數字化在經濟學新文科中的應用

摘 要：新時代新使命要求文科教育必須創新發展，從而更好地服務于國家經濟社會發展的需要。尤其是對經濟學專業來說，隨著金融產品、金融業務的層出不窮，金融人才需要具備較強的綜合素質能力才能夠應對不斷變化的社會環境。為了應對時代的發展要求，提高課程教學質量，結合新文科建設背景及數字化轉型理念，文章先是針對新文科教育的相關內容進行分析，結合經濟學教學的現狀，為新文科背景下數字化在經濟學教學中的應用提供具體路徑和措施。

關鍵詞：數字化 經濟學 新文科

中圖分類號：F061.3文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）12-243-02

2019年教育部聯合相關部門啟動了“六卓越一拔尖”計劃2.0大會，標志著“新文科”建設的正式啟動，也明確指出要將信息技術與傳統文科課程進行融合，從而促進學生創新意識和復合能力的培養?；诖?，本研究以經濟學專業為例，探討了數字化在其教學中的應用，通過教學內容的重新整合和教學方式方法的創新等一系列措施，形成對復合型金融人才的培養，以應對人工智能、互聯網金融發展給傳統金融工作帶來的挑戰。

一、新文科教育概述

（一）文科人才的能力需求

隨著現代科學技術的快速發展，對文科教育的要求和需求越來越高，不僅需要文科學生具備較強的溝通能力和創造能力，還要求其具有一定的管理知識、領導力以及道德素養，而傳統文科教育模式難以達到其要求。就目前傳統文科教育的現狀來看，部分院校受到教育理念功利化影響，過于重視工科，忽視了人文類課程的重要性，對人文課程的教學定位尚不明確，也導致學生的創新意識和實踐能力受到限制。另外，在現代科學技術快速發展的時代背景下，大數據、云計算、基因工程以及虛擬技術等大量的新興技術在人們的學習生活中得到了較為廣泛的應用，如果人類學科在教育中未能夠增強學生對科技產品和科技市場的敏銳度，將難以有效提升學生的實踐能力和數據管理能力，服務于地區經濟發展的愿望更是無從談起。

（二）新文科建設內涵

2018年中共中央指出高等教育要努力發展新工科、新醫科、新農科以及新文科，“新文科”的概念也由此而生。與傳統的文科教育相比，新文科的目的是打破傳統專業教育中固有的學科障礙，以問題意識和學術視角為導向，為學生提供符合現代社會發展需求的素質培養，促使文科人才培養質量能夠滿足現代社會發展的要求和需求。

（三）適應區域經濟發展的新文科教育體系構建

現階段地方高校要想規避傳統文科教育存在的弊端，就要構建適應區域經濟發展的新文科教育體系，明確高校新文科辦學定位，促進多學科融合，完善現有的教師考聘制度，從而干擾推進文科教育教學的創新改革，提升學校的服務職能，形成具有地方辦學特色的人才培養體系，真正做到因時而動，與當地企業進行無縫銜接，提高文科畢業生的綜合素養和能力，使其更好地滿足現代社會的發展要求。

二、經濟學教學現狀分析

（一）育人理念滯后

立德樹人是新時代教育事業的根本任務。堅持“為黨育人、為國育才”是新時代高等教育內涵式發展的必然要求。但是就目前經濟學教學的現狀來看，過于重視知識的傳授，忽視了價值的培養。長期以來，在經濟學教學中過于強調和傳授西方經濟理念、理論，存在過度西化的問題，涉及我國經濟發展的實踐經驗較為片面，導致經濟學在產教協同和科教協同方面受到了一定的限制。另外受到滯后育人理念的影響，在經濟學專業教學的過程中，學生的家國情懷和本土意識較為薄弱，作為與經濟社會發展實踐緊密相連的學科。一方面，要求學生掌握現代市場經濟的基本規律;另一方面，要求學生具備本土意識和家國情懷。但是目前來看，經濟學專業學生的意識較為薄弱，因此要加強對知識傳授與價值塑造相統一的重視。

