型升級。三是服務中小學生研學實踐。依托數字信息人才培養和實訓資源優勢，面向中衛市中小學生開展人工智能、物聯網、工業機器人等主題研學活動，接待學生2000余人次，在潛移默化中培養學生的創新意識和動手能力，激發他們學習數字技術的興趣，助力創新人才早期培養。四是開展技術研發服務。鼓勵教師與企業聯合開展科技攻關，聚焦數字經濟產業鏈關鍵技術，近3年來承擔各級各類科研項目10余項，獲得專利授權6項，發表論文20篇，有力推動了行業共性技術研發和關鍵技術創新。五是參與制定行業標準。學校積極參與企業數字經濟領域行業教學標準、職業技能標準、企業生產運維規范的制定，提升了學校的行業影響力。

結束語

數字信息現代產業學院是職業院校深化產教融合、校企合作，推進專業建設與產業發展緊密銜接的有效抓手。中衛市職業技術學校高度重視數字信息現代產業學院建設，立足區域數字經濟發展需求，以“產教融合、校企合作、工學結合”為思路，聚焦數字信息專業大類，廣泛吸納行業企業參與辦學，大力推進人才培養模式改革、師資隊伍建設、實踐教學平臺搭建等，取得了較好成效，為地方經濟發展培養輸送了一批數字化技術技能人才，為區域數字產業升級發展發揮了積極的人才支撐作用。

參考文獻：

[1] 王飛.高職院校現代產業學院“四位一體”育人模式研究[J].科教文匯，2024（18）：144-147.

[2] 尹菡，姜建華，王羿夫.基于數字產業學院的信息創新人才培養的探索與實踐[J].信息與電腦（理論版），2024，36（13）：225-227.

[3] 王丹，王文華，韓風毅，等.面向新興產業數字建造人才培養探索與實踐[J].長春工程學院學報（社會科學版），2024，25（02）：105-108.

[4] 蘇新留.高職院校現代產業學院建設的探索與實踐[J].南陽師范學院學報，2024，23（04）：75-81.

[5] 梁妍，葛雷，文雪巍.“政產學研創服”聯動機制下“鄉村數字經濟產業學院”建設實踐研究——以黑龍江財經學院財經信息工程學院為例[C]//華教創新（北京）文化傳媒有限公司，中國環球文化出版社.2023教育理論與管理第二屆“高效課堂和有效教學模式研究論壇”論文集（三）.黑龍江財經學院，2023：4.