新文科背景下，要求經濟學專業要強化高素質人才培養，堅定人才培養理念，強化高校學生的愛國情懷與本土意識。一方面，將“三全育人”理念貫徹落實在方案設計、課程實驗、理論教學以及校外實訓等環節，全面推進思想政治教育建設，尤其是要將習近平新時代中國特色社會主義思想融合在課堂教學中，用思想武裝頭腦，突進中國經濟學的建設與傳播;另一方面，在授課的過程中教師要始終牢記立德樹人的根本任務，在教育理念上強化對學生價值塑造和思想引領，將富有生命力的經驗與實例在課堂中講述出來，從而促進學生對中國實踐、中國經驗以及中國理論的經濟學研究，對中國經濟發展背后蘊含的制度和原理有深度的了解和解讀[1]。

（二）教學方式單一

目前在經濟學教學中多是采用灌輸式教學方式，啟發式教學、探究式教學的應用較少，尤其是缺乏虛擬仿真教學、校外實踐教學等等，或者是實踐教學較為形式化、敷衍化，導致學生缺乏實踐的機會，也造成了學生掌握的經濟學理論難以與中國實際相結合。尤其是涉及中國特色社會主義市場經濟改革發展的實際，在經濟學教學中所講授的知識與企業生產實踐存在一定的差異。另外，多數高校學生的經濟學學科教師缺乏實踐經驗，校外導師教學實踐引入不足，這樣也造成了經濟學專業學生的實踐操作能力較為薄弱，難以將大數據應用在實際問題中。除此之外經濟學學科科教分離和產教分離的現狀較為明顯，產學研體系的不暢通也為國家重大戰略的實施和地方發展造成了一定的限制[2]。

三、新文科背景下數字化在經濟學中的應用路徑

（一）整合教學內容

一是，充分結合數字資源優化教學內容。隨著科學技術的發展，先進的數字化技術走進課堂，學生獲取知識的途徑變得多樣化，不僅如此，在課堂教學中教師亦可以利用現代化教學媒體技術豐富教學內容，為學生提供優質的教學資源，通過這樣的方式形成適應不同學生需求的教學內容[3]。在此背景下，高校學生能夠利用大量的數字資源開展個性化的學習，滿足自身學習需求，同時也為教學效率和人才培養質量的提升提供有效保障，更好地貫徹落實因材施教。二是，強化學科知識的融合。在現代大數據技術和云計算技術快速發展的背景下，對金融領域不斷的滲透，而金融行業更需要“懂科技+懂經濟”的跨學科復合型人才，因此現階段要強化學科之間的融合，通過這樣的方式，一方面，培養學生的金融專業知識;另一方面，兼備跨界知識。比如說在講解貨幣產生的時候，學生可以將歷史知識融合在其中，能夠讓學生了解到我國貨幣歷史的發展進程。在講解網貸的時候，教師還可以將法律知識導入其中，通過這樣的方式潛移默化地培養學生的法治觀念和權利意識。此外還能夠促進學生辯證思維的養成，為其綜合能力的提升提供根本保障。三是，在經濟學專業的課堂教學中融入思政元素?，F階段的經濟學專業課程教學中要加強對課程思政和德育智育融合的重視，比如在經濟學課程教學中導入案例分析、政策解讀以及專題研討等等，通過這樣的方式提升學生的政治覺悟，強化學生的政治認同，促進學生國家意識文化自信等方面認知的培養，充分發揮經濟知識的啟航作用。四是，設計章節主題，完成教學內容的整合。以金融課程為例，在教學的過程中教師可以圍繞主題，讓學生收集資料，對金融問題進行整理和分析，通過這樣的過程加深學生對金融知識的理解，實現課程知識、社會與學生等多個維度的整合，促進學生高階思維能力的培養，提升學生的創新意識和創新能力。以“信用與利率”章節內容為例，在教學中教師可以設計金融反詐的主題活動，為了便于學生對金融知識的運用，可以讓學生在社區講解關于金融詐騙、詐騙類型等相關的知識案例，通過這樣的方式不僅能夠讓居民遠離金融詐騙的陷阱，還能夠讓學生在實踐活動參與的過程中感受到金融知識的魅力，從而提高學習的積極性和主動性[4]。

（二）創新教學方式

數字化背景下，人工智能技術、云計算技術、大數據技術以及物聯網技術快速發展，在教育教學領域得到了較為廣泛的應用，并取得了良好的成效。因此在經濟學新文科建設下，要充分利用智能化技術創新教學方式，通過“超星雨課堂”“智慧樹”等智慧教學工具的應用營造良好的教學氛圍，在課堂上還可以利用智慧教學功能開展小組互評、搶答和討論等功能，通過這樣的方式來提高學生在課堂教學中的參與性與積極性，也能夠幫助教師更為全面地了解學生對知識的掌握情況。以“貨幣”教學內容為例，在該章節教學的過程中，教師可以帶領學生參觀錢幣陳列館，通過這樣的方式讓學生對我國錢幣的流通方式、鑄幣機制等方面的知識有一定的了解。此外，在教學活動中還可以打破固有的課堂限制，以“匯率”內容為例，在課堂教學中教師可以引導學生利用所學知識預測人民幣匯率走向，激發學生對人民幣匯率知識的關注和了解，并分析人民幣匯率變動的原因[5]。另外在教學中教師還可以利用仿真實驗優化課堂教學。以股票等衍生金融工具的教學為例，在課堂教學中教師利用虛擬仿真實驗的方式加強學生對重難點內容的理解，促使學生將理論與實踐相結合，促進學生核心素養的培養，引導學生主動學習，為其全面發展奠定堅實的基礎[6]。

（三）創新評價方式

多元化的評價體系在教育教學的創新改革中發揮著非常關鍵的作用。基于數字化背景，在經濟學新文科教學中要明確教學目標和教學要求，從教學背景、教學投入、教學過程和教學結果四個方面構建較為完善的教學評價體系，將學生數字能力目標、課程體系與人才培養相符程度等指標納入到考核內容當中。教學投入評價包括具有獲得校外優秀數字資源的途徑、是否有相應的實驗實訓平臺或合作基地等指標。教學過程評價包括授課內容是否按照教學要求進行設計、是否注重學生數字思維和創新精神的培養等指標。教學結果評價包括學生對課程教學滿意度、學生綜合能力提高、教學目標實現等指標。根據指標評價結果不斷地調整教學內容及教學方法。以實現教學改革的實效。

四、總結

綜上所述，數字化技術在經濟學教學中發揮著非常關鍵的作用，更能夠滿足新文科背景下對經濟學專業人才培養的要求和需求，通過數字化技術不僅實現了教學內容的整合，創新了教學模式，并且還能夠通過多元化評價體系的構建提升學生的綜合素養和能力，為復合型金融人才的培養奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 張靜，劉麗娜，鄭路航，等.數字化轉型背景下專創融合混合式課程教學設計——以經管類專業“會計學”課程為例[J].教育教學論壇，2023（51）：141-144.

[2] 潘勇.新文科背景下提高電子商務人才自主培養質量的路徑探索[J].新文科理論與實踐，2023（04）：107-118+123.

[3] 劉斌.適應新文科需要的經濟學人才培養狀況及其提升路徑：以成渝地區雙城經濟圈高校為考察中心[J].長江師范學院學報，2023，39（06）：82-93.

[4] 王瑩瑩.新文科視野下經濟學專業復合型人才培養模式與“金課”建設研究[J].吉林農業科技學院學報，2023，32（04）：88-92.

[5] 王紅滿.新文科背景下金融學課程教學數字化轉型的路徑探討[J].現代商貿工業，2023，44（15）：239-240.

[6] 鄒新月，梁宏中，晏宗新.新文科視域下數字經濟學學科的建設邏輯與實踐[J].新文科理論與實踐，2022（04）：40-50+120-121.